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初中物理说课稿大全
一、说教材
根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标
1、教学目标：
（1）知识与技能
①知道什么是压力，会画压力的示意图。
②理解压力的作用效果与哪些因素有关。
③知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。
（2）过程与方法
体验了关于经历压力作用效果同哪些因素存在关联的探究活动之行，进而开展了学习如何运用控制变量法的相关事宜。
（3）情感态度与价值观
透过经历观察这一活动，历经实验这个过程，并且参与探究这类学习活动，以此来培育学生的科学态度，以及合作交流的意识。
2、教学重难点：
重点：压力和压强概念的建立。
难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。
3、教学资源：
1、多媒体及课件。
2、教师演示实验器材。
3、学生分组实验器材。
以上是我对教材的一些简单介绍
二、说教法
本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。
三、说学法
讨论法、交流法、实验法等。
下面我就详细阐述一下本节课的教学设计
四、说教学程序设计
经进行对教材颇为不错的剖析，以及针对教法与学法提出的要求，基于要更好达成本节课教学目标的目的，我针对本节课规划设计了以下这般的教学环节：
1、创设情景，激趣引入
就新课引入而言，我起始于一段动画，即“胸口碎大石” ，凭借这段动画，可充分调动学生学习积极性，激发其学习兴趣，使学生能迅速带着问题步入课堂，学生定会思索钉子数量对该现象的影响。随后，我于此处适时地跟上钉板的演示实验，有一个钉板钉子数量极多，另一个则钉子数量极少，将泡沫板放置上去，为促使实验效果更为显著，于泡沫板之上增添砝码进行按压操作，学生将会观察到两种截然不同的结果，引导学生思索原因的关键之处初中物理动画演示教程，在此处，在教师的启发作用下，学生极易得出每个钉子分摊力的大小并不相同，钉子数量多的那一个，每个钉子分摊的力就小，所以便不会存在危险 ，进而引导得出关键乃是与受力面积存在关联之物，在此处顺势提出压力的效果还和压力的大小有所关联，如此这般的效果能够运用压强来予以描述，从而引入到本节课的课题：压强。
2、新课教学
本节课重点在于压力以及压强概念的构建，针对这两个重点概念我展开了如下设计。压力概念的构建方式为，学生在课前完成课本上两幅图的绘图，通过实物投影展示，经由学生纠错，汇总出其共同之处，从而让学生充分去感知压力乃是垂直接触作用于物体表面的力。在压强概念建立方面，我做了这样的设计，此前我们借助实验探究了压力作用效果同压力大小以及受力面积大小之间的关系，且描述关系时一直控制其一因素不改变，以强化控制变量法运用，可如今当压力大小与受力面积大小都发生变化时，我们该怎么去比较压力作用效果呢？教师引领学生思索，通过单位面积上的压力做比较，由此引出了压强概念，这类似于速度定义的构建。
本节课存在一个难点，该难点是压力与重力的区别，对于这个难点，我是采用如下方式化解的：运用了一个演示实验，将两个物体对齐，使其分开放置，在上面搭上一块三合板，接着在三合板上加砝码，此时学生进行观察，能够发现三合板发生了形变，教师紧接着提出问题，问为什么会出现这样的情况？引导学生得出关键是因为受到了压力的作用，教师随后继续提问，又问那压力是怎样产生的呢？学生极易想到是鉴于受到重力的作用，教师进行举例，比如说处于静止状态在水平面上的物体，受到重力、支持力，除此之外物体还会给予水平面压力，依据二力平衡以及相互作用力的知识，学生能够迅速得出压力大小等同于重力大小，教师于这个地方顺势提出问题：是否压力皆是由重力所提供的呢？引导学生去列举出反例，比如说擦拭黑板这种情况，用手按压着黑板擦，手给黑板擦施加一个压力，黑板擦要去压黑板，此时黑板擦对黑板的压力是由手来提供的，手一旦松开，板擦因为重力作用将会掉落下来，所以在这个地方压力并非是由重力所提供的。重新回到实验这儿，用手慢慢地把三合板一端抬起来，查看三合板的形变程度，学生一下子就看出形变变小了，引导学生得出这时压力大小比对重力大小要小，到这儿能够引导学生总结得出压力不全是由重力提供的，压力大小不全等于重力大小。思考完大小后，还得再思索一下压力与重力的作用点以及方向，学生自行研究得出作用点肯定不一样，方向通常不一样。
