初中物理教学论文文库篇三
在最开始的时候，把信息技术引进到初中阶段的物理教学里面，能够去营造出一种良好的课堂氛围，而最终呢，能够调动起学生对于物理产生兴趣。这毫无疑问，多媒体技术是营造良好课堂氛围最为常用的有效果的手段， 借助多媒体来开展物理教学，能够让学生集中精力去听课，同时能够收获事半功倍的效果。比如，教师在讲授声音传播时，能借助多媒体先给学生播放一段热门电影，或者播放一首动听的歌曲，通过这样的方式，能让他们提前进入教学，使学生对这个专题产生兴趣，进而提高教学质量。其次，把信息技术引入初中物理教学，可将那些比较抽象难懂的理论，非常形象地展示给学生，让后者能很轻松地理解教学内容，从而降低教学难度，改善教学效果。例如，教师于讲解电流这一课时，针对产生的原因，可自行制作或者下载相关视频，接着播放给学生，让他们进行观察与思考，进而引导他们去对比分析存在、不存在电压这两种情形，像这样学生便可逐步理解它产生的原因。其次，把信息技术引入初中物理教学里，能够在相当大的程度上提升教学质量。往常教师于物理教学进程里初中物理网cooco，都借由板书跟口述这两种形式来达成，然而借助将信息技术予以引入，教师能够针对难点重点去着手开展教学，其除此之外的有关内容，却能够通过多媒体呈现给各位学生，如此在一定程度上便能够致使教学质量显著地实现提升改进。第四、把信息技术引进初中物理教学里。这能使师生二人均充分拓宽知识面。对教师而言，备课之际，能借由网络精细深入收寻相关资料、获取较全面讲解。于此同时嘛，针对教师布置的作业，学生会借助网络搜索资料去完成它。如此通过信息技术、尤指网络，是能够令师生知识面被拓展的。最后，把信息技术带到初中物理教育中，对持续改善教学模式有益，还适配新课改的要求呢。在教学里头引入信息技术，可以进一步提升物理教学的开放性，促使学生的主体地位持续提升，让教学方式获得丰富，使教学模式得到更新，最后能够推动教学朝着越发精进的方向发展。
2、信息技术在初中物理教学中的应用现状
2.1教师方面
现阶段，多数初中物理教师有相对较高的理论素养以及教学技能境界，然而，其信息技术素养状况却不容乐观，他们压根没从本质深度去理解信息技术应用要领，仅仅将信息技术应用停留在播放多媒体课件的层次，只是一味借助此方式去刺激学生视觉感官，全然不留意借助信息技术去优化教学内容之设计。特别是针对一些农村初中的物理教师而言，有不少甚至连计算机都无法熟练操作。进行初中物理教学时应用信息技术，特别关键之处在于运用这一技术去优化教学模式，进而为学生创设出一个良好的环境。
2.2学生方面
初中生正处在成长的关键阶段时刻里，其人 们脑海中的思想十分活泼灵动，对全新的事物满怀好奇之心。他们针对计算机已然并不觉得陌生了，甚至好多学生运用电脑的能力比老师还要娴熟，然而他们所具备的应用知识仅仅局限于玩游戏、看电影以及聊天等范畴方面，对于借助网络去学习物理，他们是极为陌生的，在初中物理的学习过程当中引入信息技术，也就是要让学生充分运用这一工具把这门课程给学好。但在具体的学习情形当中，学生对于信息技术的掌控熟练度不足够，在往后的日子里有待予以加强。
3、初中物理教学中应用信息技术的几点要求
3.1教师必须首先要熟练掌握这一技术
对于物理教师而言，他们需要熟练地操控计算机，并且要能够把控各种教学软件的运用，像是进行图像制作、课件制作等，只有这样，他们才可以在备课以及教学过程中十分从容，进而达成提高教学质量的目的。倘若他们连最为基础的信息技术都无法熟练掌握，那么在备课期间必定要投入比传统教学模式更多的精力，与此同时，当教学进程里出现诸多突发问题的时候，他们常常不知该如何去处理，致使课堂教学无法顺利推进，所以，教师必须培育出较高的信息技术素养。
3.2教师需通过这个技术不断完善教案
网络普及程度日益提高，教师要积极发挥网络作用，把相对好的教案提供给学生，为此，他们得预先做好准备，借助网络广泛搜集物理资料，接着进行分析总结，再用信息技术改进教案，以求最终不断提升教学质量。
