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课题的第一节内容是温度计, 这部分内容安排1课时进行教学, 其教学目标如下, 首先要知道温度是用来表示物体冷热程度的, 其次要清楚液体温度计的构造、原理, 以及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表, 然后要明白摄氏温度, 再者要对热力学温度与摄氏温度的关系有常识性的了解, 最后要培养学生们的观察能力, 重点在于液体温度计的原理以及摄氏温度的规定, 难点同样是液体温度计的原理以及摄氏温度的规定。示用于演示的温度计, 有3个, 烧杯作为, 有冷水, 有温水, 有热水, 有家庭用寒暑表、体温计具且还有学生实验室用温度计, 2人使用1支, 要在教学过程中学生处进行活动, 以此引入新课, 其中热现象是那种跟物体的冷热程度相关联的物理现象, 比如大家在小学自然课之中学过的物体的热胀冷缩这种情况就属于热现象, 我们于生活里面会用冷、凉、温、热、烫等数量有限的词去形容物体的冷热程度, 然而这样子的形容常常是比较粗糙的, 像开水和烧红的铁块都显得很烫, 可是它们烫的程度却存在很大的差别。所以, 在物理学范畴里, 为了精准地去描述物体的冷热程度, 我们引入了温度这一概念。二教学过程设计一说的温度, 有一位同学操作图4-1实验, 然后说明感觉, 师, 从这个实验当中能够知道, 凭借感觉去判断物体的温度高低是极为不可靠的。要精确地测量物体的温度, 就需要使用温度计。而温度计的种类是繁多的, 实验用温度计, 家庭用的温度计也就是寒暑表, 医用温度计即体温计等等。说到温度计, 其构造和原理, 实验用温度计的玻璃泡内装着水银、酒精或者煤油。泡上连着一根玻璃管, 玻璃管的管壁比较厚, 管壁上面有着刻度。当温度出现升高的时候, 泡内的液体就会膨胀, 液面随之上升, 当温度下降时, 泡内液体收缩, 液面下降。从液面所处的位置能够读出温度的数值。所以, 实验用温度计是借助水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。摄氏温度采用的表示温度的方式是摄氏温度。温度计上有一个字母℃, 它表示摄氏温度。摄氏温度是如此规定的, 把冰水混合物的温度规定为零度, 将沸水温度规定为100度。0度至100度之间被划分成100个等分, 每一个等分称作1摄氏度, 写作1℃。比如说, 人体正常温度是37℃, 读作7摄氏度。各类界中的物体, 温度高低存在很大悬殊。请各位看一看课本图 - 3, 回应教师提出的问题。教学过程设计3, 绝对零度以及热力学温度在宇宙里可能达到的最低温度大概是负273摄氏度, 这个温度被称之为绝对零度。科学家们提出了热力学温度, 它的单位是开尔文, 用K表示。热力学温度是以绝对零度也就是负273摄氏度作为起点。-273摄氏度等于0, 0摄氏度等于273开尔文度, 100摄氏度等于373开尔文度。所以, 摄氏温度的数值加上273等于热力学温度。那么, 水能够沸腾时的温度是等于多少摄氏度又等于多少开尔文度, 沸水所具有的相应温度究竟是等于多少摄氏度且等于多少开尔文度, 绝对零度的数值是等于多少摄氏度又等于多少开尔文度, 人体所保持的正常热感温度是等于多少摄氏度且等于多少开尔文度。体温计, 阅读课文当中关于体温计的相关字句。回答以下问题。体温计是借助采用什么液体所具备的何种性质来进行温度测量的, 它是利用水银随着温度变化而出现热胀冷缩的这种性质来测量温度的。)2)它的刻度范围钓鱼网，是从怎样的度数区间, 到怎样的度数区间呢?(刻度范围, 是从35℃开始, 到42℃截止。)刻度范围为何会是如此这般呢?3)它最小的一格, 是多少度数呢?(最小一格所表示的, 是0.1℃。)4)在测量体温的时候, 为何要把体温计夹在腋下接近10分钟呢?(因为只有时间足够长, 才能够让体温计里面水银的温度, 跟人体的温度达成相等。)。测体温之前, 为何要手持体温计大力向下甩呢? 这是由于体温计的玻璃上方存在一段极为细小的缩口, 在水银收缩之际, 水银会从缩口处断开, 致使管内水面无法下降, 其所指示的依旧是上一次测量的温度, 故而再次使用时必须向下甩。
