初中物理功教案
身为一名毫无声息默默奉献着的教育工作者，极为有必要用心去精心设计出来一份教案，而编写此教案对我们有着准确把握住教材重点与难点的作用，借助这种把握来然后挑选出恰当的教学方法。那我们应当如何去撰写教案呢？下面呈现的是由小编收集整理而成的初中物理功教案，期望对大家能起到一些帮助。
初中物理功教案1
一、教学目标
1.会使用电能表正确读数，能结合实例理解电功。
经历对于电功的探究，去感知体会电能转化成为其他形式能的进程，从而提升思维变通方面的能力。
经由这节课的学习，培育节约用电的意识，领会物理跟生活的紧密关联。
二、教学重难点
重点：电功的概念
难点：对电功的理解
三、教学过程
环节一：新课导入
教师引领学生回顾生活场景，思考家庭里一个月要交多少电费，根据学生回答引出交电费的依据，即供电部门借助电能表计算电费，询问学生对电能表知晓多少，进而引出课题电能表与电功。
环节二：新课讲授
教师阐释电能表的概念，实际呈现电能表，引领学生思索电费的多少意味着啥，其与哪些因素具备关联。结合电子式电能表，率先让学生瞧瞧实物图，思索表上数字各自代表何种含义。教师讲解含义，着重强调额定电压与基本电流的概念。引导学生观看电能表的读数，讲述电能表的计量单位，学生归结出供电部门计算电费的依据。
引发学生思索为何不同家庭所交电费存在差异，借此引出电功，教师能够列举诸如点亮的小灯泡、给电热器通电、给小电动机通电、给电视机通电之类的例子，促使学生思考电能转化成哪些能，学生总结得出是由于电流做了功，才出现了能量的转化，也就是电能的消耗，进而得出电功的概念。
老师讲解电功的表达式，着重指出电流所做的功跟电压、电流以及通电时间成正比例关系。并且补充其推导公式，也就是借助欧姆定律得出的变形公式，要留意使用范围。
开展学生活动，活动内容为比较两个不一样灯泡二者在亮暗方面的情况，存在这样一种情况，即在一定的时长之内，电流进行做功，做功总量越多，那灯泡就会越亮。
进行这样的操作，设计并开展实验： 首先呢，把两个电阻不一样的白炽灯串联接入电路里头，然后闭合开关，接着去调节滑动变阻器，之后比较这两个灯泡亮暗的情况，还有两只电压表所显示的数值； 其次呢，把两个灯泡并联在电路当中，随后闭合开关，再去调节滑动变阻器，最后比较这两个灯泡亮暗的状况，以及两只电流表所呈现的示数。
进行实验分析，当处于串联这种连接方式时，能够发现通过各个灯泡的电流是相等的，那么电阻相对较大的灯泡，其两端的电压也就越高，进而这个灯泡会越亮；而当处于并联这种连接方式时，此时灯泡两端的电压是相等的，电阻比较小的灯泡，通过它的电流就会越大，这样该灯泡也就会越亮。
介绍电功的单位：
国际单位是焦耳，其所对应的符号是J，1J等于1VAs；常用单位是千瓦时，其符号为kW·h，1kW·h等于3.6×106J。
环节三：巩固提高
展示教材中习题，小组内完成。
环节四：小结作业
有学生对本节内容予以总结，课后思考得出电功已然会进行计算了，那么怎样去计算电功率呢，下节课会持续展开学习。
四、板书设计
初中物理功教案2
教学目标
一、知识与技能
首先，要借助实际例子去认识机械工这一概念，接着，需理解做功所必备的两个因素，最后，能够用生活以及生产当中的实际例子去阐释机械功的意义。
可以明白功的计算公式，能够做与之相关的计算，清楚功的单位是焦，用记号J来表示。
二、过程与方法
首先，经历从实例里知晓做功所需两个必要因素的历程，接着，去学习那种从物理现象之中归纳简单规律的法子。
2.通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。
三、情感态度和价值观
经过学习活动，引领学生积极思索，让学生具备克服困难的信心，能够体会战胜困难、解决物理问题的愉悦。
2.借助对生活里实例作出解释，从而让学生去体会物理知识的应用情况，进而增强学生学习物理知识的那种欲望。
教学重点：理解做功的两个必要因素。
教学难点：能够正确的理解、计算功。
需要准备用于教学的物品有，滑轮，砝码，细绳，小车，木块，图钉，弹簧秤，木槽，铁球。
教学过程
一、引入新课
回忆这本书力学的那一部分，那部分主要是针对力以及运动的规律性知识展开研究的，而在本章当中，针对力和运动，重点讨论了其中的某一个重要概念。
大伙对于功这个词汇并非陌生，像功课，战功，建树，圆满功成，事倍功捷，勤勉用功等等。这些词汇当中有的功存有“成效”（于黑板右侧板书）之意，力学领域所讲的“功”便吸纳了“成效”之意，当然在力学范畴还有其严谨的内涵。
二、新课学习
（一）功的概念