3.3教师需要利用这个技术来调动学生的学习积极性
初中学生的思想极为活跃，他们对各类新事物满怀好奇，像手机、数码相机这类，诸多信息产品都和物理有着一定关联，教师务必要适时对学生予以引导，让他们可以留意平常的物理问题，特别是和我们生活紧密相连的产品，仔细去思考，最终就能充分领会物理问题。另一方面，教师能够给学生布置信息技术方面的家庭作业，要求他们经由信息技术去搜寻某个领域的信息，而后制作成课件，进而开展课堂展示以及集体讨论，这样一方面可以锻炼学生主动思考，凭借自己动手运用信息技术的能力，另一方面还能够提升教学效率。
4、结束语
跟着信息技术持续发展，它被广泛运用至各个领域里。于教学进程中，教师得充分施展信息技术的长处，持续优化教学办法，丰富教学内容，进而能够调动学生的学习积极性，提升教学质量。
初中物理教学论文文库篇四
利用交互式电子白板，教师能够灵活掌控课堂教学，精准把握课堂节奏，显著提升学生学习物理的兴趣。借助将交互式电子白板与中学物理进行有效整合，可大幅提高学生的课堂参与度，凭借多种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力以及交流能力也得以培养。
伴随教育教学改革持续深入，以及信息技术迅猛发展，信息技术于教育领域的应用日益宽泛，于教学里运用现代教育技术已然成为当今社会教育教学里不可或缺的工具。交互式电子白板是在信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，它将多媒体电脑和黑板的功能整合成为一体，教师能够收放自如，尽情施展发挥。
一、交互式电子白板可以提高初中物理课堂教学效率
在中学物理课堂教学那里，单纯经由教师费劲口舌地讲解无法解决全部教学问题，而交互式电子白板在物理教学实施方面利于高效达成，其技术平台能借助文字，图形，图像，动画，音频，录像以及网络资源等办法，调动学生诸般感官的活动，提升信息的输入效率，让课堂信息变得丰富多样，更易于激发学生在课堂上的学习以及探究兴趣，使其更轻易地领会且掌握教学内容，还能够增添学习容量，提高课堂效率。能够借助利用多媒体予以演示，教学将会极大地加快教学进度，进而节省大量时间。鉴于多媒体展示过程能够重复利用，所以，即便个别学生依然没能掌握课堂教学内容，学生依旧能够随时去参考以及调用课堂多媒体演示资料，最终把握知识。就像在球面镜的成像问题教学里，教师相当难以借由口头叙述讲明白：当物体到球面镜透镜的距离大于、等于或者小于焦距时的成像变化情况，借助白板软件系统的展示功能，能够让学生更为直观地理解。究竟是不是这么回事呢，交互式电子白板竟然有着好多实用的功能，那么二、利用交互式交互式电子白板能够突破教学重、难点哦。
三、应用交互式电子白板平台优化课堂导入，充分激发学生的兴趣
在《滑轮》这堂课教学的导入阶段，教师运用白板工具功能里的幕布功能，逐次把呈现出的关于滑轮的实际应用故事展示开来，吸引住了学生的注意力，激发起了学生学习滑轮的兴趣。
在《串联与并联》教学的导入环节当中，是基于学生学习过的简单电路图之上，增添了一个灯泡，教师运用了拖拽功能，把素材库里面的灯泡元件拖到图里去，让学生设法连接新的电路图，这展现了工具功能的运用。
《串联与并联》此教学的导入环节里，在其中，教师令学生运用白板的桌面标注功能去连接电路图，之后，教师由此有效地展开了串联和并联电路概念的导入，这展现出了背景功能的运用。
于课堂导入环节之时，亦能够展开师生互动，能够使学生与白板进行交互，像是具体到《串联与并联》教学的导入环节那一样，教师邀请学生上台去把白板上的电路图予以连接，学生动用了串联电路的连接方式，这就属于对白板具有的交互功能加以应用之情形所体现了有关交互功能的使用。
