一、教学目标
1.认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。
2.为了知晓大气压强存在的实际情况, 借助实验来达成, 进而明白生活当中人们对于大气压强所作的各类运用, 以此来提高逻辑思维的能力, 以及动手操作的能力。
3.把生活跟物理学科关联起来, 提高学习物理的兴致, 培育动手以及认真探究的科学品质, 并以这种品质去面对物理学习。
二、教学重难点
【重点】验证大气压强的存在初中物理大气压强教案初中物理大气压强教案，了解大气压强测量的原理。
【难点】理解托里拆利实验原理。
三、教学过程
环节一：新课导入
用杯子把一杯水盛满, 把塑料片盖在盛水的杯子上, 将杯子进行翻转, 让杯口朝下, 此时杯中水在杯中处于悬空状态, 这是一个名为“能飞的液体”的魔术的表演实验。提出这样的问题: 水为何不会落下, 是何种力托住了水, 大气是不是和液体一样也能够产生压强呢? 让学生带着这些疑问进入课堂。
环节二：新课讲授
1.验证大气压强的存在
从生活实际出发
提出问题：贴在墙上的粘钩受到压力为什么不脱落?
鼓励学生大胆思考起步网校，猜想各种原因。
猜想一：用力挤压粘钩使得粘钩粘住不会下落。
猜想二：粘钩上沾水，使得粘性增加，粘钩不会下落。
猜想三：大气压力压住粘钩，使其无法下落。
接着由教师给出猜想验证的示例: 倘若大气压强是致使粘钩不掉落的缘由 , 借此运用逆向思维来设计实验；若是朝着塑料吸盘戳出一个小孔 , 那么空气会经由小孔进入到吸盘与光滑墙面之间 , 如此一来, 内外压强就会相等 , 进而吸盘便不会再粘贴于光滑墙面上了 对进行改进时参考的。同样地 , 组织学生去思考 , 要是在倒置水杯的杯底开一个小洞 , 杯中的水还能不能悬空呢 进而直观且深刻地感受大气压强的存在。
2.进行实验探究, 大气是不是会像液体那样, 对气体里面各个不同的方向都存在压强呢?
示范实验, 把塑料瓶装填满水, 于底部扎出几个小孔, 开启瓶盖的时候, 水会沿着小孔流淌出去。关闭瓶盖之后, 水就不再流出了, 向学生提出问题, 为何会出现这种情况, 究竟是什么一种力给堵住了水孔?
进行演示实验, 把塑料瓶装满水, 在瓶壁上扎些高度不一样且方向也不同的小孔, 打开瓶盖后, 水会顺着那些小孔流出来。关上瓶盖后, 水就不再流出, 向学生提出问题, 为什么会这样, 是什么力量堵住了水孔呢?
得出结论：大气如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强。
3.测量大气压强
使学生去观看马德堡半球实验的视频, 让学生可从多角度有多感官的去感知大气压强, 促使学生从实验现象里产生这样的疑问, 即大气压强是如此的大, 为何平时人却感觉它并非不一般的大呢, 如此便为测量大气压强预先埋下了伏笔。
来组织学生进行小组讨论, 讨论的内容该怎么去测量大气压强, 还要把测量的思路给说明清楚, 同时要鼓励学生大胆地去进行思考。
演示托里拆利实验(播放录像)。
提出问题：
(1)刚开始为什么水银柱下降?
答：水银柱受重力，大气压支撑不了那么高水银柱。
(2)水银柱下降后，玻璃管剩余的空间是什么状态?
答：真空。
(3)为什么玻璃管中的水银没有全部落到水银槽中?
答：是什么力量支撑着它?大气压强支撑起水银柱。
(4)大气压强的数值是多少?
