在教学工作者着手开展教学活动之前，常常会用到教学设计，教学设计是架设于基础理论跟实践之间的桥梁，对教学理论以及实践的紧密结合有着沟通的作用，你晓得怎样的教学设计能够切实有效地对我们起到帮助作用吗，下面是小编整理的初中物理课堂教学设计，仅供参考，大家一块儿来瞧瞧吧。
初中物理课堂教学设计 1
1.知识与技能
能用速度描述物体的运动
能用速度公式进行简单的计算
知道匀速直线运动的概念
2.情感、态度与价值观
感受科学与艺术结合所带来的美感
教学重、难点分析
1.重点：速度的计算
2.难点：速度单位以及单位换算
教学过程
(一)引入新课
校运会在进行100米决赛，小明凭借自身实力勇夺冠军，同学们满脸艳羡地说，他跑步的速度着实很快！与此同时，5000米的长跑竞赛也在开展，运动健将小马凭借出色表现一举斩获冠军，同学们满怀钦佩地讲：小马跑步的速度真的很快！
引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢?
(二)讲授新课
1.速度
组织学生针对所给出的问题展开讨论，学生从“小明跑得真快”这个事例里进行讨论，进而得出：运动员运动时路程是相同的，比较哪个运动员能够先到达终点，那就是哪个运动员速度快。
得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”
进行提问，小李采用步行方式，妈妈则是骑自行车，大家是在同一时间从家里开始出发，那么该如何去判断他们运动的快慢程度呢？
学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。
“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”
提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢?
引导学生去回答，能够算出相同路程之时，所用时间短的那种情况便是运动快，或者能够算出相同时间里，运动路程长的那种情况同样是运动快的。
表示运动快慢的物理量
速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程
v=s/t
单位：m/s或者是km/h
例题：书本23页
指导学生学会单位换算
练习：20m/s=54km/h=
例题：书本24页
指导学生学会熟练掌握公式的变形。
2.匀速直线运动
先引导学生去观察图11.2—2，接着促使他们提出不同的地方，进而由此引出匀速直线运动的意思，即物体处在沿着直线，并且速度快慢不会发生改变的那种运动。
变速运动：物体运动快慢是变化的运动。
使学生去罗列一些于生活当中物体进行变速运动的实例，如同汽车启动之时，汽车制动之时，足球在草坪滚动之际等等。
平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度
(三)课堂小结
1.怎样表示运动的快慢?
2.速度是怎样计算的?
3.速度的单位怎样进行换算?
4.什么是匀速直线运动，那么变速运动呢?
(四)作业
1.书本26页第一、四题
2.完成相应的同步测试
(五)教学后记
初中物理课堂教学设计 2
教学目标
1.知识与技能
知道参照物的概念
知道物体的运动和静止是相对的
2.过程与方法
体验物体运动和静止的相对性
3.情感态度与价值观
存在于宇宙里的普遍现象是认识运动，运动以及静止是相对而言的，要构建辨证唯物主义所具有的世界观。
教学重难点
1.重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物
2.困难之处在于，运动以及静止的相对性，倘若挑选不一样的参照物，物体所处的运动情形能够是不一样的。
教学过程
(一)引入新课
使学生去阅读课本的序言 ， 以此让其产生这样一种印象： 运动同样具备丰富的 、 科学方面知识 ， 若学好运动的科学 ， 便能够对体育进行深入了解 ， 并且还能够对自然进行深入了解。
(二)讲授新课
1.机械运动
请学生针对课本图11.1—1所呈现的运动，以及与之相类似的运动展开讨论，再谈论日常生活里和运动相关的现象。
针对学生的讨论，提出如下问题：
①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化?
②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同?
③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么?
引导学生从讨论和回答中得出：
(1)机械运动：物体位置的改变。(板书)
提出问题：
①图中的那些物体是否在做机械运动?
②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗?