我们接下来要借助物理小实验，以此去理解物理学里的 “功”，为达成此目的，我们会进行实验演示，进而归纳得出功的两个必要因素。
板书1．功的两个必要因素：
进行演示，由教师拿出不同颜色的粉笔，在黑板之上，将箭头以及F、s标出来。
指出，F这个力作用于物体之上，并且在这种F力的作用之下，物体产生了通过一段距离S的实际成果，那么物理学领域中明确表明，假如力与运动呈现出这种特定关系，就意味着这个拉力完成了做功这件事。任何一种用于工作的机械在运行操作时，都必然要针对工作对象施加力的作用，而且此机械还一定会促使工作对象沿着力所指向的方向移动一段距离以达成工作效果。
要是针对物体施加了力，且致使物体顺着力的方向行进了一段距离，那我们便讲这个力针对物体做了机械功。如同物体于 F 的作用之下，沿着力的方向进而向上移动了距离 s。我们就表明力 F 针对物体做了功。
现在想一想，功的两个必要因素是什么？你知道了吗？
你们所言极为不错，力，以及沿着力的方向所穿越的距离，便是机械功不可或缺的两个要素。这两个要素是严谨的，缺少任何一个都不行。
板书写道，功是那作用于物体之上的力，跟物体顺着力所指方向行进通过的距离相乘之结果。用F来表示力，以s去表示物体沿着力的方向通过的距离，拿W来表示功。功能够被表示成。可还记得力以及距离的单位分别都是什么呀？你能不能据此推断出功的单位呢？
关于单位，可这样表述，力所对应的单位是N，距离所对应的单位是m，那么公的单位即为N·m啊，它被称作焦耳呢，并且还简称为焦，焦的表示符号是J。
1J=1N · m
（二）做功
我们知晓了做功的两个关键要素，可是究竟怎样去判定是否做功了呢？请同学们留意接下来的物理小实验，看这些物体以及力有没有对物体做功呢？瞧瞧谁能够精准无误地把功的两个因素掌握牢固。
1.小明用力推一块大石头，但没有推动。
由于石头未被推动，故而力的方向上不存在距离，总之小明并未对大石头做功。
2.踢出去的足球，滚动了>12米的距离。
足球被踢出去后，是凭借惯性去进行滚动，滚动方向之上未受到外力施加作用，不存在做功情况。
3. 请各位同学，再次留意下面的演示实验，通过用功的两个必要因素，来判定外力有没有做功呢。手提砝码，在水平方向上将其匀速地移动一段距离。
人施加于砝码的拉力有没有做功呢？力诚然是作用于砝码之上的，然而砝码所移动距离的方向跟砝码受力的方向呈垂直状态，所以拉力并未对砝码做功，亦或是说拉力所做的功等同于零。由此可见，当力以及移动的距离方向相互垂直时，此力同样不做功。
依据方才呈现的实例，得悉并非只要有力出现且伴随着距离呈现，便意味着已然做功，还需针对它们各自的方向予以剖析。接下来，针对处于木槽之内滚动的那个适才被推出去的小铁球开启剖析历程。
问：小铁球在最初阶段受到力Ｆ的作用，到了A点的位置时去除外力的作用，借由惯性，它依旧能够经过B向C运行，小球于水平方向挪动了S的距离，推力对铁球做了功吗？
正确的回答明确哪个阶段：
在到达Ａ点之前，推力Ｆ针对物体实施了做功行为，然而在过了Ａ点之后，推力Ｆ已然不复存在，所以自然不会再有做功情况。
着重指出，做功的两个要素是谨慎严密的，借助这两个要素去辨别鉴定，就不会产生结论方面的谬误。小球从A点抵达C点，虽说存在一段距离，然而它在水平方向上并未受到推力的作用，而是凭借它自身的惯性，所以推力并未对小球做功。
以上，我们已然解决了力做功的两个必要因素。要是我们已经明确物体做了功，那么就要解决物体做功的多少，即我们该如何将物体做功的多少计算出来。
（三）功的计算：
衡量功的计算公式是这样的，当着手进行功的计算之时，需要去寻觅力的大小，以及在与力对应方向上所产生移动的距离，将二者相乘，如此便能得出功的大小。
如何计算出水平推力对箱子所做的功。
给定的条件是，力F等于50牛，距离S等于10米，重力G等于100牛。
求： W
解，在于水平层面，所存在的推力F，去那般推动箱子使得其移动，出现了10m的距离情况。
跟据＝50N ×10m＝500J 。chmetcnv>
在重力的方向上，箱子并没有移动，所以重力并没有做功。
答：水平推力对箱子所做的功为500J 。
展开探讨：依托于之前题目的情况，怎样实现条件的改变，借助功的计算公式，达成和物重G产生关联，然而却与水平推力F不存在关系。给出点明：在重力所指向的方向上进行移动，可是在水平方向那里并未出现移动。
三、小结
功存在着两个关键要素，其一为作用于物体上的力，其二是物体顺着力的方向所经过的距离。
功的计算：
四、板书设计
第三节功
一、功的概念
作用在物体之上的力，是功的其中一个重要因素，物体沿着力所指的方向经过的距离，也是功的重要的因素之一。
