初中物理的十六种方法有：控制变量法、等效替代法、类比法、对比法、转换法、归纳法、推理法、体验法、五线一线法、实验探究法、建立模型法、图像法、比较法、排除法、逆向思维法。
以下是一些使用这些方法的例题：
1. 控制变量法：研究摩擦力的大小与哪些因素有关（压力和接触面粗糙程度）
例：探究欧姆定律实验
2. 等效替代法：研究光的传播路线和方向
例：平面镜成像实验
3. 类比法：研究电流时与水流进行比较
例：探究电流与电压的关系
4. 对比法：探究蒸发快慢与温度的关系
例：探究蒸发与沸腾的区别
5. 转换法：通过观察气球运动来显示磁场力的大小
例：磁场、电流的效应
6. 归纳法：通过大量实验归纳得到物理规律
例：牛顿第一定律的得出
7. 推理法：研究声音不能在真空中传播
例：在空气中不能听到铁锤敲击铁钉发出的声音
8. 体验法：通过自己的亲身活动得出结论
例：体验滚动摩擦比滑动摩擦小
9. 五线一线法：光线在同一种均匀物质中沿直线传播
例：小孔成像实验装置研究光的直线传播。小孔成像实验中，像的性质取决于物的性质，如果物是运动的，则像也跟着运动，且是倒立的实像。像的大小与物到孔的距离和孔到光屏的距离有关。
请根据上述信息，自行查找相关例题。这些方法的使用在解决初中物理问题中非常常见，需要熟练掌握。
此外，还有实验探究法（注重实验，通过实际操作和观察得出结论）、建立模型法（如研究光的传播时建立光线模型）、图像法（用图像表示物理规律和过程）、比较法（对不同的物理现象进行比较，找出它们的相同点和不同点）、排除法（通过排除错误的选项，找出正确的答案）和逆向思维法（从对立的观点或角度去分析问题，或从最终结果追溯到过程）等。这些方法在初中物理学习中也经常使用。
初中物理的十六种方法：
1. 观察法：通过观察，获得感性经验，了解研究对象的全貌或各部分特征。
2. 实验法：通过实验，获得对事物的清晰、完整的感性认识，进一步认识事物的本质和规律。
3. 分类法：将所研究的事物按照一定的标准分成若干类，然后对每一类分别进行研究。
4. 归纳法：通过对个别事物的观察和研究，总结出一般性的规律。
5. 演绎法：从一般原理或已知事实出发，推导出个别或特殊事物的结论。
6. 比较法：通过比较，找出事物的共同点和不同点，加深对事物本质的理解。
7. 图示法：用图象和图表等形象地表示物理过程和规律，有助于理解记忆。
8. 推理法：根据已知的事实和物理规律，经过推理得到物理结论。
9. 假设法：在研究实际问题时，往往有一些问题很难或不可能直接用实验的方法加以验证。这时，我们可以用假设的方法来解决问题。
10. 等效法：在研究物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。
11. 补偿法：在连接电路的过程中，开关应处于断开状态，闭合开关前应确保滑动变阻器滑片处于最大阻值处。
12. 转换法：对于一些看不见摸不着的现象或不易直接观察到的实验过程，可以将其转换为其他可观察到或可测量的现象来进行分析和测量。
13. 控制变量法：在研究物理问题时，往往需要控制一些因素不变，只改变其中一个因素，观察所研究的物理量与该因素的关系。
14. 图像分析法：通过图像分析物理量之间的关系，可以更加直观、形象地展示物理过程和规律。
15. 逆向思维法：从相反的方向思考问题，常常能得出新的结论。
16. 类比推理法：通过类比推理的方法，可以加深对不同概念和规律的理解。
相关例题：
1. 声音是由物体的振动产生的（例：吹笛子时，笛子中的空气柱振动产生声音）。
2. 声音的传播需要介质（例：声音可以在空气中传播）。
3. 真空不能传声（例：真空铃实验）。
4. 声音在不同介质中的传播速度不同（例：在空气中传播速度比在固体中慢）。
5. 回声定位的应用（例：雷达、声呐）。
6. 声音具有能量（例：超声波清洗精密仪器）。
7. 光的直线传播（例：小孔成像、影的形成）。
8. 光的反射定律（入射光线、反射光线、法线在同一平面内；反射角等于入射角）（例：镜面反射、漫反射）。
9. 平面镜成像的应用（例：潜望镜）。
10. 光的折射现象（例：从空气射入水中发生折射）。
以上就是初中物理的一些方法和相关例题，通过这些方法的学习和应用，可以帮助我们更好地理解和掌握物理知识。
初中物理的十六种方法有：控制变量法、转换法、等效替代法、类比法、对比法、归纳法、推理法、实验推理法、模型法、控制变量法、建立理想模型法、观察实验法、排除法、累积法、逆推法。
举例来说，比如在研究影响蒸发快慢的因素时，就要用到控制变量法；在研究电热的影响因素时，就要用到实验推理法（推理法是在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方法）。
常见问题包括：
1. 单位不统一的物理量，必须先统一单位再测量。
2. 多次测量求平均值的方法可以减小测量误差，但多次测量不一定能减小误差。
3. 误差不是错误，错误是由于不遵守实验规则或粗心大意造成的。
4. 长度测量时，读数时视线要垂直于刻度尺；温度计读数时，要最后再读一次分度值，并记下当时的温度环境。
5. 长度测量中，多次测量求平均值只能使误差减小，而不能消除误差。
6. 长度测量时，读数时，视线要垂直于刻度尺；温度计读数时，要最后再读一次分度值并记下当时的温度环境。
以上信息仅供参考，具体内容建议咨询物理老师。