经讨论得出，整个银河系在做机械运动，喜马拉雅山在做机械运动，猎豹在做机械运动。树木跟地球自转，同时绕太阳公转，在做机械运动，房屋跟地球自转，同时绕太阳公转，在做机械运动，桌椅跟地球自转，同时绕太阳公转，在做机械运动。由此可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。
2.参照物
去播放，一部分，选择了不同参照物，进而产生不同感觉的，教学VCD。促使学生，去回忆，类似的场景，随后提问：“为何乘客会产生这样的错觉呢?”组织学生展开讨论，在初步明确，乘客判断运动以及静止，所选的标准不一样之后，就会产生不同的判断。
学生进行活动，将课本放置在桌上，于课本上面放置一把尺子，推动课本致使课本沿着桌面进行运动。
让学生讨论回答：
①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止?
②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止?
③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止?
得出参照物的概念：
描述物体究竟是处于运动状态还是静止状态，得看是以何等物体作为衡量的标准，这个被挑选出来当作标准的物体，就被称作参照物。
3.运动和静止的相对性
一块儿来描绘图11.1—3中卡车的运动情形，挑选地面当作参照物，卡车是处于运动状态的。
选取收割机做参照物，卡车是静止的。
从而得出：
谈及物体的运动以及静止这种情况的时候，需要去考量是以哪一个物体当作标准的，所挑选的标准不一样，其运动情形便有可能不一样，这便是运动与静止所存在的相对性。
描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。
(三)课堂小结
1.什么是机械运动?
2.什么是参照物?为什么要选参照物?
3.什么是匀速直线运动?
(四)作业与思考
1.课本第22页的“动手动脑学物理”
2.同步测试相应的练习。
(五)教学后记：
初中物理课堂教学设计 3
一、教学目标
1、知识与技能
(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。
(2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。
2、过程与方法
(1)选用身旁的学习用品或者生活器具来开展简易的物理实验，留意倾听声音出现之际的振动情形，感受声音的传播是需要介质的。
(2)在探究活动当中，开展合理的推理，去学习，进而培养学生，从物理现象里归纳出简单科学规律的方法。
3、情感、态度与价值观
凭借教师与学生双方进行的教学活动，引发学生的学习兴趣以及对科学的求知渴望，致使学生乐意去探究身旁的声现象，从而对物理怀有亲近之感。
二、重点难点
重点在于培养学生具备“提出问题”的那种能力，这同时也是难点所在。通过对实验以及生活当中实例进行分析，进而归纳得出声音产生的原因以及传播的条件，这是知识重点。
三、教学器材：
在外的扬声器，录音机，纸屑，小鼓，音叉与小槌，盛有水的大烧杯，铁板琴，带塞子的试管，注射器，能放进试管里的音乐芯片，细线，装有金鱼的鱼缸。
四、教学过程
1、导入新课
同学们，就在刚才，你们还在教室外面进行着快乐的活动，究竟是何种信号，使得大家都毫无商量地一同走进教室，准备开始上课呢？（学生回答：铃声）好多科学家都曾讲过：提出一个问题，相比于解决一个问题，更为重要。同学们，对于刚刚响过的铃声，能够提出哪些问题呢？（学生提问题，教师挑选其中有价值的问题进行板书：提出问题：声音是怎样产生的？声音是如何传播的）要去解决这些问题，那就得学习我们今天的这回的学习内容《声音的产生与传播》。
2、新课教学
(1)声音是怎么产生的?
下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的?
①进行猜想：
使学生将手指置于自身喉部，而后展开说话这一行为，去感受手指所获得的感觉。接着开展猜测活动：物体发出声音有可能和什么存在关联呢？在学生作出回答之后，教师予以评价，并且书写板书：“展开猜想：物体形成声音好像跟振动有关系。”。
②进行试验与收集证据：
先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想?
