写了好几页的教案，在上课时却老是会觉得逻辑衔接不上，精心准备的内容，学生理解起来依旧费劲，这或许是好多老师会有的共同困扰，问题也许并非在于知识本身，而是在于知识的呈现形式，当知识点以零散的列表形式呈现出来的时候，学生很难做到全面理解，怎样破局呢初中物理课课练，小编今天分享一个办法，用思维导图构架教案的核心骨架，它能够把碎片化的知识连接成清晰的网络，能够让整堂课的骨架清晰明了。
一、 教案核心：一图定全局，画出课堂核心骨架
我们以初中物理《重力》一课为例，看看如何实操。
1.确定中心主题：重力
2.列出四大主干：
起始时，对重力产生的最初感觉是怎样的呢？深入去探寻探究的时候，重力到底有着什么样的规律？明晰辨别时，针对于如何去理解以及应用重力该怎么做？灵活运用阶段，重力在任何一处地方都存在 。
二、 教案设计详案：基于思维导图的四步走
有了清晰的骨架，教学环节的设计便水到渠成
教学目标：
1. 通过现象感知，认识重力及其普遍性
1. 历经实验的探究过程，从而对重力跟质量之间的关系予以理解，进而熟练掌握公式G等于mg的相关内容。 ，。
3. 知道重力的方向及其应用初中物理课课练，能辨析重力与质量的区别。
4. 能用重力知识解释相关生活现象。
教学重点与难点：
重点：重力与质量的关系（G=mg）；重力方向。
难点：重力与质量概念的区分；g的物理意义。
教学过程四步走：
环节一：初感知
借助情境导入以及活动体验，引领学生构建起初步概念。于上课时，能够巧妙运用知犀思维导图的隐藏分支功能，恰似展开一幅地图那般，逐次展现导图的这一分支留学之路，使得学生思路紧紧跟随。
情境导入
2. 活动体验
3. 形成概念
环节二：深探究——发现规律
方向探究2. 大小探究
核心在于对重力跟质量关系展开的探究。这一环节能够动态呈现实验数据是怎样导向“G=mg”规律的，借助导图的联系线功能，把思维过程予以可视化。如此一来，便能助力学生去突破从数据迈向结论的抽象难点。
环节三：明辨析——深化理解
针对重力跟质量的不同等困难之处，展开讨论。预先于导图分支的“笔记”里准备好对照表格，在讲解的时候能够随时调用，保证讲解清楚不混乱。
环节四：活运用——回归生活
用以引导学生去举例，将学生所提到的精彩实例，实时添加到导图对应的分支之下，使得课堂生成的内容，成为板书的一部分，在这个过程中提升学生的参与感，以及成就感。
