夯实基础 培养能力
——高中物理总复习策略
湖北省黄冈中学 曾献智（高级教师） 徐 辉 （特级教师）
迎战高考模式以及命题原则持续不断的变化，怎样去开展高考物理复习才可以收获更为理想的成效呢，该怎么做呢？
教育部考试中心，针对当下教育改革发展的实际情况，以及不同地区经济和教育存在的差别，在2008年，依据考试大纲的要求与定位，秉持“有利于高校选拔具备学习潜能的新生，有利于中学推行素质教育，有利于扩大高校办学自主权”的命题原则，展现了“以能力测试作为主导，考查考生对于所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度，以及综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”的理科综合命题指导思想。试卷命题源自教材，稳定却不简单，新颖并非偏狭，灵活而非怪异，有着“在稳定中寻求变化，于变化里追求新颖，从新颖处落实实际，展现课程改革”的特性高中物理电气电势，严格杜绝了偏题、怪题、难题的情况；试题着重对学生科学素养进行考查，留意科学技术与社会经济的发展，有利于激发学生学习科学的兴趣，形成科学的价值观，养成实事求是的科学态度，以及秉持为素质教育服务的宗旨，更加注重“会学比学会更重要”的理念。在物理学科里，对“知识与技能”进行考查与渗透，对“过程与方法”予以考查与渗透，对“情感、态度与价值观”加以考查与渗透，这从中体现出了在新课程标准里所提出的，“目标上注重提高全体学生的科学素养”，“结构上重视基础”，“内容上体现时代性、基础性”等多个基本理念，并且较好地达成了在考试大纲里所提出的命题思想，也就是注重基础，突出能力，加强实验，稳中求变，适度调整等方面，它会对接下来的高中物理教学发挥出良好的导向作用。面对2009年的高考复习，能够采取以下策略：
一、落实双基，夯实基础。
把对物理概念以及物理规律的理解，和对物理方法还有技能的掌握，当作整个复习进程里的首要任务，并且理解能力乃是理科综合能力的基础，只有理解能力得以提升，别的能力才能获得较好的发展，然而能力的提高没办法单纯地、机械地凭借做习题、搞题海战术来达成，习题只是用作品知识与能力的承载之物，关键的是做完题之后的总结、归纳以及强化。对于物理概念予以理解时，务必要切实弄明白其确切的含义，着重关注在那些看似一样实则不同的概念之间展开辨析，像是速度与加速度、动量跟动能、冲量以及功、场强同电势、磁通量还有感应电动势等。对于物理规律进行理解之际，需要留意其可以适用的条件、各个相关规律之间存有怎样的内在联系、进行学习的进程以及环节，从许多不同的角度、从多个侧面、从全方位去把握其本质，促使知识以及能力能够真正实现内化。除此之外，对于并非重点的知识，要返回到课本当中。热学的难度不高，光学的难度也不高，原子物理的难度同样不高，在复习的时候，应该指导学生紧紧扣住物理课本，要去阅读物理课本，只有对基本概念加深理解了，才能够正确辨析物理概念。
举例来说，（2007年四川卷），图甲呈现的是一列简谐横波于某一个时刻的波形图，图乙展示的是质点P以此时刻作为计时起始点的振动图像。自该时刻开始。
A．当时间来到0.35s的时候，存在这样一种情况，质点Q距离平衡位置的那段距离，要比质点P距离平衡位置的那段距离小。
B．经过0.25s时，质点Q的加速度大于质点P的加速度。
C．经过0.15s，波沿x轴的正方向传播了3m。
D．经过0.1s时，质点Q的运动方向沿y轴正方向。
来剖析一下，本题主要考查的是对于振动图像以及波动图像二者之间的联系还有区别，而这一点恰好是学生们特别容易出现错误的地方。唯有正确地去理解振动图像以及波动图像所具备的物理意义，才能够得出正确的选项答案：A、C。
二、加强主干知识的梳理与整合，建立完整的知识体系。
在复习这个行为当中，需要把教材的相关部分予以有机的结合，去研究学科内部知识的综合要点，对其主干知识展开梳理以及整合，着重强调各个部分知识之间的横向联系，注重归纳物理方面的思想以及方法，总结解答问题的思路以及技巧，将思路予以融合，把焦点聚集于主干知识，做到举一反三，以此提升解答问题以及综合应用的能力。有些题目，如果只是在某一个单独的章节里出现，那么学生或许还有可能去解答它，然而一旦到了综合训练的时候，部分题目居然涵盖了大量众多的知识点，这个时候学生就会迷茫，根本不知道应该从哪里开始着手，通过什么样的途径去求解才行。所以，这就迫切需要教师在复习的过程当中，把方法以及规律进行一种有机的渗透，针对同一类别的问题展开归纳、总结，这真的是一个极其重要的过程。要是这一过程能够很好地抓住，那么在处理问题的时候就能有一种高屋建瓴的感觉，一个简洁便捷的解题过程明显会有事半功倍的效果。促使学生掌握对这类题进行剖析、思索的解题思路以及方法，所挑选的例题务必围绕所涉及的物理量或者物理现象，全面地挖掘知识点以及与之有着关联的内容。
高中物理的各个分支里，都渗透着“运动和力”，也渗透着“动量和能量”，抓好这两条主线，把相关知识进行串联，整个高中物理知识大概就有了清晰的脉络。如下，若追求探寻针对物体运动速度的求解方式，于高中物理范畴内，存有诸多与速度相关联的知识细节值得考量。而依循匀变速运行态势，能够达致速度的求解；处于匀速圆周运动以及简谐运动状况下，同样具备速度求取的可能性情形；借助动能推导原理以及动量推导原理，也能够实现速度的求取；基于能量得以守恒乃至满足动量持恒属性时，依旧存在速度求解的可行方案。在这些林林总总的速度求解办法里，各自所要求适配的条件并非全然相同统一，如此一来物业经理人，要找寻与题目给定设定条件相契合匹配的速度求取路径高中物理电气电势，便需要学生借助比较鉴别进而展开分析研究，从而最终确定最为适宜恰当的方案策略。
举个例子，（2008年天津卷），光滑的水平面上放置着质量为mA等于1kg的物块A，以及质量为mB等于2kg的物块B，A和B都能够被视作质点，A靠在竖直的墙壁那边，A与B之间夹着一个被压缩了的轻弹簧，这个弹簧和A以及B都没有拴接在一起，用手挡住B使其保持不动，此时弹簧所具有的弹性势能EP等于49J。在A与B之间系上一根轻质细绳，细绳的长度要大于弹簧的自然长度，就如同图中所展示的那样。原本放开手之后，B朝着右边运动起来，紧接着绳子在一段短暂的时间之内被拉断了，随后B朝着与水平面相切的竖直半圆光滑轨道冲上去，这个轨道的半径是R等于0.5米呀，B恰好能够到达最高点C。g等于10米每二次方秒，求：（1）绳子拉断之后瞬间B的速度vB的大小；（2）绳子拉断的过程中绳子对B的冲量I的大小；（3）绳子拉断的过程中绳子对A所做的功W。