学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验：
学生中自己没有器材的，利用教师准备的器材，其中三分之一的部分，有这样一群学生，他们分组去做实验一，三分之一的另外一部分，又有一群学生，他们分组去做实验二，三分之一的再另外一部分，还有一群学生，他们分组去做实验三。
做实验一，将小纸片放置在正在发出声音的扬声器之上，仔细观察所呈现的现象，并且深入思考这表明了什么样的问题。
实验二，将敲响了的音叉迅速放进水中，去观察相关现象，并思考究竟说明了什么样的问题。
实验三，把小纸片放置在鼓面上，使劲用力去敲击鼓面，在对所产生的现象进行观察的同时，还要去思考这究竟说明了什么样的问题。
就学生进行分组的方式来展开汇报，从而让其中的学生能够毫无拘束地把心里想说的话都讲述出来。之后教师作出总结，指出小纸片在处于发声状态的扬声器里如同在“跳舞”，这是由于正在发声的扬声器处于震动状态；处于发声状态的音叉能够激起水花，原因是正在发声的这里指的扬声器在震动；小纸片在鼓面上仿佛在做“自由体操”，是鉴于正在发声的鼓面在震动。
③发现规律，得出结论：
师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征?
学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。
④学生活动：
例举日常生活里物体发声之际振动的事例，像二胡、提琴这类乐器，其发声是依靠弓和弦彼此摩擦进而产生振动，并发出声音的，笛子则是靠着管内空气柱的振动来发出声音的。
师击打铁板琴，而后询问：你耳闻了啥声响？铁板琴是通过何种方式发出声响的？铁板琴发声之际并没有径直紧挨着你们的耳朵，那为何你们依旧能够听到声音呢？（学生作答）
下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的?
(2)声音是怎样传播的?
①进行猜想：
教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的?
②进行试验与收集证据：
先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想?
学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：
实验一，也就是演示试验中，那么教师来操作一下，先是把音乐芯片用细细丝线吊在软木塞下面那里，然后把它塞到试管当中去，要确保芯片不会跟试管壁相互接触。接着，先把注射器的活塞推到管底的位置上，之后再把针管插入软木塞里面去。最后缓缓地向外抽出活塞，这个时候要来听一听音乐声会有什么样的变化？
设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?
对于这个实验而言，究竟能够说明些什么呢？（在听学生作出回答之后，教师着重强调：声音是具备能够在空气中得以传播这一特性的，然而却是不能够在真空中进行传播的）
实验二，也就是演示试验，把装有金鱼的鱼缸放置在讲桌上，在一侧拍手，去观察金鱼的动作情况，这能够说明些什么哪，在学生回答之后，教师对此进行归纳，得出声音能够在液体里进行传播这一结论。
学生进行实验三，两个学生展开合作，其中一个学生将耳朵贴近课桌的一端，另一个同学用手轻轻地敲击课桌的另一端，以此来感受声音的传播，要是学生拥有更便利且容易施行的实验方案则更佳。
这个实验究竟能够表明些什么呢？（在学生作出回答之后，教师进行归纳：声音是能够在固体当中进行传播的）
在音乐领域，有这样一种现象为人所知，那就是思想渗透。据说，有一位名为贝多芬的音乐家，他遭遇了耳聋的状况之后，采用了独特的方式来继续聆听自己演奏的琴声。具体做法是，用牙紧紧咬住木棒的其中一段，然后把木棒的另一端固定在钢琴之上。通过如此这般的操作，他得以继续进行音乐创作，像《命运》等一系列非常有名的乐曲就是在这个时候被创作而出的。那么他采取这样的举动又有着怎样的原理？（学生回答完毕之后初中物理中考证明题，教师进行归纳总结，给出原因）原因在于，木头和骨头都属于固体，并且它们都具备能够传播声音的特性。
老师说道，同学们，要去学习贝多芬的，敢于朝着命运去挑战的那种优秀品质。同学们，在往后的人生道路之上，肯定会有鲜花存在的，同时也会有荆棘出现的。不管是在什么时候，也不管是在什么地点，都希望同学们能够坚定起来，坚强地去面对生活。
③发现规律，得出结论：
师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征?