本课难点之二，是压强概念里的物理意义，以及压强计算，在介绍完压强公式后，紧接着介绍压强单位Pa，同时指出压强单位是复合单位N/m2，如此一来，在描述一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5Pa的物理意义时，就会得心应手，另外，对计算一定要强化解题格式的规范。
此外，对于本节课关于压力作用效果和那些起作用的因素之间关联的探究，我采取了如此这般的设计方式，学生依据自身设计相关情况产生的需求，独立自主地从教师所提供的相应器材当中，挑选出自己实际上要选用的器材，并且彼此就实验方案展开交流，接着上台一边进行模拟演示一边阐述实验思路，其余同学予以补充修正，随后一同就此总结归纳得出压力的作用效果跟压力大小、受力面积大小之间存在的关系，并且能够精准无误地采用控制变量法完整且准确地回答与之相关的结论。
历经此地，此节课之内容便全然告终，于课堂反馈之题目当中，我着重处理的乃是受力面之问题。最终带领学生自行归纳此节课所学到的内容，针对课堂反馈之内容进行实物投影，由学生自我纠正。
五、说教学效果评估
这节课，教学涵盖的内容数量多，然而有着一些，关于细节领域的处置，做得并不妥当，各个环节之间的衔接转换，不够流畅和谐，所以是要展开一些，精细的处理工作的。
六、说板书设计
本节课的板书以内容式展现，一目了然。
综上所述，这便是我针对《压强》此课时造就的一份相对简洁的教学规划设计，鉴于自身经验存有一定限度，故而仍有一些尚不完备之处，期望各位评委能够予以指引以及协助，多谢。
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一、说教材
(一)教材的地位和作用
《“动能与势能”属于沪科版八年级物理第八章第六节“合理利用机械能”中的一部分内容，着重对能量、动能、势能以及机械能的初步概念予以介绍，其重点在于借助实验探究来确定决定动能、势能大小的因素。该节内容是结合学生对“功”的学习而展开教学的，并且还是今后学习各种形式的能的起始点，所以，引导并组织学生学好它，能够为后续的教学筑牢基础。》。
(二)教学目标
1、知识目标：
(1)初步理解动能、势能、机械能的概念;
(2)通过实验探究让学生知道决定动能、势能大小的相关因素。
2、能力目标：
于实验探究进程当中，借由针对现象的观察以及思考，培育学生剖析以及归纳概括物理规律的本领。
(2)再进一步去知晓借助“控制变量”来开展物理问题研究的基础性思路以及方法，从而培育学生进行实验设计的能力。
3、情感目标：
(1)培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯;
培养学生对实践予以重视，让学生养成严谨的科学态度，使学生具备敢于创新的心理品质。
(3)有意识地渗透辩证唯物主义观点的教育。
(三)教学的重点和难点
理解动能，理解势能，理解机械能，这是教学重点之一，知道决定动能大小的因素，知道决定势能大小的因素，这也是教学重点之一。
2、教学难点：用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素
二、说教法：
1、实例讲授法
能属于物理学里极为重要的概念当中的一个，鉴于它相对抽象，于是在引入能量概念之际，采用举例法来开展教学起步网校，而且联合实例里共同存在的“具备做功的能力”这一要素，推出动能、势能以及机械能的概念。
2、实验探究法
观察，是学生认识物理规律的重要途径，实验？也是学生认识物理原理的重要途径。对于决定动能大小因素的教学，采用实验探究法进行，通过实验研究，让学生自主探究，培养学生操作能力。对于决定势能大小因素的教学，采用实验探究法进行，借助实验探索，让学生自己探究，培养学生分析问题能力。对于决定动能、势能大小因素的教学，采用实验探究法进行，依靠实验钻研，让学生自主钻研，培养学生总结问题能力。
3、交流讨论法
对实验结论正确与否方面，对其是否具备普遍性，对其是否拥有科学性，采用交流讨论法，让学生相互交流实验情况进而形成共识，得出可靠且正确的实验结论，从中对学生交流合作意识也进行培养。
除此之外初中物理动画演示教程，运用讲练结合这种方式，去稳固本节所学知识，进而掌握剖析问题以及解决问题的思路与方法。
三、说学法
经过本节课的学习，需促使学生知晓控制变量的研究办法，于教学流程里引领学生怎样开展实验设计，怎样进行实验操作，如何对实验数据予以分析从而得出实验结论以及总结出物理规律，这便要指导学生主动地依据实验逐个进行观察，逐个进行分析，接着综合加以考察，综合予以分析，达成从实践至认识层面的飞跃。此外要让学生充分借助教材“加油站”助力理解，拓展知识。
四、教学程序设计
(一)复习提问：
1、物理学上所说的功指的是什么?它包括哪两个必要因素?
