聚焦真问题践行做中学
——南湖区初中科学青年教师培训暨新教师汇报课研训活动顺利开展
这次活动的目的, 是为了要扎实地稳固青年教师在教学方面的基本功底子, 同时也是为了要更深入地去把科学实践课堂这一个领域的建设工作给搞上去。于是乎, 时间定在了2026年10月22日这一天。地点选在了大桥镇中学这个地方。在这天呢, 顺利地举办了一场活动。
这场活动的名字叫做南湖区初中科学青年教师培训暨新教师汇报课活动。参加这次活动中的人员包括两个部分。”第一部分是南湖区教育研究中心里的初中科学教研员朱文平老师。“第二部分则是来自全区范围内、教龄时间还没有超过5年的所有初中科学老师。
这些人全都参与到了本次活动当中来。活动的主题是, 聚焦真问题, 践行做中学。这次活动围绕《水资源的利用和保护》展开。活动期间有系列的课堂展示。这些展示包括了课堂展示这个环节。同时还有互动点评这个环节。最后还有专家指导分享这个环节。
进行课堂上的那个展示行为。
立足真实情境，实践获取真知
嘉兴市大桥镇中学的蔡顺义老师, 用了一种量化的方式去进行测量演示, 他展示了那种可以使用的淡水资源在整个水资源比例里面到底占了多大的一定量, 目的是让学生们能够真切地、深刻地体会到淡水是非常非常珍贵的, 这一点非常重要。
与此同时, 他还创设了一个被叫做小河长的小情境, 把这个治理任务放到了这个情境里面, 接着就以分析污水是怎么形成原因的这件事为线索, 以亲手制作净水器这件事为线索, 还要普及五水共治的这个方面的经验知识, 并且还有倡议墙的这么一个环节来作为整个脉络的主线, 通过这些一系列的措施, 去引导学生们在河道治理的实际操作实践之中, 一点点地去形成属于他们自己的科学观念。
嘉兴市实验初级中学亚欧校区的老师马禹哲, 他结合嘉兴这个水乡的地域实际情况, 剖析了本地面临的一种资源性缺水问题和另外一种水质性缺水的困境, 这种困境是两种的叠加。在此基础上, 他组织学生去进行思辨, 让大家去思考一个所谓的运输南极冰山的方案来解决缺水问题这个事情到底怎么样, 是不是可行。
大家一起把这些内容梳理出来, 最后凝聚成几种净水的原理。具体包含沉淀、过滤吸附这四大方面的原理, 整个教学过程是在做中学的状态下进行的。通过这种方式来培养学生的思辨思维能力, 同时也提升了学生的科学观念, 让他们在实践里把这两方面能力建立起来。
嘉兴市实验初级中学（范蠡湖校区）的徐楚韵老师, 把大桥镇中学附近的河流作为教学的背景。她引导学生, 在做实际操作的时候去面对那些真实的 。比如, 就是装置堵塞了, 或者说水流出来得太慢。然后他们就不断地去调整, 去优化。
同时, 还引入了浊度比色这个方法。还用了 TDS 值的方法来检测。目的就是要在数量上对净水的效果做一个评估。这一整堂课, 是通过让学生“做”的同时也进行“学”, 从而促进他们的思考。就是在实验探究这个过程中, 来培养学生的那种严谨而且求实的科学思维。
秀州中学初中部的吴平鸽老师, 把学生的日常生活用水情况当作一个情境。他先让学生辨析脏水里面杂质的具体类型。然后, 他以提出问题的方式作为支撑支架, 去帮助学生搞清楚到底有哪些净水的方法。
他坚持以结构和功能相适应这个科学观念作为牢固的基础。接着, 他带领学生去设计净水器, 并且把这些设计背后的原理给梳理清楚。最后, 在动手实践的过程里, 去构建起这些科学观念, 并且把它们筑牢。
嘉兴一中实验学校的杨柳老师, 他使用了现在很常见的方法进行教学创新的尝试。他利用人工智能技术来帮助实践课的教学开展。具体来说, 他是借助了人工智能程序让学生们去做一些事情。这些事儿是关于他们对设计草图的初步检查工作的。
这样做的好处是能够高效率地完成对方案设计的一些迭代和修改动作。另外, 他还非常直观地把那个水在净水器里面是怎么被净化清楚的过程展示了出来。通过这样一系列潜移默化的方式去影响学生, 从而也就培养了他们进行工程实际操作方面的一些能力。
嘉兴市清河中学的陈亚澜老师进行了一项教学创新, 他将红军长征设定为教学情境, 并且围绕着一个问题展开, 就是如何在长征的过程中喝到干净的水, 用这个问题驱动课堂, 同时也串联起了整个课堂的脉络内容, 通过在净水器制作方面的实践探索, 最终实现了培养学生的科学思维与科学育人的双重目标。
互动点评：
以评促学初中物理教师培训讲座初中物理教师培训讲座，以议促思
在课堂展示这个环节结束之后, 由朱老师来组织大家进行相关的活动, 具体的方式是通过现场抽签的方式来评课, 有4位青年教师在活动当中分享了他们在听课过程里的收获, 同时把这些老师们提出了相关的一些建议, 他们的分享是以AI赋能和教学情境创设作为关键词来展开的, 同时也关注到了课堂教学效率这个问题, 还有AI如何能够更加很好地应用在课堂教学里面, 以及在今后的实践中应当如何去提供给学生们问题支架这些问题, 整体的目的就是为了通过评议来促进学习, 让大家都一起思考并且共同进行研究。
专家指导：
匠心育人物业经理人，深耕课堂
随后呢, 朱老师拿那一堂叫做《水资源的利用和保护》的课举了例子, 跟青年教师们去说怎么把课备好了, 还有怎么才能当好一位优秀的教师。他指出来, 备课这件事儿最根本的地方在于要彻底搞懂教材, 还要深入地去研究课本内容, 至于AI工具的这事儿得小心点, 态度要慎重, 千万不可以盲目地就去依赖它。
紧接着下来, 他又着重地把目标意识这个东西给强调了很多遍, 然后从科学观念、实践探究这些方面去解释了一通, 说在核心素养引导着的大环境下, 科学课堂究竟应该达到什么样的育人目标。
最后, 朱老师寄语了新的老师们, 用的是四个让人思考的非常深刻的问题, 问题的内容里就包括了为什么要选择去当老师这件事在内, 通过这些问题来引导所有的老师们, 要把自己变成有温度的教育工作者, 还提出了要站稳讲台这样的三个方面的期许作为期待, 以此来勉励年轻的教师在教学的这个道路上, 要一步一步地走得稳, 慢慢地走向更好的状态。
在真正的实际难题里面反复地练习, 在边动手做的过程之中慢慢积累经验, 年轻的老师才可以从能够把课上好, 进步到能够把课上得更完美, 所有新入职的教师还是会接着依靠研究来促进学习, 依靠评价来促进思考, 去参加教研方面的活动, 实实在在地做出努力, 最终变成既有思想深度、又有温情关怀, 并且拥有扎实专业基础的好老师。