学生回答后教师板书:声音的传播需要介质。
④学生活动：
同学们之间互相讨论。举出自己知道的一些有关声音传播的事例。
(3)相关知识介绍：
①人耳的结构与听力的关系。
②声音传播的速度与压强，温度的关系。
③天坛回音壁的介绍。
3、课堂小结
提问：同学们这节课有什么收获?(由学生自己小结)
①声音是由于物体的振动而产生的。
②声音要传播是需要介质的，它能够在空气中进行传播，还能够在固体以及液体当中进行传播。
③声音的传播速度与压强和温度有关。
4、课堂练习
(1)指出下列发声现象是什么振动的结果：悠扬的钟声——;
海浪的波涛声——;
气球破裂时的爆裂声——‘
水沸腾时发出的声音——;
下雨天听到的雷声——;
用嘴贴着空瓶口吹气发出声音——。
(2)把正在走着的闹钟放置于密闭的那个玻璃罩里头，使用抽气机去抽掉罩内的空气，在进行抽气的进程当中，听到闹钟发出的“滴答”声属于（ 这里你原句没写完，我无法准确完成这部分改写）。
A越来越响
B越来越弱
C没有变化
D都有可能
(3)古代之人，于旷野当中，常常运用“伏地听声”之法，以此来判断是否有军队来临，或者马群到达，这乃是应用了相关的知识呀。
(4)在动画片《星球大战》里头，神鹰号太空船把前来进犯的天狼号给击中了，听到天狼号那“轰”的一响之下被炸毁了，神鹰号的宇航员得意地露出了笑容。你认为这段描述契合科学道理不？为啥呢？
(5)有一根足够长且两端开口的钢管，有一个人处于钢管的一端，使用铁锤进行敲击一次，另一个人在钢管的另一端会听到几次声音呢。其原因是为什么呀？万一要是知道了声音速度，并且再配备有计时器，那么能够知道声音在钢管里的传播速度吗？
五、布置作业
课本第36、37页1，2、3题。
六、教学反思
这节课属于“探究型的课” ，教师于教学活动里 ，要相信学生的思维能力 ，信赖学生集体智慧 ，绝对不可把教师思考的结果强加到学生身上 ，剥夺学生动脑的权利。本节重点在于培育学生“发现问题 、提出问题以及动手解决问题”的能力。所以在教学时采用启发式教学 ，让学生借由分组实验解决问题。在教学中运用了大量的。
采用日常生活当中的事例，还有小试验，以此来加深学生对于知识的理解，并且，借助在这一节课的教学，能够让学生对于声音的产生，以及传播，还有接收，拥有一个全面的理解。
初中物理课堂教学设计 4
教学目标
1、知识与技能目标
①知道升华和凝华的概念。
②知道升华要吸热，凝华要放热。
③知道生活中的升华和凝华现象
2、能力目标
去进行观察实验，从而认识物体都发生了怎样的变化，进而形成初步的观察能力，以及实验能力，达成情感态度与价值观方面的目标。
3、借助教学活动，激发那群学生去探索某些自然现象所蕴含的奥秘的兴趣，同时培养那群学生关心环境的那种环保意识。引领那群学生留意生活、留意社会，进而培养那群学生的社会责任感。
教学重难点
1、通过进行观察实验，从而认识物体发生的变化，进而形成初步的关于观察、实验的能力，达成在情感态度与价值观方面的目标。
2、依托教学活动，引发学生探究某些自然现象神秘之处的兴致，进而培育学生关注环境的那种环保观念。
教学过程
一、复习提问
曾经身为教师的人：在此之前，咱们所研习的究竟系几种涵盖物理范畴层面的物态变动？而致使这些物态产生变动的条件到底是什么呢？
学生：思考想一想，然后填写下列空白。
教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新”
二、引入课题
教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗?
学生：讨论：还有没有其它物态物态变化?
教师：引导学生思维的方向，培养学生的联系实际和探索思维。
学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。
教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。
提出问题：为什么用久的灯丝会变细?
