在针对高中物理力学综合题开展解题方法探究时, 高中物理教材依据知识结构能够划分成力、热、电、光、原这五大块, 这里面力学部分向来都是学生觉得难学的知识体系, 然而每年高考里力学部分所占的比重却非常大, 高考命题组更是喜好出力学综合题来考查分析问题的能力, 这让不少考生心生畏惧, 不少老师也时常发出感慨, 说力学综合题讲了好多, 可学生分析问题的能力却没什么进步, 碰到“新面孔”依旧毫无办法, 我经由近年来的实践研究总结出了一套实用且有效的方法。一、总结解决力学综合题的规律与基本思路。1.规律, 解决力学问题总体来讲有五大规律: （1）牛顿第二定律: f=ma。（2）两大定理: ①动量定理: i=mv-mv；②动能定理: w=m（v-v）/2。（3）两大守恒定律: ①动量守恒定律: mv+mv=mv′+mv′；②能量守恒定律: δe=δe。2.基本思路, （1）若考查有关物理量的瞬时的关系时, 优先去考虑牛顿第二定律。（2）若研究对象是单一物体时, 优先考虑两大定理, 涉及时间问题时优先考虑动量定理, 涉及位移问题时优先考虑动能定理。（3）若研究对象是一相互作用的物体系, 应优先考虑两大守恒定律, 特别是出现物体间有相对位移（或相对路程）问题优先考虑能量守恒定律, 强调指出, 系统摩擦生热即产生的内能为q=fs, 其中f是滑动摩擦力, s必须是相互作用物体间的相对路程。
二、在教学进程之中, 我们常常会碰到这样的状况: 当崭新的内容、全新的课题被提出来之后, 学生会觉得陌生, 一下子寻觅不到思路, 不知道该从哪里着手做事。在这个时候, 要是老师用自身的分析以及包揽解答去替代学生进行思考, 在学生还没有弄明白题意之前先前的题目已经评讲结束了。久而久之，就会形成一旦碰到稍微有一点难度的问题学生就会放弃探索寻求的情形。即便有些老师采用自己分析、让学生解答的方式也没办法真正消除学生内心之中的思维阻碍。所以, 教师要给予启发, 提出一些具有铺垫性质的问题去帮助学生进行思考, 依照一定的顺序逐步前进, 在新旧知识之间搭建起一座桥梁, 引导学生自己去走, 进而让学生突破解答综合题的思维难点。比如说例 1: 在光滑笔直的轨道之上有两辆玩具小车 a 跟 b, 它们的质量分别是 m 等于 3 千克, m 等于 6 千克, 它们之间有一根轻巧的绳子连接着, 最开始的时候绳子完全处于松弛状态, 两辆小车紧紧靠在一起, 就如同图 1 所展示的那样, 用 3 牛顿的水平恒定拉力拽 b 车, 让 b 车先启动起来, 绳子绷紧之后再拖着 a 车向前行进, 在 b 车前进 0.75 米的时候两辆小车一起前进的速度 v 等于 2/3 米每秒。求连接两辆小车的绳子长度 l。设置问题如下: （1）从恒定拉力 f 开始拉 b 车到两辆小车以 v 等于 2/3 米每秒一起前进总共包含了几个物理层面的过程? 学生们的讨论氛围热烈, 然而有不少学生容易忽略绳子绷紧这一暗地里隐藏着的过程, 教师进行小结: 此道题目涵盖三个过程, 第一个过程是从f开始发挥作用直至绳绷直以前, 第二个过程是绳子绷紧的过程, 第三个过程是a、b一同前进的过程。
