物理学是一门非常注重实验的科学, 它根植于日常生活, 但它在深度和广度上又超越了普通的日常生活。当学生们开始学习这门学科的时候, 他们必须具备相当丰富的想象力, 需要能够在自己的脑海里想象到物理现象发生的具体过程。
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初中物理教学反思
物理传统的教学模式, 它是偏重于把知识传授给学生的, 这就导致了学生是把他们自己的精力都陷在了知识点的学习以及解题这些事物当中了的，然而对技能、物理过程和方法则是关注得比较少或者落实得是不够的, 这样是还没有体现出提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程的重要目标。
传统的教学模式还强调接受式学习, 忽略科学探究方法的培养；强调统一性, 忽视地区差异和学生个性差异, 难以适应各地学生发展多样性的需求, 因此物理课程改革势在必行。根据新课程标准的要求, 教师在教学中, 应该始终体现“学生是教学活动的主体"这一观念, 坚持这一观念, 才能切实关注学生的"个体差异”。
要特别看重对学生那一种想要终身去学习的心愿, 还有那种用科学办法去探索问题的能力, 加上创新想法的产生, 以及秉持着认真的科学态度来进行培养。这一切都要从学生未来的成长出发, 放在核心位置去看, 同时必须注重去培养学生养成良好的学习兴趣, 并且还要让他们拥有恰当的学习习惯。
具体的做法是让学生们去仔细地观察他们身边那些看起来很熟悉、很常见的各种现象, 然后通过自己的行动去深入探究这些现象背后所隐藏起来的内在的、本质的关于物理方面的运行规律, 在这样的过程中不断地去锻炼和提升他们那股子探究问题的精神, 并且把动手能力给实实在在地培养起来。
长期以来, 物理教学最主要的表现形态就是老师对教材进行讲解, 目的就是为了让学生能够把教材里的内容给掌握住, 所以这就产生了一种特别的关系, 那就是在上课的这个环节里面, 教科书是通过教师把内容嚼碎了然后喂给学生, 而在考试的这个环节里面, 教科书是经过教师的加工处理以后就变成了题目, 用来检测学生掌握知识的水平。
新课程强调要实现学生学习方式的根本变革, 扭转学生在以往学习中那种被动的学习态度, 提倡和发展多样化的学习方式, 尤其是自主、探究与合作的学习方式, 让学生成为学习的主人, 使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展, 进而发展学生的创新意识與实践能力。
教师在开展探究教学的时候, 一定要把重点放在培养学生的学习和自主性上面, 引导他们对事情提出疑问、进行调查以及进行探究, 学会在实际操作中学习, 在团队合作中学习, 并且逐渐形成属于自己的学习方法。这篇文章是由一起去留学这个机构来编辑并且整理好的。
想要把学生的主动性给完全地发挥出来, 教师在教学的过程当中, 就必须得敢于放手一下, 要让学生去动脑, 也要让学生去动手, 还要让学生去动口, 进而能够主动并且积极地参与到学习之中, 而且还要充分地相信学生本身所具备的能力。
不过呢, 所谓的敢于放手, 它并不代表着就是放任学生自己去随意发展, 而是应当科学且合理地去引导学生, 让他们自觉地、独立地把探究活动给顺利完成。如果遇到学生在开展探究的时候, 忽然之间遇到了难以解决的困难, 那么在这个时候, 教师就需要及时地对给予必要的指导与帮助。
再者说, 如果发现学生的探究方向出现了偏离原本所设定的探究目标的情况的时候, 教师同样也需要进行及时地指导与纠正。作为一名物理老师, 咱们现在得跟上时代的节奏, 争取在新课程改革的路上当个领跑者。这样的事, 对咱们的自身素质提了更高的要求。这也向过去老一套的教学观点和老师看法提出了挑战。
眼下特别迫切地需要把教学观念转变过来, 同时也得重新搞清楚咱们教师到底该是个什么角色。
一、转变观念初中物理教学问题，重新定位角色
新课程改革算是一场教育理念的革命, 它要求教师们去“为素质而教”。在教学的过程当中, 应当摆正“教师为主导”以及“学生为主体”的那些正确关系。与此同时, 还要树立起“为人的可持续发展而教”的一个教育观念, 进而完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色的转变工作。
这当然是各学科教师今后发展方面的共同方向所在。在当前强调以学生的发展为核心这种新的观念之下, 教师的职责不再像过去那样仅仅是单一的, 而是应该被看作是综合的并且是多元化的。
二、终身学习，优化知识结构
物理这门课属于自然学科, 它的综合程度特别高, 所以要求当教的老师要有丰富的物理知识, 还得有相关学科的知识, 要在专业水准上做成“一专多能”的这种复合型人才。新课程给物理教师的知识结构还有能力都提了新的要求, 教师必须通过不间断地去学习, 把自己的东西去充实完善。