总而言之，交互式电子白板给创新课堂给予了一个平台，它不仅改换了教师的教学方式，还改换了学生的学习方式。电子白板是交互式的，它为初中物理课堂教学开展创造了有利条件，可以创设情境，能提供丰富多彩的主题资源，利于改善教学和学习环境，刺激并满足学生开展自主学习的多方面需求，还可为学生展示、讨论、探究提供交流工具。交互式电子白板与课堂教学整合，让课堂教学变得更形象生动，使学生在学习新知识时体验到成功喜悦，进而激发学习兴趣，同时能有效调动学生学习积极性，在减轻学生负担之际提高教学效率，真正达成了教与学的双赢。要是运用交互式电子白板来辅助教学，可不是轻轻松松就能收获良好效果的，这其中有着诸多要点。首先，教师得熟练掌握教材教法，要善于挖掘白板的各种功能，还得做好资料收集工作，利用其技术优势设计出个性化的高效课堂。并且，要以学生作为主体，围绕着教学目标。再者，要适时且合理地进行选取动作。在一系列动作中，需扬其长处，避其短处，这才是用好交互式电子白板的关键所在。相信经过持续不断地研究以及实践，交互式电子白板终会为课堂教学奉上更多更具成效的应用策略。
初中物理教学论文文库篇五
现今教育的主要形式是显性教育，这是一种借助直接的、有意识的、外显的教育活动，使受教育者自发受到影响的教育。显性教育具备目标清晰、过程可把控、效率颇为显著等特性与优势，鉴于其高效、可控，故而成为平常教育最为常用的方式。然而，显性教育也存在自身的不足，即在，它过于明显和外显地体现教育意图，偏向于集体灌输的方式，容易忽略学生的个体差异性，并且不利于学生主动性的施展，所以，单纯的显性教育易于使学生丧失对学习的兴趣。
对于科学素养的培育而言，明显仅仅依赖显性教育明显是不足够的，它在恰当之时需要增添隐性教育。隐性教育乃是借助间接的、无意识的、内隐的教育活动，让受教育者在不知不觉中受到影响的教育，它的内容主要涵盖思想品德教育、行为习惯养成、创造意识以及创新能力培育等多个方面。隐性教育与显性教育进行比较时，它具备教育途径的开放性、教育方式的隐含性、教育影响的间接性、教育主体的自主性等特性。正是因为隐性教育具备这些特点，才使得它在培育学生的科学素养这块，有着不可或缺的作用。
一、科学方法
通常来讲，科学方法的教育存在“显性”与“隐性”这两种模式，显性模式着重于让学生模仿并运用相关科学方法去解决问题，促使学生在针对科学方法的操作训练里，有意识地去掌握科学研究的方法以及策略。然而隐性模式着重于让学生感受科学方法，并且受到科学方法的启蒙以及影响，致使学生在不知不觉中对科学研究的策略和方法拥有初步的认知。
一、科学方法大多潜藏于教材里头，比如说针对一些微观物质或者抽象物质展开的研究常常暗藏着转换法，而针对一些抽象概念进行讲解的时候又常常会用到类比法。这就要求教师需自觉地去挖掘教材里的方法教育因素，使得学生在学习知识之际也能接受到科学方法的教育。
心理研究显示，初中生思维批判性显著发展，他们开始以批判眼光看待周遭事物，不再满足于老师简单的说教以及书本现成结论。如此一来，初中阶段科学方法教学应显性与隐性相结合，一方面要培养学生能够模仿并应用部分科学方法去解决问题，另一方面要让学生通过潜移默化对更广泛的科学研究的方法和策略有所认识。
二、科学精神
科学精神作为科学的灵魂,这种灵魂属于人类科学文化的重要财富范畴，同时又是科学素养重要组成部分里的内容。其内涵主要涵盖求实精神，这是一种求证精神，也是探索精神，还是创新精神，更是协作精神等。新课程标准里三维课程目标，这种目标分“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”这几类，其中“情感、态度与价值观”实际上可说就是科学精神。所以素质教育除让学生掌握一定知识技能外,还应当重视科学精神的培养。科学精神的内涵决定其培养方式，这种培养方式是间接的，是内隐的，也就是隐性方式。在知识学习进程里，于技能训练期间，我们能够挖掘出科学精神培养的有效资源，以此对学生施加潜移默化影响。比如说在作经典实验讲解之际，增添物理学史相关介绍，使学生知晓科学研究充满曲折、饱含艰辛，明白科学成果获取并非易事，进而受到前辈科学家具备的怀疑、求实、创新等科学精神的熏陶。
