关于高中物理教学里的问题以及解决办法的摘要呈现，新的课程改革促使了素质教育得以广泛推行，针对物理这一学科，特别是就高中物理课堂教学而言，于实施期间存有颇为大的困难。
这种影响体现在，具体针对教学里教师对学生沟通能力的培养，教学中在塑造学生主动学习兴趣这些方面，这类问题对新形势下课程教育目标的达成有所作用 ，给其实现带来了一定的效用 ，造就产生了一定的影响 ，造成起到了一定的冲击。
因此，本文针对高中物理教学里存在的问题，展开具体的分析，并且给出相关问题的解决方案。
关键词：高中物理教学问题解决方案
一、高中物理教学中存在的问题及成因
1.学科理论性较深的问题
物理教学有其特殊性，在于理论性颇强，学生将其接受时显得相对较困难，物理科目自身是注重实验性理论总结的，学生在刚开始接触此科目之时较容易萌生出兴趣，然而随着理论深度的增添，过度的理论灌输会产生一定的乏味之感 ，倘若课堂实验没办法缓和这种状况钓鱼网，就会致使学生在长期的学习进程当中都处于一种被动去接受知识的状态之下，学习兴趣渐渐被消磨。
久而久之，学生对于科目的学习渴望愈发低落高中物理学习范围，更为糟糕的是，甚至极有可能滋生出厌学的心理。
2.物理教学中的内容偏多的问题
物理不同于其他理科科目，它有着颇灵活的解决方案，解决问题时要用到诸多相关科目知识，像数学、化学等科目的知识，故而物理学科自身有较繁多的学习内容，所以老师在传授科目知识时通常需较多地进行科目间的。
串联，要讲解各类解决方案，当前学生面对繁杂多样的解题方式及技巧，只能借助大量练习巩固知识，这对学生学习易产生负面影响。
3.物理教学方式单一的问题
学科里理论的理解颇为困难，致使物理教学呈现单一状况，仅就高中物理与数学教材简单对比而言，数学教材里的理论、公式等会用很长篇幅予以解释，然而物理教材里的理论所做的解释，大多是文字性例证或者实验案例高中物理学习范围，这般例子对学生理解的助力并不显著。
那种传统的教师授课方式，大多是针对于个人对知识所进行的总结概括，以及相应的归纳，其课程授课流程，也都趋向于个人习惯以及经验，然而这种方式，对于新课改之下的教学要求的满足，并不显著。
4.初高中理论知识过渡的问题
初高中物理理论存在较为明显的区别，因为初高中教学有培养目标的差别，初中侧重基础知识掌握，物理学科里，知识点的概念内容设置得浅显易懂，高中课程要逐渐接近并与大学相应知识理论做好衔接，所以在知识点分布上较密集，且内容深度增加，对理论的总结和归纳更精简，学生理解时很容易出差错，也难以理解相关理论内容。
并且初中时期较多的实验内容，于高中阶段较难达成，这是源于高中课程里理论知识的深入与拓展，致使课堂实验的机会有所减少，进而使得像物理这种需要依靠实验观察来展开分析的科目，课堂效果不尽如人意。
5.新型课程改革下教学方法未随教材的改革而创新的问题
新课改下的素质教育能力培养，要求全面提升能力，加强思维张力，培养创造性思维与分析能力等，物理学科因自身理性概念内容多，对扩展思维培养有一定难度，教师授课方法未随理念变革大幅改变，传统授课方式仍在各地流行，学生很难有更大程度提升。
二、相应的解决方法
1.通过整理知识点来解决理论性过深的问题
教师要对知识点展开更为详尽的罗列以及联系，只有当教师把课程内容理解得到位了，才能够更好地教授学生。
就在具体着手去做，把知识点从事物的条理方面进行梳理以及规整的时候，得着重去关注，对课程里重点的、存在难点的那些问题，展开总结以及归纳，针对章节之间的关联，展开分析，针对课堂教学期间要实行讲解的内容，要有一个处在清晰状态下的流程认知，这是必须的。
如此这般，方可于课堂教学进程里更为轻松，还能使学生更优地领会与梳理知识内容。
2.通过师生互动和学生互动的方式解决内容偏多的问题
经由第一部分的剖析知晓，高中物理内容偏多，其主要体现为，知识点所关联的科目众多，需进行联系的内容繁杂，知识框架相应复杂，此问题单靠教师的发奋难以全然化解，关键在于学生自身的积极进取，对于相关理论知识的把握务必扎实。
但是，跨科目的知识运用，不像在本科目中直接应用那般便利，借助师生互动以及学生互动的方式，能使教师经验与学生中某些合理方法迅速传递，以此降低知识内容过多所致的不便，进而强化学生学习的效果。
3.应用多样化的授课方式解决教学方式单一的问题
多样化的授课方式重点在于课堂教授方式，要摆脱传统的简单理论灌输，只有挣脱这种传统方式的束缚，才能够更好地运用新型的教学方式。
在初中物理教学里，加入了较多的课堂实验，然而高中课程中的实验相对较少，能够通过增加课堂实验的次数，并且把知识点融入到课堂实验当中去，如此便可以改善单一教学方式给学生学习造成的疲劳心理。
还能够借助提问，由学生主动去创设问题，学生再进行主动的思路选择判断等方式，以此达成扩展学生思维的目标，防止单一理论的灌输，进而很好地改善传统教学里学生的压力以及厌学问题。
4.通过改善教学方法解决知识过渡的问题
教师要提前知晓学生的思考模式以及个人具备的能力，依据这些去寻觅一种可适应学生平均水准的方式来实施引导，如此做便能有效减小知识过渡里的理解能力方面的差异，并且还能促使学生形成深化理解的那种自觉性，对新型知识结构的理解与掌握速度有着极大程度的提高。
鉴于教学方法属于教学活动里最为关键的内容，教师得精准把握教学问题的切入之处，运用逐步推进以及引导的教学形式，如此方可有效缓解学生于知识深入进程中所遭遇的瓶颈状况。
5.通过优化实验教学适应新课改的要求
采取增添课堂实验这种方式，并且把概念理论同步融合到实验里面，进而达成提高教学效果的目的。
物理这门学科，其自身本来就是依靠实验作为根基的，所以在课堂教学期间，增添实验方面的内容，属于颇为关键的一个问题。
在具体应用之际，能够采用小组分配这种形式去开展实验，针对小组内部实施相应的分工，有部分成员来进行实验。
操作进行检验，部分成员去记录实验的过程，还要记录实验结果。之后全组结合课本理论展开讨论，对实验先后步骤以及结果数据予以分析。教师于学生实验进程里，能够针对小组开展相应的过程审查，并且针对学生的理解给予相应指导，提出相应的改进建议。
三、总结
审视全文剖析可知，解决问题最为主要的出发点在于教师一方，唯有教师持续改进并提高自身能力，着重对新时期教育目标作理解，更多地从学生站立的那个方面去知晓学生的能力以及发展空间，对学生予以全面了解并深入剖析，方可更好地提升教学质量。