三, 思考与作业, 课本P46的1、2、3, 《课课通》板书第四章热现象第一节温度计温度, 物体的冷热程度称作温度, 温度计, 常见的温度计, 实验室用温度计, 寒暑, 体温计, 结构, 原理, 利用液体热胀冷缩性质, 三, 摄氏温度, 1摄氏度规定（P45）读法, 5℃读做5摄氏度, -5℃读做负5氏度或者零下5摄氏度。说到热力学温度, 它与摄氏温度的关系是, T等于t加上273k。体温计有着特殊结构, 其结构包含弯曲细玻璃管, 里面装着水银。它的量程是从35℃到42℃, 分度值是0.1℃ , 这些说明了它的测量范围及测量精度。
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课题的第二节实验, 是要用温度计去测水的温度, 执行教学目标其一为学习使用温度计, 其二是练习估测温度, 重点在于学习使用温度计及能正确使用温度计, 所显示用具有学生温度计、热开水以及烧杯。主要教学过程中, 学生活动方面, 先引入新课, 通过复习提问, 问什么叫温度, 温度计是利用何种性质来测量温度的, 零下 4.7 摄氏度写作什么、读作什么。教学过程设计里, 首先是观察温度计, 在使用温度计之前, 我们得认真观察温度计, 首要观察的是温度计的量程, 可温度计的量程呢是温度计能够测量的温度范围。由于被测物体的温度低于温度计的最低温度数值, 导致无法展开测量, 而被测物体的温度要是超过它所能测量的最高温度, 不但无法得出测量结果, 还会致使温度计内的液体将温度计胀破。所以在使用温度计之前应当先观察它的量程, 进而选用量程适宜的温度计。还要观察温度计的分度值。今天我们要测量冷水、温水以及热水的温度, 大家判别自身所使用的温度计量程是否恰当, 进行正确读数, 利用小黑板展示, 正确运用温度计, 使用之前应观察温度计的量程以及最小刻度值。使用时应当进行估、放、读、取, 其中估是要第一时间估计被测液体的温度以挑出匹配合适量程的温度计, 放是要把玻璃泡整个浸入被测液体里且不能碰到容器底和容器壁, 读是等温度计液柱稳定后去读取数据, 此时玻璃泡得接着留在被测液体中, 同时视线要跟液柱上表面处于同一水平, 取是实验做完后拿出温度计再放回到原来放置的地方, 学生实验步骤是先倒一杯热开水, 起初估计其温度, 后面再测量出它的温度。将数据填进表2, 接着往热水杯里倒入些许冷水, 先是估计一下, 再进行测量, 随后把数据填进表, 然后再倒入少量冷水, 又是先估计, 再测量, 之后将数据填进表中, 进行小结, 再做练习, 位于P49 -, 开展学生实验。
三, 思考与作业, 《课课通》板书第二节实验, 用温度计测水的温度, 正确使用温度计, 使用前要观察温度计的量程还有分度值。使用的时候, 要进行估、放、读、取。（1）估, 先对被测液体的温度做出估计, 进而选取合适量程的温度计。（2）放, 玻璃泡应当全部浸入被测液体里, 一定不能碰到容器底以及容器壁。（3）读, 等温度计液柱稳定之后再去读数, 读数时玻璃泡要持续留在被测液体当中, 视线要和液柱上表面保持相平。（4）取, 实验结束后取出温度计并放回原处。说明。