因为科技的这个发展速度很快, 所以物理研究的最新的成果会一个接一个地冒出来, 并且这些成果会不断地进入新教材里头。
所以, 教师们要去学习那些新的知识内容, 以此来完善属于他们自己的知识结构；因为新课程, 是非常看重物理这门学科的教育功能的, 并且主张可以通过物理教育这个途径来对学生进行素质的培养与锻炼。
不过, 因为长久以来都让应试教育给影响上了, 大多数的物理老师在人文素养那方面, 平时总是觉得缺了点少点什么东西。所以, 当老师的就得到处去学习人类社会里头那些丰富得很的科学知识。这么做的目的, 就是为了能把自己的人文素养一步步地给提上去、提高点。
另外一点就是, 新课程这一搞出来, 还给物理老师提了新的要求, 这些要求是关于各种具体的能力方面的。比如说, 老师得要有跟人在一起好好打交道并且能合作的能力。再比如, 还得有研究教学工作的本事。还有, 要把信息技术和教材这两个结合起来用的能力也得有。最后, 课程的设计和开发这种能力也不能缺少。
在新课程内容框架下, 由于绝大多数教师存在知识的综合性不足以及前瞻性缺乏的情况, 所以他们很难在独自面对任务时, 对学生课题的所有指导工作都完成得非常出色, 因此必须要求教师之间建立起协作的工作思想, 这需要从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科, 需要从习惯于孤芳自赏的状态转变为学会欣赏其他教师的工作和能力, 也需要从独立完成教学任务转变成为和其他教师一起取长补短。
在新形势下, 教师第一次处于被学生选择的地位。所以, 必须重新审视自己的知识结构。要把终身学习内化为自学行为。要时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度。力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。
三、以人为本，创新教学模式
俗话说, 教学没有固定不变的方法。在教学活动开展期间, 学生获得知识, 以及培养智力因素和非智力因素, 都不能靠着一种呆板的、固定的教学模式去做。所谓的教学模式, 是牵扯到知识、老师还有学生这三大要素的。教与学这件事儿, 算是一个大家共同发展起来的动态过程。
因此呢, 必须要把教学过程的复杂劲儿给说清楚、搞明白。要同时把知识、教师和学生这三个方面的要素都综合起来考虑。要在有利和不利的两边进行权衡。还要广泛地吸取各种方法里的长处。最终灵活地去挑选适合的教学方法。
既要进行改革创新, 又要着眼于实际情况, 需要积极参与并且创设启发式的教学方法、开放式的教学方法、范例式的教学方法以及合作式的教学方法。
在新课程改革里面, 大家要注意, 开发智力因素可不是全部的事情。像那种学习目的还有兴趣之类的, 都属于非智力因素。这些东西可是推进教学过程并且实现好的教学效果的动力系统。它们对学习过程起到发动、维持和调节的作用。
在上课时, 一定要把物理实验和物理知识的讲解看得很重, 要同时结合着介绍那些物理学家的故事, 那些物理方面的趣味轶事, 还有那些物理的历史资料, 好让学生能够真正地了解到知识是怎么产生出来的, 以及它是怎样一步步发展起来的, 让学生自己体会到物理学在人类历史的漫长长河中到底起了怎样的重要作用。
并且, 在教学过程中要善于去对比新旧知识之间不同的地方, 以此来引发学生认知上出现的冲突的情况, 从而培养学生的质疑习惯, 引导学生去寻找当前存在的问题与自己已有的那个知识体系之间的内在联系, 进而强化他们的问题意识与创新的这种精神状态;而在最后这一环节里, 还应该通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合这些逻辑思维方法, 向学生展示知识到底是怎么样来的又是怎样到现在的, 是它的来龙去脉, 这样才能够让他们不光知道表面上的那个现象, 更能够明白它背后的那个道理是什么所在。
这句话的意思是, 学习的开始来自于思考, 而思考的开始来自于提问。按照新课程标准的说法, 我们的课堂应该变成这个样子: 它不光只是教学生学科知识的地方, 更应该是一个能够培养人性、滋养学生心灵的神圣领地。
同时呢, 这个课堂也是帮助学生不断成长的大平台, 是学生去释放自己创造力、放飞个人想象力的一片广阔天空, 另外它还像是个“梦想的舞台”, 让学生可以在这里细细地品味日常生活中的各种滋味。在此处, 学生会拥有去探究那些新知识的经历, 并且能够收获到获取新知的具体体验。
他们的学习兴趣和热情会得到丰富, 他们的内在动机也会得到丰富, 他们内心的那种体验和心灵世界也会得到丰富。
既然已经有了亲身体验, 那么他们在对待学习的态度方面以及在承担责任方面就可能会有进一步的展现, 同时, 他们对个人价值会有进一步的认知, 他们对社会价值會有进一步的认知, 对科学价值也会有进一步的认知, 这些认识就有可能会得到进一步的发展与发展。