2、功的单位是什么?
(为引入能量概念以及能的单位的讲授做准备)
(二)举例引题，建立能量、动能、势能等物理概念
首先，借助学生于日常生活里常常听闻的，有关在“能”这一方面的俗语，像是风能水电能 太阳能能源等，以此来引入“能”这个概念。
通过实例，抽取出能的基本含义，像流动的水、风、张开的弓、压缩的弹簧、举高的铁锤等物体，均能够对别的物体施力，还能够致使其在力的方向上移动一段距离，也就是都可以对其他物体做功，进而概括出能的概念是一个物体能够做功，就表明它具有能，做功越多，意味着具有的能量越大，强调做功的过程就是能的转化过程，进而指出能的单位与功的单位相同也是焦，是括弧里的那个 J，是焦（J）。
三，冲着个例里一同留存着的“具备做功的本事”这个要素，并且关联个例里的物体是鉴于运动或者举高亦是出现弹性形变等进而能够做功，得出动能、势能以及机械能的概念。
在讲完概念后再举一此实例让学生分析，加深对概念的理解。
公路之上，奔驰着的汽车是具备着能的，天空之中，飞行着的飞机是有着能的，被压弯过的撑杆是存有能的。(三)展开实验探究，寻觅到物理规律。
实验探究1：动能的大小跟哪些因素有关
去探索课本之中图8-35以及图8-36所呈现的实验，引导学生运用控制变量法展开研究，进而探索出决定动能大小的相关因素以及规律。
进行实验1，运用同一个钢球，在控制质量相同的情形下，让其从不同高度滚下，此时速度不同，接着观察被撞击的木块在水平面上运动的距离，以此来判断钢球做功的多少，也就是判断其具有动能的大小，进而得出动能与运动速度有关，速度越大，动能越大。
在实验2当中，使用木球以及钢球，这两者质量不一样 ，让它们从相同的高度往下滚动，以此控制速度保持相同 ，接着去观察被撞击的木块 在平面上运动的距离 ，通过这个来判断木球与钢球做功的数量多少 ，进而判断出动能的大小情况 ，最终得出动能和物体的质量存在关系 ，也就是质量越大的时候 ，动能越大。
上述两次实验，是基于“加油站”里给出的两点结论而达成的，需留意引导学生去阅读“加油站”当中的信息。
实验探究2：重力势能的大小跟哪些因素有关
探索包含在课本里的图8-37以及图8-38的实验，引导学生运用控制变量法去进行研究，从而探索出决定势能大小的因素，进而探索出相关规律。
实验1，同一重物，从不同高度，自由下落到特制小方桌，观察小方桌桌腿下陷深度，进而推断重物势能与重物所处高度有关，高度越高，势能越大。
实验2，把质量不一样的木块与铁块放在同一高度，使其自由朝小方桌下落，查看小方桌桌腿下陷的深度，借此推断出重物的势能跟重物的质量存在关联，也就是质量越大，势能越大。
实验探究3：弹性势能的大小跟哪些因素有关
先把一只弹簧横着放置在一个是丁字形的架子之上的情况，一端处于被固定的状态，另一端呢，是用手朝着固定端的方向对一小钢球压弹簧，然后让学生仔细去观察，放手之后能够把小钢球推出多远的距离。接着呢，用大小不一样的力去压缩弹簧，进行两次这样的操作，之后再引导学生展开探究，最终得出决定弹性势能大小的因素。
(四)小结、巩固练习
请学生针对本课里的知识要点去做小结，以此训练学生归纳知识的那种能力。
2、巩固练习：
例1：跳伞运动员匀速下落时，动能、势能、机械能怎样变化?