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关于课题第三节熔化和凝固的教学目标包含, 其一初中物理 物态变化 复习，要清楚知晓什么是熔化以及凝固现象。其二, 需理解明白晶体的熔点那种物理意义, 还有凝固点的物理意义。其三, 要知道晶体以及非晶体这两者在熔化、凝固方面存在的区别。其四, 要知道融化的时候会吸收热量, 凝固的时候会放出热量。知晓图象于学习物理学里的作用之处是啥为熔化以及凝固现象, 晶体的熔点与凝固点的物理含义, 晶体与人非晶体的差异点是啥为熔化以及凝固现象, 晶体的熔点与凝固点的物理含义展示熔化实验仪器, 酒精灯, 铁架台, 石棉网, 温度计, 海波, 蜡, 水, 火柴, 坐标具学生主要教学过程学生活动引入新课, 我们于小学自然常识课中学习过物质存在的三种状态, 固态、液和气态, 然而物质的状态并非是一成不变的。当物体温度出现变化时, 物质的状态常常会发生改变, 因而物质状态的变化也归属于热现。教学过程设计如下: 1. 熔化和凝固, 师进行提问, 你可知哪些从固态转向液态形态变为液态的现象? 天气转暖, 湖面上的冰渐渐变成水, 固态的铁、铝等金属块于高温状况下转变成为液态, 凡此种种, 这些皆是物质从固态转变为液态的现象。师又提问, 你见识过哪些物质由液态变成固态的现象? 天气转冷到来至降温时分, 湖上那水结成冰；在工厂铸造车间中, 工人把铁水浇注于模子之内, 冷却之后, 铁水变为固态的铸件。把物质从固态转变成液态的这种过程称作熔化, 该过程中物质由液态变为固态的行径叫做凝固, 像刚才所提及的冰化成水属于熔化现象, 而水结冰则是凝固过程, 铝以及其它金属块在高温状况下转变为液态是熔化, 铁水被铸造成工件乃是凝固, 除此之外, 蜡、松香、沥青、玻璃等物质同样能够发生熔化与凝固的情况, 演示实验（P50）图4 - 7呈现出海波温度随时间变化的图线, 有学生回答, 海波熔化曲线的分析处, 学生回答, 生回答, 1问, AB段。在这段曲线所对应的那一段时间之内, 海波处于怎样的状态? 其温度又是如何发生变化的? 在曲线上的哪一个点上头, 海波开始进行熔化? 答案是, B点。教学过程的设计是这样的, 在BC段所对应的那段时间当中, 海波到底处于什么样的状态? 其温度是不是会发生变化? 在这段时间之内是不是对海波进行加热操作了? 在CD段所对应的那段时间当中, 海波处于什么样的状态? 其温度又是怎样变化的? 熔点是这样的, 除了海波以外, 其他的晶体物质, 像各种金属、冰、固态酒精, 它们的熔化曲线都跟海波的熔化曲线形状是相似的, 仅仅只是熔化的时候温度高低不一样罢了。这条呈现出熔化状态的曲线初中物理 物态变化 复习，体现出了晶体类型物质在进行熔化时所具备的一个关键显著特性, 那就是该物体质量形态上的熔化是在特定的某一个温度条件之下得以完成的, 也就是说当晶体处于熔化这个进程期间, 其自身的温度保持不变。物体处于熔化状态时的这个温度被称作熔点。纯粹的海波所具有的熔点数值是48℃。而我们通过实验所使用的海波并非纯净的那种, 所以其熔点相比48℃要低。当让已经熔化了的海波进行冷却时, 记录下液态海波从A状态冷却凝固成为晶体这个过程里温度随着时间变化的具体情形、B状态、C状态、D状态, 从而得到近似如下图示形状的凝固曲线。请大家进行思考并且回答、t1）DE段。在一定条件下, 海波呈现出固态, 此时它会放热, 温度会有相应变化。而在另一种与之不同的条件下, 如处于EF段时, 海波所处的状态是固态, 它会吸热, 温度也会发生特定改变。再如处于FG段时候, 海波呈现的状态是液态, 它会吸热, 温度持续变化。老师提到, 海波的凝固也是精确地在一定的温度下才能够如预期那样完成。晶体凝固时所具有的、那个特定的温度被称作凝点, 晶体的凝固点和它自身的熔点是相同的。熔化这一过程是吸热的, 凝固这一现象对应的则是放热, 现在我们把我叫做海波, 我的熔点和凝固点在数值上都是48℃。这段话内容似乎并不完整且存在一些混淆表述, 不太明确确切需求, 以下是尽量按要求改写: 当下, 我的体温恰恰刚好是8℃, 请你们告知我, 到底是应当让自身处于熔化状态, 还是应当进入凝固态呢? 只要你们做出诉说。