该学生，进行思考，展开分析，参与小组讨论，之后回答，物体并非要历经液华这个过程，而是直接转变成为了气体以及固体。
教师：直接引出升华和凝华的概念。
物体从固体直接转变为气体的这个过程被称作升华，一物体由气体直接转化为固体的这般过程叫做凝华。
三、实验：碘的升华和凝华
教师，借助“碘的升华和凝华”这个实验，促使学生去思考，“升华和凝华”过程到底需要怎样的条件，到底是需要放热呢，还是需要吸热呢，从而引导学生去观察物态变化条件，进而培养学生的联系对比思维。
作为学生，要进行分组实验，去观察互逆过程所呈现出的现象，然后回答相关问题，即升华过程当中是需要吸热的，而凝华过程是需要放热的。
四、常见的升华和凝华现象
先是教师，播放雾凇的图片，接着播放冰箱内结霜的图片，然后还播放冰冻的衣服变干的动画，之后引导学生，去观察，再引导学生，进行分析，分析物态变化现象，以及分析物态变化过程。
那学生，要进行观察，还要去思考，进而做出判断，以此来进一步去了解在现实生活当中所存在的升华现象以及凝华现象哦。
教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。
动一下脑筋去思索：在这之外，平常生活当中另外还有哪些现象归属“升华和凝华”这类情况呢，各位同学能够依据上课之前所收集到的信息来进行回应。
学生，去感受所收集到的信息，接着思考，再对其展开分析，随后讨论，之后综合应用，还要联系起来发散思维，然后回答，“樟脑丸”变小这种情况，“干冰”制冷这种情况，灯丝变细这种情况等属于升华现象；霜的形成这种情况，灯泡发黑这种情况，玻璃窗出现冰花这种情况等属于凝华现象。
教师要去培养学生具备搜集处理信息的那种能力，还要让学生去感受物理是源自于生活的，进而加深对“升华凝华”的认识。
教师，指导学生去阅读《科学世界》，让学生阅读“科学世界”里的内容，学生依据所学的、名为“物态变化”的知识，来针对此现象做出对应解释。
学生：分析、小组讨论。
教师，要培养学生寻得答案的历程，引领学生留意自然现象里的物理学原理，提升学习物理的兴致。
五、小结
教师：请学生对照板书进行小结。
学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。
教师：培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解。
初中物理课堂教学设计 5
学习目标
1、知识与技能：
①知道做功的两个必要因素。
先要明白功的定义，再清楚功的计算公式，还要知晓功的单位，并且要会运用功的公式去做简单的计算。
③知道功的原理。
2、过程与方法：
经过观察以及思考，判别在何种情形下力对于物体做了功，又在哪种情形下没有做功。
进行推理，展开分析，开展阅读，进而得出，功跟力、在力所指方向上移动着的距离之间的定性关系。
③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。
3、情感、态度与价值观：
联系生活实际以及生产实际是可以激发求知欲望的，进而能培养探索自然现象之中以及日常生活里面的物理学蕴含的道理的那种兴趣。
②借助合作性的探究行为，展开展示性的交流活动，以此增强自信心，培育学会合作的意识，进而追求学生的和谐发展。
学习重点、难点：
1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。
教学方法：讲授与实验演示，师生互动理解
教具：多媒体
教学过程
一、导入新课
师：说出下列词语中“功”的含义：
功绩、建树功勋，奉献大功告成、事半而功倍，成效老师：于力学里“施力而产生成效”的意思是何种情景？
板书：功
二、新课教学
（一）物理学中的功
师：要是有一个力施加于某物体之上，该物体朝着此力的方向行进了一段距离，如此这般后，这个力的作用便产生了效果，在力学范畴里就讲这个力达成了功。
多媒体：投影教材插图
老师问：在两组实验里面，各自都存在什么样的共同点以及不同点呢 ，学生回答：去观察并且总结出共同点和不同点 ，老师又问：功涵盖哪些必要的因素呀？
生：存在两个必要的因素，情形之一为，存在施加于物体之上的力，情形之二为，该物体于此种力实施的那个方向上产生了移动的距离。师：判断是不是做功的方式该如何进行呢？生：借助功的那两个必要因素去予以判断。
师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？
生：
1、有力F的作用，但距离S=0（如举重运动员举着杠铃不动）生：
2、有距离S，但力F=0（如惯性运动）
生：
3、有力F也有距离S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前进）
练习（投影）：
1、起重机把货物从地面的Ａ点往上升到Ｂ点，之后又从Ｂ点朝着Ｃ点做平移，在这样的一个过程里头，起重机是不是一直都在做功呢，原因又是为什么呢？
2、在下列几种情况中，力对物体做功的是（）
A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动