2.单位J，1J=1N · m 。
二、做功
三、功的计算
初中物理功教案3
一、教学设计思路
有关于电功以及电功率的知识，在之前就已经学过了，对于本节课而言，学生不会觉得陌生。教学期间，要充分着重强调功是能量转化的量度这个要点，让学生清楚功的两个因素是力和距离，教材里运用了诸多事例，借助大量图片事例来表明这一点。可以去做一下教材上的实验，以便学生对影响功的两个因素有充分的认知。
二、教学目标
知识与技能
解释做功是能量转化或转移的过程。
能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。
过程与方法
通过观察和实验了解功的物理意义。
情感价值观
怀着面对着科学的那种求知欲，乐意去探索自然现象之中与日常生活之内的物理学道理，存有将科学技术予以应用在日常生活以及社会实践范畴里的意识。
三、重点难点
功的计算
影响功的两个因素通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs
四、教学媒体
多媒体电脑,投影机
五、课时建议
1课时
六、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动
足球在力的作用下产生动能和势能，通过播放踢足球的动画来引入这一内容，之后放映“炮打飞人、掷铁饼”的相关图片，再放映功的视频文件以及课本上的图片，接着提出问题，即询问它们的共性是什么，然后让观看图片并进行思考，思考它们的共性，最后准备回答问题。
功 通过上面的例子向学生提问它们的共性。总结结论
在力的作用之下，物体的动能以及势能发生了改变，此时我们会说力对该物体做了功（work）。学生回答问题，借助课本上刹车的例子，去体会生命的可贵之处。
对功产生影响的两个要素，去观看马拉着车的画面，还有举杠杆的情景，以及人提着水桶却不做功的动画，再让学生思索为何有的情况做了功，而有的情况没有做功，进而得出一个设想。
对自己的设想展开实验验证，学生们进行分组，去做课本上有关动滑轮的实验，接着再设计一个关于定滑轮的实验。
总结学生的结论总结规律:
功和力和在距离有关,这两个量的乘积是不会变的
物理学上把力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)
功=力×力的方向上移动的距离
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛顿(n)
s--距离--米(m)
讲解焦耳的生平和对科学的贡献 学生观看并思考。做分组实验。
实验里，得出一类结论，还要总结其中共性，从中获得乐趣，要体会到，那样经过验证而得出的结论，才算是正确的结论。
能够运用焦耳所呈现的实例，去从中感受领会那些经历科学探索进程的科学家们究竟有着怎样的奉献。去体悟物理这门学科实则源自生活，并且会对生活方方面面产生作用的这般情形。
思索思索，议论议论，结合人提起水桶却不做功的动画去思索为何要着重强调“在力的方向上”，学生展开讨论，进而得出结论。
七、板书设计
第三节 功和功率
力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛顿(n)
s--距离--米(m)
初中物理功教案4
11.3功
第（ 2 ）次与第（1）次相比，做功数值上的关系？
2、在图4所示的情况下，有一个问题，问就是这般：要把重2N的物体匀速提升0.2，若不使用滑轮组来做这件事，那么所做的功W不用机械是多少呢？
【课堂反馈】
1. 有一个人，他使用了100N的力朝着下方按压某一个杠杆，进而把某一个物体举高了0.5，要是人手下降的高度是2，那么在这一过程当中，人所做的功是多少呢，被举高的那个物体重多少N呢。
用10N的水平方向的拉力，去拉那 为6。0N的小车，使其在水平的路面之上进行前进，前进的距离是3。5，那么拉力所做的功为＿＿，重力对于小车所做的功是＿＿。
某同学运用20N的力，把重50N的铅球朝着水平方向扔出去了，球在地面上滚动了10之后停下来了，在铁球滚动的这个过程当中，人对球做的功是＿＿＿＿，重力对球做的功是＿＿＿＿。
4. 当举重运动员把重为1500N的杠铃举在2米高处，且处于静止不动的状态时，对于下列说法，正确的是（）
解答：逐一分析各选项，A选项，人既付出了力量，同时也达成了做功的行为；B选项，人既没有施展力量，也不存在做功的情况；C选项，人处于施加力量的状态，然而却没有实现做功；D选项，无法进行确切的判定。