三, 思考跟作业 课本之中页码为 P52 的地方, 《课课通》的板书 第三节是熔化和凝固, 熔化与其再加上凝固, 熔化的情况是, 物质从固态转变成为液体态就叫做熔化, 凝固呈现为从液态变为固体态称为凝固, 熔点以及凝固点, 固体划分成晶体和非晶体, 晶体熔化以及凝固的相应图象, 熔点和凝固点 4, 非晶体熔化和凝固的图象, 晶体和非晶体存在的重要区别, 熔化的时候需要吸热, 凝固的时候会放热, 晶体熔化所需要的条件, 是达到熔点并且还要吸热, 晶体熔化的条件, 又能表述为达到凝固点且放热。说明。
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课题第四节为蒸发, 课时为1课时, 执教学标其一, 要知道汽化现象以及汽化的两种方式, 要认识, 蒸发现象还得理解蒸发快慢的条件, 要知道蒸发吸热以及利用蒸发降温, 重点是蒸发现象, 理解蒸发快慢的条件, 难点是理解蒸发快慢的条件。拿出酒精、一支包好棉花的温度计、吹风机、铁架台具, 这儿是学生主要教学过程, 学生活动是引入新课, 物质状态有变化, 除了才学过的熔化与凝固, 物质还能从液态变为气态, 让大家举例说说见过的物质从液态变成气态的实例, 学生举例, 教学过程设计如下, 汽化是物质由液态变为气态, 不过汽化有两种不同方式, 洒在地面的水, 过一阵水没了, 地面干了, 这是水的蒸发, 壶里的水够了, 水变成了水蒸气, 这是沸腾。看这个实验, 把棉花蘸上些酒精, 在黑板上擦出一道酒精来, 要留意酒精变得越来越少。过了一阵子后, 酒精就全都蒸发掉。会发现这种现象, 在任何温度的时候都是能发生的。例如夏天的时候温度比较高, 水能够蒸发起来；冬天的时候温度降低了, 水同样也是可以蒸发的。所以, 蒸发就是液体在任何温度的情况下都能够发生这般情况, 而且它还是仅仅在液体表面发生的那种汽化现象。,探究影响蒸发快慢的因素,问,我们完成洗衣行为后,将洗过的衣物放置于阳光照耀之处晾晒,或者置于阴凉的地方,在这两种不同情况之下衣服的水分蒸发呈现何种状况,哪一种情况脱水更快呢,经过观察发现,处于阳光下时蒸发速度较快,此现象表明了影响蒸发快慢的因素到底与什么存在关联,—由此可见,液体蒸发的速度大小与液体自身的温度有着紧密联系,当温度较高时其蒸发进程更为迅速。示例,我们在黑板之上擦拭两道酒精痕迹,其中一道运用吹风机吹拂,进而仔细观察哪一道酒精的挥发速度更快,观察整个实验过程并思考相关问题给出对思考问题的回答,仔细观察并进行回答给出针对考量问题的回答以便完成探究过程。有风的时候, 道路中水分蒸发得快, 这表明影响蒸发快慢的因素和某些方面有关, 从中可以看出液体蒸发快慢与液体表面空气流动的速度快慢确有关联。在教学过程设计里, 取两块都蘸了酒精的纱布, 一块展开后挂到铁架台上, 另一块卷起来同样挂在铁架台上, 同时用热风吹这两块布, 观察哪块布上的酒精干掉的速度快。结果展开的那块布酒精干得快, 老师问说明了什么, 从中可见液体蒸发快慢还和液体表面积有关系。受到影响液体蒸发快慢的因素制约, 液体温度若高, 那么蒸发表现出快的态势, 液体表面空气流动要是快, 也就会出现蒸发快的情况, 液体的表面积倘若大, 同样会致使蒸发快, 反之, 液体也存在能够发生的蒸发现象, 只是这种情况蒸发很慢绍, 喷灌, 输水管道, 蒸发出热量吸收现象的验证, （1）将酒精擦抹在两位同学的手背上, 然后说出相应感觉, 感到凉, （2）把温度计的玻璃泡浸入到瓶内的酒精里进行现象的察觉看显示数字有没有变化, 接着再把温度计取出来放置在空气中并观察示数, 让学生回答他们所观察到的现象, 第一次观察到的是温度计所显示数字维持不变, 第二次观察到的是示数呈现出下降的状况。师归纳, 说明了什么, 来看蒸发的液体温度下降, 这个实验表明液体蒸发时温度会下降。正在蒸发的液体温度下降, 它需要从周围物体吸热。所以, 液体蒸发时温度降低, 周围会吸热, 液体蒸发时有致冷的作用。问, 夏天游泳后刚从水中上岸时会感到冷, 如果有风甚至冷得打颤, 这是为什么。学生观察思考并回答, 归纳影响液体蒸发快慢的因素。观察示数, 学生回答思考回答。
