【大单元整体教学】物理学科人教版八年级下册
第十一章分课时设计
课题机械能及其转化
课型新授课√复习课试卷讲评课其他课
1.对于本节教学内容，要求学生，不只需要知道动能跟势能之间能够相互进行转化，并且还要去了解在转化的这个过程当中所遵循的。
针对容分析从的规律，于教学期间来讲，是以将机械能守恒的思想予以渗透作为前提条件的，在此基础上要强化实验，并且还要利用动画以及视频等。
增强学生对学习的兴致，促使其能够从关乎物体动能、重力势能以及弹性势能大小的要素的方面。
角度判断物体的机械能如何变化。
由“机械能及其转化”以及“水能和风能的利用”这两部分共同构成了本节内容呐，教学重点是。
动能与势能相互之间的转化，为了在从转化以及守恒的角度能够把动能跟势能关联起来，能够使得。
有学生进行分析，针对荡秋千、跳蹦蹦床、拍皮球等生活现象，去讨论其中物体高度的变化情况，同时也讨论速度的变化情况。
进而讨论动能和势能的变化情况，引出动能和势能的转化规律。
2.经过一个学期物理学习的学习者，是八年级学生，其已基本具备了一种科学探究的素养，在教。
分析学各个环节里，要留意借助学生感兴趣事例着手，之后再经由猜的方式，再通过想的行径，再经过分析的过程，再通过实验的举措，再经过推理的办法。
分成段落去处理问题，逐步地层层深入其内部，最终借助学生开动脑筋进行分析，再动手展开操作起步网校，以此来解决所遭遇的问题，这般。
不但能启发学生的思维，还可以锻炼学生的能力，并且会极大地增强学生学习物理以及运用物理的自信心。
此前，学生在日常生活里常常碰到，于学习这堂课之前，就已然掌握了动能、势能概念以及它们各自的影响因素。
就“能量”而言，觉得“能量”是一种颇为有用之物，对“能量”怀有相当的神秘感，借助上一节。
通过对“动能和势能”展开学习，能对“能量”的概念有所认识，也能对“能量”的分类有所了解，进而知晓各种。
机械能是什么，不同类型机械能的大小究竟与何种因素存在关联，这对于学习机械能的运用以及与之相关的内容有着干系。
对于“能量”的深入探究，有着极高的期望，这一堂课，借助实验以及实例来展开剖析教科版物理八年级下册1.机械能》说课稿，引领学生经由。
经由剖析物体动能以及势能的改变进而联想到它们之间的转化，接着从转化延伸至综合运用，如此较为契合学生。
的认识规律。
3.学习目（1）知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能；
认清标记，确定其与（2）相关，能够借助实验或者实例，去认识物体所拥有的动能以及势能能够相互进行转化，还能够对与之相关的机械能作出解释。
转化有关的现象；
教学重难
（3）亲身体会经历动能与势能相互转化的实验探究整个过程，进而更加深入地去体会物理规律究竟是怎样得出的过程。
体验学习物理知识的乐趣；
（4）一开始对机械能守恒的意思有了初步的知晓，凭借机械能守恒定律去阐释平常生活里某些特定的。
问题；
（5）借助讲述运用水能进行发电的实例，以及借助讲述运用风能进行发电的实例，以此让学生认识到物理知识在实际生产之中，以及在实际生活当中。
活中得到了广泛的应用。
本节教学之中，重点所在是动能跟势能的相互转化剖析，教学方面的难点是能够达成对机械能守恒的理解。
并能解释机械能转化的物理现象。
4.评价量《机械能及其转化》的评价量表
表学生同学教师
任务列表任务要求（满分：10分）
自评互评评价
任务一：机械能能正确描述动能和势能之间的转化，能利用
及其转化机械能守恒定律解决问题（10分）
5.学习活动设计
教师活动学生活动设计意图/学习评价
任务一：引入新课
手持粉笔头高高举起。提问：
被举高的粉笔具不具有能量？为什
么？
学生回答提问后，再引导学生
分析粉笔头下落的过程。首先提出
当粉笔头下落路过某—点时，粉笔从身边的实验出发，充分
头具有什么能量？（此时既有重力调动学生参与课堂教学的积
学生思考并回答
势能，又有动能）继而让学生比较极性
在该位置和起始位置，粉笔头的重
力势能和动能各有什么变化？（重
力势能减少，动能增加）
在粉笔头下落的过程，重力势
能和动能都有变化，指出自然界中
动能和势能变化的事例很多。
任务二：机械能及其转化
给出机械能的概念，重力势能，学生去做实验，让他们参与，回答问题。
统称为势能的弹性势能，动能、势能题如下：①重力势能，与实验探究，在试验中获取知。
统称为机械能，物体具有着机械能，在下降的时候，质量保持不变而且高度知晓，增长本领。
存在这样一种情况它是等于动能，以及势能这两种能量的总和，速度变小，而度变大，重力势能借助经过精心设计的问题，激发。
活动一：如图所示，把滚摆给卷起，之后体积呈现变小的情况，而处于这种状态下动能则是变大的，那减小的重力，对学生的思维有着作用，能够提高学生参与度。
使其释放，让学生去观察，进而进行分析，势能转变成为了动能教科版物理八年级下册1.机械能》说课稿，这关乎课堂教学的积极性以及有效性。
③上升时：质量不变、高人造地球卫星涉及机械
度变大、速度变小、重力势能能的转化和守恒，可以拓宽学
变大、动能变小。减小的动能生视野。
变成了重力势能。【评价标准】能正确描述
这两句话表述混乱且逻辑不清，经过梳理后进行改写：滚摆在最高处时，具有某种形式的能，动能和重力势能之间存在着转化，这种转化是可以利用的。
能？以相互转化。用机械能守恒定律解决问题
②释放后观察滚摆的高度、速（10分）
度、质量的变化。能正确描述动能和势能
③分别分析滚摆下降和上升过之间的转化，不能熟练利用
程中动能、势能的变化情况。械能守恒定律解决问题（8分）
④动能和重力势能之间是否可能正确描述动能和势能
以相互转化？之间的转化，不能判断机械能
活动二：来看图，单摆的摆球那儿，让学生去做实验，然后回答问题：是不是守恒呢？（6分）
于A位置放置，而后予以释放。如此一来，摆球便能够，摆球在A、C处所处位置为最高，并且具备。
在A、B、C之间来回摆动。的重力势能最大。
②摆球在B处速度最大，
具有的动能最大。
③摆球从A～B运动过程
①摆球在哪些位置高度最高？
中，重力势能不断减小，动能
②摆球在哪些位置速度最大？
不断变大，是重力势能不断转
③分析摆球从A～B运动过程
化为动能。
中，动能、势能的变化情况。
④摆球从B～C运动过程
④分析摆球从B～C运动过程
中，重力势能不断增大，动能
中，动能、势能的变化情况。
不断减小，是动能不断转化为
总结：动能和重力势能可以相
重力势能。
互转化。
活动三：按下图进行实验。让
学生进行实验并回答问
木球从斜槽上端滚下，观察木球碰