我们能够于科学方法的教育进程里，施行科学精神的培育工作。像是于教育进程当中促使学生进行猜测以及质疑，培育他们的探寻精神；在教育进程里安排学生按组展开合作搭配，培养他们的协同精神；在教育进程之际让学生增加动手实践，培育他们的验证精神以及探索精神如此等等。
三、科学觉悟
科学觉悟所指的是，对于科学技术于人类历史以及现实生活里的作用的认知，此外还指对科技成果所具有的亲近感。这般的亲近感并不在相关科技成果需有深刻理解方面做要求，它归属于一种内心乐意去接近它，进而了解它的心理趋向。就像对于接连不断出现的电子产品而言，有些人展现出的是极大的热情，他们对于产品的型号、功能清楚明白，甚至对于简单的维修无需他人传授便能掌握。然而有一些人却对此毫不在意，甚至对于新兴的科技产品内心存有抵触。对科技成果抱持的这种亲近感，和中学的物理教育紧密关联，要是教学内容着重与现实生活相融合，教学方式更为灵活多样，便有助于科学觉悟的启蒙，要是教学内容一味着重主干知识却忽视其他，教学方式是单纯的灌输式，那么这种教育就是对科学觉悟的扼杀。
因为科学觉悟属于一种心理趋向，故而其培育没办法被量化，仅仅能够是渗入式的。我们所能够做的，便是在平常的教育进程中运用隐性教育，对于学生开展潜移默化的效果。
学生的好奇心跟求知欲被扼杀，那即是一个民族的希望被扼杀。显性教育、隐性教育，二者相互交织，共同对人的成长发挥作用，两者都不能缺。其中隐性教育，在科学素养的培育上有着无法缺少的作用。在物理教学进程里怎样做到显性教育与隐性教育的转换、渗透，这是教育的艺术，也是我们努力的方向。
初中物理教学论文文库篇六
物理教学里，情境搭建可谓是激发学生兴趣极佳途径，那是借助形象方式去展示物理知识，它既逼近生活，又把物理知识精妙融入其中，从而让学生于轻松愉悦氛围里对抽象理论知识构架一定基本认知，给进一步教学备好条件，与此同时，它还凭借调动学生求知欲，激发其内在学习热情。特别是在如今多媒体网络技术极为发达的当下，于课堂之中借助运用多媒体课件向学生去呈现物理小常识，并且采用网络计算机小游戏的形式，用以在教学里构建起教学情境，能够给学生营造出一种良好的学习环境，通过“寓教于乐”的方式让学生更易于对物理知识萌生出浓厚的兴趣。
2.提问式教学，以提问促进思考
教学方式当中的提问式教学，主要是基于课堂所教授知识的情况，教师按照教学安排的需求，借助一些具有启发特点以及开放性特质的问题，来对学生实施引导行为，使得学生带着问题展开学习，以此发挥出学生自身具备的主动性，在学习以密度与体积为主题的相关知识之前制度大全，教师向学生提出这样一个问题，谁能够向大家讲清楚，在质量相同的情况下，水和冰这两种物质，究竟哪一个的体积会比较大呢，学生当中的大多数都给出了这样的回答，水的体积是比较大的。在课堂之上，把水装入金属容器，再放进制冷设备里，过了一阵子之后取出来，便发现它的体积相较于之前液态的时候略微有所增大，依据这个实例再次向学生发出提问：“大家思索一下，冰的体积为什么会变大呢？”这般便成功地将学生的注意力引诱到 “密度与体积” 这一教学所需之上。在后续的教学进程当中，学生经过预先自学，大多数都能够知晓上述实验里是因为 “冰的密度比较小，致使水的体积才有所变大” 的原理。这般不但结合教学内容助力学生开展了预习，还为学生给予了一回独立思考、主动学习的契机，并且极为顺畅地把教学引入课程方案的需求之中。
3.实验教学，训练学生掌握正确求知的方法