三, 思考与作业, 《课课通》板书, 第四节, 蒸发, 这其中提到了汽化这种现象, 物质从液态变成气态就被称作汽化, 汽化存在两种方式, 分别是蒸发和沸腾, 而在这之中又单独讲到了蒸发, 那什么叫蒸发呢, 蒸发指的是液体在任何温度环境下都能够发生的, 并且仅仅只在液体表面发生的一种缓慢的汽化现象。2, 影响蒸发快慢存在一些因素, 其一, 要看液体的温度, 液体的温度如果比较高, 那么蒸发的速度就会快, 其二, 还和液体表面上的空气流动情况有关, 如果空气流动比较快, 那么蒸发也就快, 其三, 涉及液体的表面积, 液体的表面积要是大, 那么就会有蒸发的情况发生。三, 蒸发是会吸热的, 这一点需要说明。
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课题第五节实验, 看察水的沸腾, 一课；执教学标: 一, 认识沸腾现象, 明白“沸点”的物理意思, 晓得沸腾现象；铸育学生的实验动手能カ与察看功力点: 知道沸腾现象, 理解“沸点”的物理性质点培养学生的实验操, 作能力与 察看能力示具: 学生, 铁架台, 石棉网, 酒精灯, 火火, 小烧杯, 塑料覆盖, 温度计；主要教学 步奏: 学生参与引进新课, 汽化有蒸发跟沸腾两种形式。液体在任何温度下都能够发生的, 并且仅仅只在液体表面发生的那种汽化现象被称作蒸发了。今天呢我们要借助实验去研究汽化的另外一种方式, 也就是沸腾这个现象了。教学过程的设计方面, 首先是要给学生介绍实验的目的是什么, 做法具体是怎样的, 还有相应的要求都是些什么了。有这样一个实验, 它是用来观察水的沸腾现象的, 同时得研究水沸腾的时候温度情况了。每个小组会有一个小烧杯, 小烧杯里面装着水的, 要将这个烧杯放置在石棉网上进行加热, 把温度计从塑料盖子中央的孔里面穿进去, 然后呢盖上烧杯, 得让温度计的玻璃泡没入到水中才行。等到水温上升到90℃的时候, 每隔半分钟就要记录一次水的温度了。等水达到沸腾状态, 接着持续记录温度, 同时要留意观察水处于沸腾时的情形。最终依据实验记录, 于坐标纸上绘制水的温度随着时间发生变化的曲线。做该实验前, 请阅读课本中关于酒精灯的使用方法。实验大概需要20分钟 , 经过沸腾实验, 我们已然观察到了水的沸腾现象, 并且记录下了水在沸腾前后温度的变化情况。此刻请一个组的同学将他们所记录的水随时间变化的温度曲线呈此刻黑板上。你们去描述一下水沸腾呈现出的现象是怎样的, 水沸腾的时候, 其内部会出现数量众多的气泡, 这些气泡会逐渐变得越来越大, 并且同时向上方上升, 当学生进行实验进而观察出现的情况并记录温度以及学生回答的时候, 气泡上升到水面就会破裂, 气泡里面的水蒸气被释放出来。教学过程设计, 那么水沸腾的时候温度是怎样的, 水沸腾时温度维持在100℃并且保持不变在沸腾的这个过程当中你们是不是在持续对水进行加热, 继续加热, 也就是水沸腾的时候会吸收热量。在请各位将沸腾与蒸发予以比较, 它们存在哪些差异呢, 其一, 蒸发是在任何温度之时都能够发生的, 然而沸腾却是在一定的温度条件下才会发生的；其二, 蒸发之际液体的温度会下降, 可是沸腾之时液体的温度是保持不变的；其三, 蒸发仅仅发生于液体的表面部位, 而沸腾则是在液体的表面以及内部同时发生的；其四, 蒸发是较为缓慢的, 而沸腾是相当剧烈的, 所以说沸腾是在一定温度下从液体内部以及表面同时发生的剧烈的汽化现象, 物体沸腾时的温度就被称作沸点。在一个标准大气压之下, 水的沸点是100℃, 学生去查看沸点表, 思考沸腾吸热以及沸腾的条件, 也就是温度要达到沸点, 并且还要继续吸热, 进而总结什么是沸腾现象, 什么是沸点, 以及沸腾的条件, 学生进行回答, 回答关于沸点表的相关内容, 还要思考与完成作业P56中的1、2题, 再完成《课课通》的相关内容并进行四板书, 第五节是实验观察水的沸腾, 那什么是沸腾呢, 沸腾是在一定温度的时候从液体内部以及表面同时发生的剧烈的汽化现象, 而沸点是液体沸腾时的温度就叫沸点, 沸腾的条件一是温度要达到沸点, 二是要继续吸热, 说明了。
