（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念。（2）通过组织实验探究得出二力平衡的条件。二、教学重点：二力平衡的探究及其应用。三、教学难点：二力平衡的探究及其应用。3、物体在非平衡力作用下运动状态将。感受力与美的结合，体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。

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3.（2010沈阳）在探究“二力平衡条件”的实验中：(1)甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置如图所示。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足哪个条件？（3）探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手。这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响。

本人有幸担任了首届全县副校长教学比武活动初中物理组的评委，活动在美丽的修水二中举行，在这落英缤纷的季节里，共欣赏了六节精彩纷呈的物理课，《压强》三节，《运动》三节，现小结如下，不当之处敬请批评指正。熊老师的板书就非常好！我认为，板书至少应该包括课题、标题，还有重点和难点内容应该有黑板上得到体现。

林维川用板书，展示摩擦力的复习提纲，用图片展示问题情景，他的语速非常快，同学们不时被他的表达逗乐了，但他用板书和图片弥补表达上的不足。同学们形成承担总复习教学的合力，挑起总复习的大梁。“当小老师上复习课，让我们与身边的同学在学习上有充分的交流，又可以让我们对知识有更深的印象。

先拍一个执笔法的小视频，不到一分钟，有兴趣的朋友可以看看。传说幼年王献之在写字的时候，粑粑王羲之在后面抽他的笔抽不掉。如果此时能被抽走，说明小朋友尚未进入自然书写（自然书写并不是未经学习的儿童涂鸦），没有掌握运笔的节奏感。

为什么这3类短视频有解压效果呢？因此，想要科学减压，就需要从这3个因素着手。秩序类短视频解压的原理，则对应压力模型的第二个因素：应对能力。从压力的三因素模型来看，解压视频是能解压的，但也要警惕不要让短视频成为唯一的解压方式，因为沉迷短视频解压有可能让人成瘾、空虚、逃离现实。

平衡力G和F是一对平衡力FG实验探究二力平衡条件猜想：两个力的大小可能要相等两个力的方向可能要相反两个力可能要在一条直线上两个力应该在同一物体上（二）二力平衡的条件二力平衡实验F1与F2大小相等，方向相反，在同一直线上。（三）二力平衡条件的应用1.利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡：fG=?

如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。阅读短文，回答问题：如图甲为探究”二力平衡条件”的实验装置示意图：实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须作用在上的条件；（4）如图丙所示是小华同学在探究二力平衡条件时的实验情景。设计此实验步骤的目的是为了探究平衡力必须。

2017探究二力平衡的条件实验题汇编11、（2017扬州）在“探究二力平衡的条件”活动中。由此，小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？2、（2017益阳）如图所示，是某兴趣小组在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”时设计的实验装置。

探究二力平衡的条件实验报告班级：实验人：同组人：时间。五、分析与论证结论：作用在同一物体上的两个力，如果它们大小，方向，且作用线在上，则物体就平衡。探究影响滑动摩擦力大小的因素实验报告班级：实验人：同组人：时间。探究压力的作用效果跟什么因素有关实验报告班级：实验人：同组人：时间。

一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。教学中，应该采用实验探究的方式，强化学生建立阿基米德原理的认识过程。（三）应用阿基米德原理解决一些简单的浮力问题，通过分步计算培养学生物理思考能力和灵活应用知识的能力，加深对阿基米德原理的理解。【阿基米德原理说课稿范文】相关文章：

2．通过观察磁块与铁间相互作用的实验，通过亲自体验两个人之间相互作用的实验，认识到物体间力的作用是相互的．引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理．演示实验四：力可以改变物体的运动状态

（2）小明设计了如图所示的实验方案，通过实验得到了正确的结论，故答案为：（1）匀速直线；二力平衡条件；（2）①B；②D．（用所测物理量表示，已知水的密度ρ水）

2.二力平衡:一个物体在两个力的作用下处于平衡状态，就叫做二力平衡详细条件:作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，在同一直线上6.平衡力与相互作用力的区别B.只要两个力的三要素完全相同，这两个力就一定是平衡力D.如果再施加一个力，物体的运动状态不会发生改变

按图组装实验装置，通过实验分析小车在水平方向上所受的两个拉力的关系，探究二力平衡的条件。◎二力平衡的条件：同时作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。(2)在图甲实验的基础上，将小车扭转一个角度，松手后，观察小车的情况，这样做可以探究什么问题？

今天咱们来谈谈《新高一：怎么让孩子顺利迈过学习物理的4个槛》中第二个槛相互作用个数多，情况复杂，怎么做到不落下一个力。高中物理受力分析变得复杂，大家可以看一下初中的受力分析示意图，会发现受力分析个数相对较少，一般是二力平衡，复杂一些的三力平衡，而且都是在同一条直线上的，相对比较简单。

实验1：研究电热与电阻的关系R1=5ΩR2=10Ω讨论：本实验这样设计控制了什么相同？二、焦耳定律想想议议：1、电炉丝和导线通过的电流相同。三、公式推导利用Q=W=UIt与欧姆定律可推出公式：U可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。

英国化学家约翰·道尔顿，提出了关于原子论以及原子量计算的见解另外，人们也未能了解焦耳定律的重要。焦耳定律貌似简单，但却把热力学与电磁学联系在一起。实际上焦耳一直在啤酒厂工作，要保证啤酒的质量，需要精确测量温度。此外，这个效应还证明了分子运动产生热，是热力学的基础理论。

而现有的微课视频缺乏对物理实验的制作。通过对实验微课设计与视频制作的探讨,进而完善实验微课视频的教学设计,让学生更加轻松愉悦地学习物理实验,提高学生的学习兴趣和主动性。

公式：Q=I2Rt单位：焦耳（J）板书：3.焦耳定律：Q=I2Rt了解焦耳在电热上的成就学生了解焦耳定律的容，记住公式Q=I2Rt。课堂练习试一试（优教提示：打开优教配套习题“名师训练-《焦耳定律》，使用互动答题卡，更快更便捷的掌握学生的情况）学生根据焦耳定律讨论。

动能定理力在一个过程中对物体所做的功等于在这个过程中动能的变化。为W=ΔEk；动能定理也可以表述为：外力对物体做的总功等于物体动能的变化。2动能定理的计算式是等式，一般以地面为参考系。

焦耳定律说课稿下面是小编整理的焦耳定律说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。焦耳定律说课稿1A、重点：理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。焦耳定律说课稿2今天说课的题目是焦耳定律。通过典型例题的分析和讲解，让学生学会运用焦耳定律，并且规范解题步骤。【焦耳定律说课稿】相关文章：

焦耳定律知识点实质：是能量守恒定律在电路中的体现。焦耳定律知识点实质：是能量守恒定律在电路中的体现。这就是电路中电场力做功即电功的表达式。（2）电功率定义：单位时间内电流所做的功表达式：P=W/t=UI（对任何电路都适用）②上式表明：电流在一段电路上做功的功率P，和等于电流I跟这段电路两端电压U的乘积。

2．旧课标要求通过实验让学生了解物体的弹性，在新课标中这块内容被删除。7．新课标比旧课标更强调牛顿定律在生产实际中的应用，也更强调物理知识的社会影响。2，旧课标要求“认识热力学第一定律”，而新课标要求“知道热力学第一定律”