物理这门学科，其本质是依靠实验以进行探索并发展起来的科学，在初中阶段的物理教学里，重视并且善于运用实验教学这种方法，能在相当程度上提升课堂教学的质量以及学习所取得的成效。所以，教师应当充分利用现有的条件，为学生给出动手实践操作的机会，对教学方案予以丰富，从而让学生能够借助实验，更为迅速地了解知识，把握住要点，掌握住要领，并且学会灵活运用实验这一方法来开展主动学习。比如，于学习“电阻与电流的关系”有关知识的课程之际，安排学生运用滑动变阻器去调节电阻值，以此改变电灯亮度来开展实验，让学生对电阻变化给电流强度带来的影响形成初步认知，接着在实验里引导学生学会观察电路中连接电阻表、电流表出现相应变化的情形，做好实验记录。最终借助实验方式去验证课堂所学到的“电阻越大，电流越小；电阻越小，电流越大”这样的科学理论。借助实验，能锻炼学生运用知识动手实践的能力，能让学生从实验里获得用实践检验理论的成就感，能促使学生学会运用实验手段去主动学习与知识探索，能引发学生思考，能让学生运用实验获取新知识。
4.合作教学，巩固、总结和拓展
合作教学着重突出师生之间、同学之间强化合作，于合作里共同迈向进步，合作教学的方式乃是引入一种相对宽松的教学环境，推动学生与老师之间乃至同学之间针对有关物理问题展开探讨、剖析以及研究，相互交流得失，合作教学应以学生为主体，激励学生大胆交流，施展自身所长，而教师对于学生在交流学习过程中碰到的问题和困难，应当及时予以帮助并进行适当指导，助力学生做好学习评定、学习总结，从而获取更佳的学习成效。
二、结语
将好些先进的教学方法运用到物理教学里边，充分展现了把学生当作主体的教学理念，于教学里把激发学生兴趣作为切入点，侧重实验教学，强化交流沟通，去推动学生不断展开深入学习的良性发展。
初中物理教学论文文库篇七
要点：文章剖析了有效性学习的内涵，与此同时，说明了初中物理教学里存在着某些问题，最终，依据多年工作实际情况，以案例的形式讲述了初中物理教学中学生有效性学习的方式以及策略。目的在于切实提高学生的物理学习能力以及初中物理教学水平。
关键词：初中;物理教学;有效性;核心问题;习策略
1解读有效性学习内涵
关于有效性学习，当下其定义尚未统一，存在诸多说法。无论是何种说法，其核心一直围绕教育与教学原理展开，最终目的都是为了让学生花费更少时间，更好、更多且更劳地掌握最正确学习方式。有效性学习摒弃了死记硬背与填鸭式说教，它可使学生在轻松、愉悦课堂中学习，通过角色扮演、比赛以及模拟探究等多种不同方式，助力学生打开知识大门。
初中物理课程教学处于现阶段，新教改实施了一段时间，然而，仍有一部分物理教师，未依据新课改要求，去调整教学理念，也未引进新的一些教学模式与方法，致使应用于课堂上的教学理念已然过时，不能满足当前素质教育需求。身为物理教师，其乃是学生探索物理学习之路的指引者，是学生于物理知识广博海洋里遨游的指路灯，倘若教学的理念未曾变革更新，课堂之中主导的核心依旧是教师，这显而易见是与当下以学生为主体的课堂根本需求不相契合的，在那种“教师讲解，学生倾听”的填鸭型教学模式下边，学生始终处于被动地静静听讲并且被动地开展学习这样的一种状态，这明白无误地对学生主动探索能力的培育以及关键重点知识的有效传授是极为不利的。之所以说理念太过陈旧，一方面原因是，这对物理教师及时知晓学生的学习状况以及学习诉求极为不利。另一方面，如此一来，在挑选教学内容，以及制定教学方案之际，就极易与实际相脱节。像这样的情况，便很轻松地会致使学生对物理产生厌倦情绪，从而影响到学习氛围以及教学质量。
2.2教学模式缺乏创新
纵然新教改已然全面推行，却没办法不承认当下国内教育仍存有应试教育的痕迹、 况且应试教育思想在很多从事物理教学的教师脑子里已经深深扎根、 于是在课堂讲授当中、 诸多物理教师并未依据新课改要求、 采取多元性教学手段、 依旧运用已然不符合当下学生学习需求的灌输式教育模式、 这般欠缺创新性的教学方式、 除了不容易彰显学生主体地位之外、 还对培养学生的主动学习能力、 观察能力等没有益处。加之，物理教师于日常教学里，只是思索所授内容是不是考试必考点以及可能考到的内容，却不会去考量学生学习的实际情形，还有学生的学习诉求，概括而言，就是教学模式缺少创新性，学生跟教师之间难以达成有效沟通，这除了对教师掌握学生实际的学习水平不利之外，还易于对学生学习兴趣以及整个的教学效率造成影响。