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课题, 第六节是液化, 第七节是升华和凝华, 执教学标, 其一, 要认识液华现象, 了解使气体变为液体的方法, 知道液体形成时会放热, 其二, 要认识升华现象, 了解升华过程会吸热, 其三, 要认识凝华现象, 了解凝华过程会放热, 重点在于认识液华现象、升华现象、凝华现象, 难点在于对液华、升华、凝华现象的判断。显示出烧瓶、铁架台、石棉网、酒精灯、小烧杯、玻璃片、碘以及水、乙醚、注射器具, 针对学生, 主要在教学方面可呈现这样一系列的主要过程, 学生活动之一是引入新课, 冰能够熔化为水, 水会汽化成水蒸气, 可那一水蒸气能不能再转变为液态水呢, 有学生进行举例说明, 比如水蒸气上升到高空之际, 遇到寒冷状况后凝结成小水珠进而形成云, 落回到地面就是这般情形, 又比如掀开沸水锅的锅盖, 能够看到有水从锅盖滴下这一情况, 而这同样是锅内逸出的水气碰到比较低温度的锅盖发生凝聚后变成的, 由此可见, 物质能够由气态转化成液态, 这就是液化, 学生举例教学过程设计为, 其一, 液化, 液化, 物质从气态变成液态的这种现象被称作液化。液化有其方法, 其中一种是降低温度, 我们常见到人呼出的“白气”, 打开冰箱冷冻室的门时, 门口会出现“白气”, 打开热水瓶盖子, 瓶内会冒出“白气”等等, 这些都是水蒸气遇冷而液化成的小水珠进而形成了雾状。要知道水蒸气我们是看不见的, 不要以为我们看见的“白气”就是水蒸气，这些“白气”实际上是已经液化了的细密的小水珠形成的雾状。大量实验表明, 所有的气体在温度降低到足够低的时候都能够被液化。但是要使气体温度足够低, 这需要非常复杂的低温技术。人们进行探索, 探索的内容是能让气体在常温时, 或者在温度并非很低的状况下达成液化, 通过压缩体积示范, 有图4 - 15所示实验, 这个实验表明运用压缩体积此方法同样能够使气体液化, 家庭所使用的液化石油气, 打火机内的可燃气体均为液态, 其是借助在温度不太低的条件下采用压缩体积的方式来实现液化的, 液化之后气体的体积大幅缩小, 利于贮存, 学生观察现象得出使气体液化的另一种方法, 先让学生试答。面对学生阅读长征3号介绍, 涉及液化放热时, 探讨为何被100℃水蒸气烫伤会比100℃的沸水烫伤更为严重。关于教学过程设计的第二部分, 是升华和凝华, 思考什么是升华和凝华, 要知道物质能够发生固态、液态间的相互转化, 液态、气态间亦是如此相互转动变化, 但是物质能不能从固态直接变成气态, 从气态直接变成固态, 且中间不出现液态形式, 展示碘的升华和凝华, 比如说图4 - 17, 让学生回答刚才看到的现象, 即固态的大碘没有熔化, 却直接变成碘气, 停止加热后, 碘没有液华, 而是直接成为固态的碘。一种状态从固态直接转变为气态被称作升华, 一种状态从气态直接转变为固态被称作凝华, 例如, 参考书籍可知, 升华过程会吸收热量, 凝华过程会释放热量, 升华吸热的应用包括贮藏食物、人工降雨等, 结合利用板书进行学习（P59）1、2, 让学生观察现象、思考并完成作业《课课通》四, 板书第六节液化升华凝华, 液化方面, 什么是液化, 是物质从气态转变为液态, 液化的方法有降低温度和压缩体积, 液化会放出热量, 升华方面, 什么是升华, 是物质从固态直接变成气2, 升华会吸收热量。三, 凝华, 那什么叫做凝华呢, 物质从气态直接转变为固态, 凝华会释放热量, 这需要说明。