5. 对于功的理解，下列说法正确的是（ ）
A.作用在物体上的力越大做的功越多
B.物体通过的距离越长，对物体做的功越多
C.当物体凭借惯性于光滑水平面上畅快匀速滑动之际，不存在任何力对其做功 ，D.一旦有力施加在物体之上，未必这个力就必然会做功。
6.有一个人，他把5N的砖头朝着冰面水平方向抛出去，砖头在冰面上开始滑行，滑行20后停下来，那么砖头在滑行的这个过程当中（）
A. 人针对砖头做了功，这个功的数值是100 ，B. 惯性做了功，其功的数值为100 ，C. 重力做了功，该功的数值是100 ，D. 前面所说的这些情况都是不正确的。
7.有一个物体，其受重力为500牛顿，某个东西借助起重机的钢绳以匀速的状态把该物体提升高达6米，之后又以水平方向匀速移动了4米，那么钢绳针对这个物体所做的功是（）
甲选项是，3000 焦耳；乙选项为，5000 焦耳；丙选项乃，20xx 焦耳；丁选项是，1000 焦耳。
8，有一个质量是40千克的物体，它受到了100牛的水平拉力作用，进而移动了50厘米的距离。那么，求：其一，这个拉力对该物体所做的功是多少呢；其二，重力对这个物体做的功又是多少呢。
9. 如图3所示的装置，是用于在水平面上移动重物的，若物体的重量是600N，当阻力为重力的0.2倍的时候，要匀速移动物体，让其以2米每秒的速度向前行进，经过了5秒钟的时间，（滑轮内部的摩擦以及滑轮的重量都不计算在内）试求。
（1）拉力F的大小。（2）拉力F所作的功。
【作业布置】
预习11.4功率 完成补充习题相应作
初中物理功教案5
教学目标
1知道力学中的功的含义。
2理解力学中做功的两个必要的因素。
3理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。
要明白功率，清楚功率是什么，晓得功率的物理方面的定义，了解计算功率的公式以及功率的单位。
5会用功率的公式进行简单的计算。
6知道力学中的功的含义;理解力学中做功的两个必要的因素。
7理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。
一.复习，知识准备
1. 力的三要素具体是指什么？2、当对箱子进行水平方向的推的时候 ，推力所呈现的方向是怎样的？3、在向上对箱子进行提的这种情况下 ，拉力所具有的方向又是如何的？4、重力所具备的方向是怎样的？
二.引入新课
以平常生活里一些有关“工”和“功”所具情形之例子，用于引入新课，借此启发学生将“工”与“功”加以区分，进而推导出做功的两个必备要素。
三.新课教学
1.力学里所说的功包括两个必要的因素：
(1)作用在物体上的力。(F)
(2)物体在力的方向上通过的距离。(S)
2.举例几个不做功的例子：
物体处于未受力作用的状态，然因惯性故而经过一段路程，此即意味着不存在力做功的情况。就好比于光滑的水平冰面上，有一物体凭借惯性进行匀速直线运动，其处于没有受到力的状况下。
(2)物体受到了力，然而却没有移动距离，也就是通过的路程变成了零。就好比有一个人以很大的力去推一辆汽车，汽车并没有发生移动，那么推力对于该物体而言没有做功。
(3)物体受到了力的作用，同时也移动了距离，然而移动的距离并不是在力的方向上进行移动的。就像手提一桶水在水平地面上行走那样，提桶所用的力并没有对桶产生做功的情况。
3.功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
(1)功的计算式：W=FS
(2)功的单位：焦耳，1焦=1牛米。
功的大小，同作用在物体之上的力，呈现出成正比的关系，并且，跟物体所通过的距离，也是成正比的。
牛顿力作用下，物体于该力方向所经距离为1米时，此力大小为1牛顿，而这一过程所涉及的能量为4.1焦耳，此即4.1焦耳的物理含义。
有甲同学，将一桶水提到 3 楼，用时 30 秒，又有乙同学，把同样的一桶水提到 3 楼，用时 40 秒，试问谁做功更快呢？ 还有甲物体，在 1 分钟内做了 300J 的功，而乙物体，在 40 秒钟做了 240J 的功，再问谁做功更快呢？ 进而通过此提出物体做功的快慢是用功率来表示的，以此引入新课。
1.功率是表示物体做功快慢的物理量。
2.功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。
3.功率的定义式：P=W/t
瓦，是功率的单位，其符号为W，1瓦等于1焦每秒，1千瓦等于1000瓦。