一个物体，其机械能是35焦耳，势能是27焦耳，那么它的动能是多少呀？
例3：有一辆洒水车，它沿着街道匀速地行驶向前，然后把水洒向了路面。在这个过程当中，它的动能将会发生某种情况，那么这是因为什么呢__。
3、安排作业：课后作业的第1道题目；《学生用书》P116页补充习题里的(1)以及(2)。
五、板书设计：
第六节：动能与势能
1、能量的定义：物体能够对别的物体做功，就说物体具有能量。
动能：物体由于运动具有的能
势能：物体由于被举高或发生弹性形变具有的能
机械能：动能和势能的统称
2、决定动能大小的因素：
物体所拥有的动能，和物体自身的质量以及速度是存在关联的，质量要是越大的话，速度要是越大的话，那么物体所具备的动能也就会越大。
3、决定势能大小的因素：
物体所拥有的重力势能，和物体自身的质量以及所处的高度存在关联，质量要是越大，并且被举升的高度越高，那么它所具备的重力势能就会越大。
物体所具有的弹性势能，和物体出现的弹性形变存在关联，此种弹性形变越大，那么所具备的弹性势能也就越大。
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一、说教材
力学里，物体做功得具备两个必要因素，电学中，物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器，使其发光、发热、发声等现象都是电流做功的表现，这扩展了力学里功的概念，为学生理解电能与其他形式能的转化打下基础，后面学习的电功率、焦耳定律公式能由电功公式导出，所以本节在自然科学知识结构中有综合、扩展和承前启后的重要作用。
教学目标：
1、了解电流可以做功，了解电流做功的实质。
2、通过实验研究，使学生了解电功与哪些因素有关。
能力目标：
1、理解电功公式及单位。
2、学会控制变量研究问题的方法。
德育目标：
1、通过电流做功的实质的分析，对学生进行辨证唯物主义教育，
教学重点与难点：
教学重点：电功的.实质，电功的公式。
教学难点：决定电功大小的因素。
二、教法和学法
按照学生的实际状况以及素质教育的需求，运用面向全体的方式，采用师生间相互反馈的层次教学法，同时采用传统的五环教学法。
于教学期间，积极地去诱发那学生的学习主动性，采用讨论归纳这种学法，采用感知探索这种学法。
三、教学过程
依据对教材的剖析，考量学生的心理状况以及学校的实际情形，为达成教学目标去确定如下教学程序。
第一个首要关键环节：展开复习提问这一具体动作行为，提出与当下这堂课紧密关联的，难易程度各有着不同层次划分的三个问题，分别去叫那三个明显处于不同知识水平程度层次的学生进行回答，以此为当下正在进行的这堂课的教学奠定起一定的知识基础，这三个问题依次分别是，其一，促使功达成所必备的两个必要因素究竟均是什么呢，其二，详细写出功的具体表达式，其三，流动的水能发挥做功的作用吗？
第二段：引出新的课程内容：水流动形成的水流具备做功的能力，那么电流是不是也能够达成做功这一行为呢?在完成对课本当中图3—8所展示实验的演示操作之后问道：重物被提升起来是基于什么样的缘由呢?答案是存在电流，也就是说电流借助电动机达成了对重物的做功操作。
第三个步骤：探寻新的知识内容：由电流运作所达成的功被称作电功，于本节之中我们即将展开对于电功的学习。