在19日终结的中考综合测试科目考试里头，跨学科案例分析，以及理化实验操作当中，二者均是首次开启考试。市教育考试院有请学科专家针对综合测试试卷开展了评析。
针对物理考试，其命题是依据《上海市中学物理课程标准》来进行的，试卷之中物业经理人，第3题、第9题以及第19题，依次分别是以“祝融号”火星车、“天和”核心舱、“蛟龙号”深海潜水器作为相应素材的，以此创设处各种各样不同的情境。专家曾经指出，这样做，不但能够引导学生去关注物理学科与前沿科学发展之间所存在的关系，而且还能够激发学生心中的爱国热情以及民族自豪感呀。
物理：凸显核心素养，注重思维过程
试卷里有不少试题，其取材源自生活实际，突出了物理学科跟科学前沿、日常生产以及生活的联系，像第7题涉及上海地区家庭电路标准与电饭锅，第8题关乎上海之春音乐节，尤其是第13题的高海拔地区煮蛋问题，它不但取材于生活中的真实情境，还要求学生运用已有的知识经验去解决问题，以此引导学生关注生活，实现学以致用。
与此同时，试卷着重于对物理学科核心素养的培育塑造，着重体现为突出对于学生思维过程的考查检验，以此来引导促使学生转变学习方法方式，从而有效避免机械训练这种情况的出现。像第12题的电路故障分析这项举措，是要求学生依照已知条件来开展分类讨论的，并且要按照题目给出的要求，依据现象去断定故障，做出一一对应的表述，以此考查学生思维的缜密程度以及表达的完整情况；第19题是以“蛟龙号”深海悬停作为背景的，要建立起物理模型，从压强定义开始出发，推导出液体内部压强的计算式以及适用条件，以此突出物理概念和规律的形成进程；第20题“测定小灯泡的电功率”这个实验考查了学生获取、利用信息进行推理的能力，让学生通过不同的思路和途径去解决问题，这样兼顾了不同学生解决问题视角的差异。
在中学物理教学范围里，物理实验属于重要内容。于今年当下，针对物理学科的考试而言，增添了实验操作项目，此项目用于考核学生的实验操作能力以及水平，它和纸笔考试里的实验题相互形成补充，以此引导学生于日常学习进程当中，重视实验操作，进而培养其观察之中的能力以及动手实践方面的能力，最终提升物理实验包含的素养。
化学：知识与能力共举 理论和实践并重
2021年，上海市有一场初中学业水平考试，其综合测试里包含化学部分，这次考试的试卷，秉持着立德树人的理念初中物理实验视频下载，同时将育人的各方面要素与学科自身的要素巧妙地、有机地融合在了一起。比如说38题的情况，它是以我们国家航天事业所取得的那些堪称伟大的成就当作背景来出题的，是基于火箭发射时的相关情况、在火星探测过程中的相关情况以及空间站供氧当中的相关真实情景来设置具体问题的，如此这般是为了引导学生去关注我国科技发展进程里的那些重大突破。再比如说39题当中与碳循环相关的部分，它是全方位围绕物质观、守恒观以及转化观来进行问题设计的，这样做是为了考查学生对于物质转化这一内容的整体理解情况，充分彰显出了化学学科所具备的价值，还体现出了化学在人类实现可持续发展过程里所做出的重大贡献。
试卷将学科知识内容当作载体，重视对科学思想以及科学方法的考查，像40题制备氢氧化镁的实验分析，要求学生去理解实验目的，结合所提供的数据，凭借证据展开推理，全面考查了学生的证据推理和守恒思想等核心素养，试卷侧重于在实践能力和创新精神层面进行立意，考查学生在新情景里解决实际问题的能力，比如41题废液中贵金属的回收，要求学生依据实验事实剖析实验过程，具备一定的开放性，落实了能力导向的理念。
2021年初中学业水平考有新增的实验操作考试，这要求学生在规定时间之内独力完成气体制备、物质分离等实验操作，其考查了学生对于仪器使用以及操作规范性的掌握，它把与笔试实验试题对学生理解实验原理、分析推理等能力的考核相互结合起来，进而全面考查学生的实验素养。
跨学科案例分析：立足问题解决，聚焦学科融合
跨学科案例分析属于2021年上海市初中学业水平考试改革里的一项重要内容 ，命题依照上海市中学地理 、生命科学课程标准 ，开展对学生在解决真实问题时信息提取与处理能力的考查，检测学生分析问题并且质疑的相关能力 ，考查学生结论阐释与创新的能力 ，关注跨学科素养 ，用以落实立德树人的根本任务。
试题情境紧密紧扣时代跳动的脉搏，贴近当代学生的现实生活，着重注重育人的功能。案例是以援滇扶贫作为背景，以上海把茭白引种到云南省德宏州当成素材，通过对茭白生长特性进行分析，比较两地自然条件的差异，探索茭白引种到德宏州所具备的优势，思考怎样将茭白从德宏州运输至上海等一系列问题，引导学生去关心扶贫工作，树立责任意识，深厚地厚植家国情怀。
真实的问题一般来讲是复杂的，去解决这些问题常常得要跨学科协作。试题以真实的情境作为起始点，依据学生的认知水平，联合地理、生命科学的核心概念，把生活当中真实、综合、复杂的问题转变为能够检测的试题初中物理实验视频下载，用以考查学生跨学科解决问题的能力。譬如，将德宏州的茭白运输到上海需要考量哪些因素，这要求学生在提取情境里有关茭白生物学特性、两地的地理位置等信息的基础之上，运用地理、生命科学里的相关原理，构建合理的、跨学科的逻辑联系，展开综合分析。
试题蕴含尊重自然的观念，试题包含因地制宜的理念，试题体现可持续发展的思想。比如说，在茭白叶的利用这件事当中，试题借助对比传统焚烧以及生态循环这两种不一样的处理方式，促使学生从生态知识方面对资源再利用展开思索，促使学生从生态意识层面就资源再利用开展思考，促使学生从生态行为角度对资源再利用予以考量，进而推动珍惜资源观念的形成，进而助推保护环境观念的塑造，进而促进绿色发展观念的培育，并且还引导学生关注农业，引导学生热爱劳动。