利用那种生动且活泼的课堂教学方式, 来激发学生学习物理的兴趣, 同时还能够唤醒学生内心的求知欲望, 进而培养学生去发现问题、提出问题以及最后解决问题的基本能力, 让他们能够从原本的爱学情况转变为知道怎么学会知识, 然后再进一步发展到真的掌握学会的方法这个层面中去, 最终完全掌握学习物理这门学科时候所需要用到的科学方法, 以及建立科学思维这种观念。
四、依靠科技初中物理教学问题234范文网，丰富教学手段
物理这个学科, 它是靠实验打底子的。能把教学内容变得生动、具体, 是让教学效果有保障的关键一招。现在搞的新课程改革, 那是赶上了时候才提出来的。它看重实验教学, 也看重现代化的信息技术怎么用起来。
如果 去开发和制作那些配套的教学辅助软件, 还有那些一看就懂的直观教具的话, 是有助于把这个改革好好落实下去的。
演示实验这个手段, 还有学生分组实验这种操作, 再加上投影仪这种东西, 以及计算机这类现代化的教学辅助工具, 共同为教学的现代化局面, 营造出了非常好的硬件环境, 它彻底改变了那种主要依靠语言来传递信息和知识的传统课堂教学方式, 它成功地将那些看起来非常抽象和难以直接观察的知识内容, 转化为能够带来形象感知的画面, 并且用这些画面去刺激学生的各种感官功能, 这样做能够更好地帮助学生增强记忆效果, 比如在过去大家都觉得物理学科里关于微观世界的知识是非常抽象的, 也感到非常难懂, 然而现在如果通过计算机来进行模拟和演示操作, 那么就变得更加直观了, 也更加具有形象感, 这样的变化非常有助于促进学生对于相关概念的理解。
随着网络一步一步地发展起来的, 物理网络的这个教学模式就已经变得有可能性了, 这样一来就非常能够有利于把那个学生的知识给丰富起来, 并且最终去顺利完成那些个探究性的学习任务相关的方面。
教师是新课程的实施者, 而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计, 教育为本, 因为有一流的教师才会有一流的教育, 所以才有一流的人才。在课程改革不断深入的今天, 当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命, 尽快完成角色转变, 不断提高自身素质, 努力推进新课程改革的顺利进行。
在物理教学这个过程里面, 老师应该用好各种信息资源来打造情境, 从而激发学生的思维活动。老师要去引导学生提出那些科学性的问题, 并且要鼓励学生进行大胆的想象, 把思路放开去。
到了课堂教学中的时候, 因为学生本身存在差异, 所以他们提出的问题水平也就不一样, 有的地方显得低一些, 有的地方则是有相当价值的。
当然, 教师应该以鼓励为主要的方式去鼓励学生相互提出问题, 同时要承认学生之间是有差异的, 教师应当具有明确的价值导向, 进而让学生清楚地知晓哪一个问题是有价值的, 并且让学生切实体会到该如何提出有价值的问题, 最后还可以让学生依据本课的具体内容进行相互提问, 随后再将这些问题进行综合处理。
针对初中阶段的学生进行研究课题探讨, 其最终结论其实早已存在, 我们之所以要让学生们进行探索和发现式的活动, 主要是为了引导他们在过程中亲身体验并深刻理解科学的思想观念, 以及掌握科学家用来解决问题的具体方法, 与此同时, 也能够让他们获取到相关的知识。
这个体验的过程是具有教育意义的, 所以老师必须付出巨大的努力, 把探究活动的教学课堂组织好。要让学生心里有一个明确的目标, 活动要按照科学的程序进行。要在老师的引导之下, 学生能够很好地分工合作。在观察、记录、分析和描述这些环节上, 都必须实事求是。
在讨论的时候, 要尊重其他同学的不同意见。要鼓励学生有新发现, 鼓励发表新见解, 或者提出下一轮探究的问题。大家务必要当心, 别把眼睛死死盯着那个结论对不对上面, 更别在那儿急吼吼地急着下判断。
之所以要去重视过程这个东西, 那是针对过去那种教学中只顾着看结论、不管别的毛病提出来的说法, 咱们心里得有个数, 千万别因为一嘴喊着要重视过程, 结果又走到了另一个死胡同里面去了, 变成只管过程而把结论给看不起、不看上了。
其实说实在话, 教学里面的那个结论, 它也是教学这块儿想要达到的一个目的方面的东西。
新课程强调要实现学生学习方式的根本变革, 扭转学生在以往学习中那种被动的学习态度, 提倡和发展多样化的学习方式, 尤其是自主、探究与合作的学习方式, 让学生成为学习的主人, 使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展, 进而发展学生的创新意识與实践能力。
在实施体验教学的过程里, 老师需要把基点放在去培养学生那种独立性以及自主性这个方面上去, 并且要起到引导的作用, 去让他们进行质疑行动, 去让他们开展调查活动, 去让他们深入探究问题, 要学会做到在实践中进行学习, 要在合作的环境当中去进行学习, 从而渐渐地形成一种属于每个人自己本身的学习策略。