5.物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。
6.介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。
7.一些机械常见的功率。(学生阅读)
8.例题(P215),用分析法分析，板书。
P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv
9.绍额定功率(铭牌上的功率)。
四小结及测试。
五.布置作业。
初中物理功教案6
教学目标
1、知识与技能：
①知道做功的两个必要因素。
先是要去理解那个功的定义，接着弄懂计算公式以及单位，然后还要会运用功的公式去做简单的计算。
2、过程与方法：
通过仔细地观察，并且深入地思考，进而判断在何种状况之下力针对物体做了功，以及在何种情形之下没有做功。
通过推理，得出功与力的关系，通过分析，得出功与在力的方向上移动距离的关系钓鱼网，然后通过阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。
3、情感、态度与价值观：
激发出求知欲，凭借与生活、与生产实际建立联系这种方式，培育对探索种种自然现象以及挖掘日常生活里物理学道理存有的兴趣。
②借助合作性的探究，展开展示性交流，以此增强自信，进而学会合作的意识，最终追求学生和谐发展。
教学重点、难点：
1、理解功的概念及计算。
2、判断力对物体是否做功
教学过程
一、导入新课
师：说出下列词语中“功”的含义：
功劳、立功——贡献
大功告成、事半功倍——成效
师：在力学上“做功”的含义是什么?
二、新课教学
(一)物理学中的功
师：当有一个力施加于物体上面的时候，物体朝着这个施加力所对应的方向进行了一段距离的移动，如此一来这个力的作用便产生了相应的效果，在力学范畴当中就表示这个力达成了做功这一行为。
分别投影出一组做功的实例，再投影出一组没有做功的实例，这些实例还要联系生活以及科技前沿。
师：每组实例有什么共同点?两组实例有什么不同点?
生：观察并总结共同点和不同点
师：功包含哪些必要因素?
生，存在两个必要的因素初中物理动画演示教程，其一呢，是作用于物体之上的力，其二呀，是物体处在这个力的方向上面移动了距离。
师：如何判断是否做功?
生：用功的两个必要因素来判断。
师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功?
生：
1、存在力F发挥作用，然而距离S等于0，就像举重运动员举着杠铃却保持不动这种情况。
生：
2、有距离S，但力F=0 (如惯性运动)
生：
3、有力F也有距离S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前进)
(二)功的计算
师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。
功的公式：W = F S
W—功—焦耳(J)
F—力—牛顿(N)
S—距离—米( m)
功的单位是：“牛·米”
专业名称为：“焦耳”
1J=1N·m关于公式的`几点说明：
1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位
2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。
练习题：
使用1000N的水平拉力，去拉扯重为4000N的物体，致使该物体于水平方向向前行进了3000m，那么拉力所做的功是多少呢？
三、课堂小结：
力学中的功
1、需要力作用在物体之上、物体得在力的方向那儿移动距离，这才是做功的两个必要因素。
2、功的计算式子：功的结果是力与力的方向这个维度上进行移动所产生的距离相乘，即标记为W = F× s需要留意：而要是F不等于0，但S为0这么一种情况的时候是不称之为做“功”的 ；当F等于0，然而S不等于0的时候也是不进行“功”的计算 ；在F与s呈现垂直状态的时候同样是不产生功的。
3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m
四、布置作业教学反思
功的含义存在多种，其中存在贡献的内涵，并且也有成效的意思，力学里所讲的功涵盖有成效的意味，然而它具备更为确切的含义，功的新概念被引入，对于学生而言比较难以理解。
2、力学里初中物理动画演示教程，功的概念是怎样被定义的，怎样才能够称作功，又该如何去计算做功的数量，要区分开日常对于功的认知以及物理学里功的概念。