2.3实验教学不受重视
在初中阶段，学生开始初次接触和物理有关联的知识，物理这门学科自身带有比较抽象的特性，要是单一只是进行理论方面的教学，那么除了会对学生想象力起到限制的不良作用外，还将会在无形中影响到整体教学的水准表现。所以对于物理教学来讲，是需要理论与实验相结合的模式的，不管是在力学知识的学习范畴内、电学知识的学习范畴内，还是热学知识的学习范畴内，都绝对离不开实验教学这种方式的辅助。然而，从实际所知情形观察，在部分学校内里的物理授课之中，实验教学没被赋予应有的注重，特别是面对几道考试肯定会出现的要点，教师老是一而再再而三地书写在黑板上啰嗦细述，近乎完全没涉及实验部分内容，即便依照新教改提出的要求安排了一些实验课程，也大体是以理论讲授来替换，学生基本上都没有亲自上手去体验的时机，这样一来，除了会导致理解难度加大之外，还会抑制学生学习的积极性。
3探讨初中物理教学中提升学生有效性学习的策略
3.1革新教学理念，注重教学情境创设
想要提高初中生在物理教学里的有效学习效率，首先得做的就是革新教学理念，依据新教改核心要求，创设优良的教学情境。通常来说，对于初中物理教学来讲，创设教学情境就得和生活实际关联上，引领学生从生活中去感知物理知识。比如：同学们，每个人都有照镜子的经历，但是你们能不能告诉老师。为什么我们会在镜子里出现呢。都不清楚吗。赶紧去翻阅一下教材，里面有答案哟。那么此刻你们已然知晓，正是鉴于平面镜成像这项原理，我们才得以显现于镜子之中，然而当我们前往河边进行插鱼举动之际，为什么鱼叉要处于比鱼对于我们存在的位置更深一点状况之原因哪？没错，此乃借助光折射原理。经由这样一种情景教学形式，对于激发学生们的探索愿望是有所帮助的。再比如说：在《牛顿第一定律》这个章节的教学期间，依据教材里的内容，我选取通过实验的途径向学生传授知识初中物理网cooco，最初是构建情境，让运动着的物体在没有持续施加力量的情形下渐渐停下，进而请同学们思索运动是否需要力来予以支撑？学生通过自己动手实验便能得到问题答案。
3.2创新教学模式，优化课堂提问
不管是进行哪一项学科的教学，都绝对离不开提问这个环节，合适恰当的提问能够助力教师及时地掌握学生的学习情况，能够适时地去调整教学的模式。基于这样的情况，在设计问题的时候，应该围绕着学生的兴趣点来进行，问题除了要具备思考性之外，还应该让学生通过这些问题体会到更多的学习乐趣，并且在问题思考的这个环节当中，要鼓励学生打破思想的禁锢，从多个不同的角度去思考问题，进而培养他们的创新能力以及发散思维。诸如，在进行问题设计期间，我常常促使问题展现出层次性，答案并非固定不变，提及得最为频繁的就是“你们当中谁还存有其他答案”“为何要如此去做”等等。
3.3重视实验教学，培养动手能力
物理教学的关键聚焦在实验，实验不但能够简便、径直地展现物理过程，而且还能够引领学生更周全、多方位地思索问题，察觉理论教学里未知晓的部分。例如：为了促使学生更优地把握《平面镜沉成像》这一章节内容，我安排学生于实验室里开展“水中燃烧蜡烛”的物理实验，在实验正式启动之前，会让学生猜一猜燃烧的蜡烛放置到水中会不会熄灭，缘由是什么！学生会带着问题，更加精力集中地去观察实验情况，在适当情形下，还会给予学生更多实践动手的时机，利于借助实践动手的办法更直接、更快速地提高学生的学习效率，并且重视着实验教学，在一定程度层面上起到举一反三的功效。
4结语
话说回来，可以这么讲，自从新的教育改革全面推行实施以后，人们对于初中时期物理教学里面学生的有效性学习方面的要求，是一步一步有所提高的。并且，这篇文章主要是围绕当今阶段初中物理教学过程之中存在的某些核心问题展开分析和探讨的。之后，再结合多年来工作的实际情况，通过以阐述教学案例的这一形式，提出了一些能够提升学生有效性学习的方法以及策略。