B、小孩用力推箱子一流范文网，箱子未被推动
C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上
D、清洁工把一桶水从地上提起
（二）功的计算
老师说，做功存在大小，做功大小究竟跟啥因素相关，以及存在怎样的关系？接着投影展示：从图甲能够看出，用力将一块木板提升一米，这做了一定量的功，图乙，又怎样，是把同样的三块木板提升一米高，此时拉力做的功跟甲相比，关系到底是怎样的？那要是把一块木板提升三米，情况又如何？
教师：阐述物理学里针对功所做出的规定，以及相关公式、单位。功的公式是：W等于F乘以S了，其中W代表功，其单位是焦耳，用符号J表示，F代表力，单位是牛顿，用符号N表示，S代表距离，单位是米，用符号m表示了。
用来衡量功的单位是：“牛·米”，其专业名称为：“焦耳”，并且1Ｊ等于１N·m，关于公式还有几点说明：
1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位
2、功的单位里，唯有“牛·米”能够写成“焦”，然而力乘以力臂的单位是牛·米，不可以写成焦。
投影反馈练习题：
1、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？
2、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？
3、让重五十牛的水平拉力去拉重一百牛的物体，致使该物体在水平方向前行二十米，那么拉力做的功是多少呢，重力做的功又是多少呢？
（三）功的原理
师：我们已然清楚使用简单机械能够省力，能够省距离，能够改变力的方向，那么它能不能省功呢？对学生进行启发引导，让学生进行猜想。
投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。
师：要获取不用机械提升物体时所做的功，需要知道什么，又该怎么得到，通过图示来加以说明，可借助哪些方法去获得这些数据，最简便的方法是什么，要得到利用机械提升物体所做的功，同样需要知道什么，怎么得到，通过图示加以展示，可通过哪些方式获得这些数据，最便捷的方法是什么。
先是学生，他们要思考讨论，在图上面指出需要测量的量，还要讨论究竟用怎样的方法才是最为简便的。之后教师引导学生，促使他们通过实验、计算去收集证据。接着又是学生初中物理中考证明题，他们展开计算、说出操作的步骤，以此协助教师完成实验。最后教师进行总结并加以强调。
带有投影性质的练习题：运用那种自身重量能够被忽略不计的动滑轮，去提起五十牛的重物，当中人针对绳子所做的功是一百焦耳，求解动滑轮将物体提升起来的高度是多少呢。
三、课堂小结：
在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容
力学中的功
1、施加于物体之上的力，这是做功的其中一个必要因素，还有一种必要因素是，物体朝着该力设定的方向行进了一定的距离，这才构成了做功的完整必要条件。
2、功的计算式子是这样的：功等于力乘以在力的方向上所移动的距离，也就是Ｗ等于Ｆ乘以s，要留意：当F不等于0，而S是0的时候不进行所谓的“功”；当F是0，而S不等于0的时候也不做“功”；当F垂直于s的时候是不做功的。
3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何机械都不省功。
四、布置作业
P107动手动脑学物理1 2 3 4 5板书设计
1、其一是作用在物体之上的力，其二是物体于力的方向那儿移动的距离，此二者乃是做功的两个必要因素。
2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s
3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何机械都不省功。
教学反思
1、“功”有着多个含义，存在“贡献”这一意思，并且还有“成效”的意思，力学当中所讲的“功”涵盖了“成效”的意思，然而它具备更为确切的含义，“功”这一新概念被引入后，学生理解起来比较困难。
2、於力学这儿，功之概念是怎样去定义的？怎样才堪称是功？又是怎样来计测做功之多寡？分辨日常功的认知以及物理学里功的概念。
3、功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。
初中物理课堂教学设计 6
一、教学目标
1.明白压强的概念，且能够运用压强的公式去进行计算，清楚知晓增大或者减小压强的方法。
2.经由实验探究，明晰压力作用效果同什么存在关联，提升逻辑思维能力以及对信息的整合能力。
3.在学习的过程当中，去增强运用所学到的知识来解决实际存有的问题的能力，进而体会那种从生活迈进物理，又从物理迈向社会的理念。
二、教学重难点
【重点】探究影响压力作用效果的因素，理解压强的概念。
【难点】能够根据改变压强大小的因素理解压强在生活中的应用。
三、教学过程
环节一：导入新课