2）做第一个过程的研究对象该选哪一个, 为什么要选那个? 这该选择的过程所涉及的究竟是时间方面还是移动位置的位移方面的问题? 解决这次研究选对象且考量诸多情况时优先要采用什么规律? 对于这一研究之问题大多数学生经过深入分析是能够自己解决的, 教师做出总结就是: 有一个公式fl=mv/2 , 其中v表示的是绳子绷紧之前b车的速度 ；做第二个过程的研究对象该选哪一个, 为什么要选那个？学生给出的答案是：在这个过程里a、b是通过绳子产生互相作用情况的, 那就应当选用a、b这个系统作为研究对象；绳子绷紧的这一个过程所持续的时间是长还是短? 在绳子绷紧这个持续过程里系统是否受到之外的力? 在绳子绷紧这个过程里这个系统的动量是守恒的吗? 展开讨论的是学生, 然而在这个过程当中, 学生是难以去理解的, 而这正是此题的难点所在, 所以对于此问, 应当是以老师进行点拨小结作为主要方式, 教师小结指出: 在绳绷紧的过程里面, a、b借助绳相互产生作用, 并且作用的过程极为短暂, 实际上这是一种完全非弹性碰撞, 虽然在这个过程中系统依旧受到外力f的作用, 但是一般会认为相互作用的过程是领先进行的, 在这个过程之中会忽略外力的作用, 接着才开始在外力作用下的过程, 这是对实际情况的一种高度地近似, 是把物体所处的条件进行理想化的方法, 是物理学用于研究问题的方法当中的一种, 上述的小结是应该予以高度重视的, 它是突破思维难点的关键之处, 由动量守恒于是得到: mv =（m + m）v, 那么第三个过程研究对象要选哪一个呢? 这是怎么回事呢 这个此过程所关联的究竟是时间方面的问题还是位移方面的问题呀 那是优先去考量什么样的规律呢 上面那个式子中的v等于三分之二米每秒吗 通过前面那几个问题的一番分析 学生基本上能够自己解决这个问题 紧接着教师要去做终结小结了 f乘以括号0.75减去l括号等于括号m加上m括号乘以v除以2减去括号m加上m括号乘以v共 示例2 就如同图2所示 在光滑的平面之上停放着一辆平板小车 这辆小车的质量m等于10千克 在小车的a位置放置有质量为m等于5千克的小物块。
现给予物块一个大小为三 十牛·秒的瞬时冲量, 此物块于是就在平板车上开始滑行, 在其滑行过程中与固定于平板车上的水平弹簧产生作用, 之后又弹回, 最终恰好回到a点, 且与小车维持相对静止状态, 已知物块与小车间的动摩擦因数为零点一, 求: （一）弹簧压缩过程当中的最大弹性势能；（二）物块相对车所通过的总路程；设置问题如下: （一）从物块起始滑行直至刚好回到a处并相对车静止, 这其中涵盖几个物理过程? 学生: 这道题目涵盖了两个不同的过程, 其一为从物块起始滑行开始, 一直持续到把弹簧压到达到最短, 其二是弹簧正处于被压缩到最短状态之时, 直至相关物块恰好返回至a处并且相对于车保持静止状态, 2）当弹簧被压缩到最短的时候具备哪些特点? 学生展开讨论, 然而却难以剖析出全部隐含条件, 此处是该题难点之一 , 教师进行小结: 弹簧处于最短的压缩状态之际, 弹簧当中弹性势能最大, 并且此时物块与车保持瞬时相对静止, 也就是此刻它们速度相同 , 要是学生基础较差, 能够引导学生从受力分析着手, 结合运动学里的追及问题予以启发, 进而突破难点 , 第一过程研究对象如何选取? 为何这样选取? 此过程涉及的是啥问题? 优先考虑何种规律, 此问学生大体能够自己完成, 教师进行小结, 此过程所涉及的, 是相互作用的m与m之间存有相对路程的问题, 优先考虑两大守恒定律, 第一过程中系统克服一对滑动摩擦力做功而损耗的机械能转化成了什么形式的能, 怎样去量度其大小, 学生展开讨论, 不过要留意摩擦生热问题也是本题的另外一个难点。
教师进行小结, 提到q等于fd, 而fd又等于μmgd, 指出系统动量守恒, 即i等于mv, 且mv等于（m加m）v, 还表明系统能量守桓, 也就是μmgd等于mv除以2减去（m加m）v除以2再减去e（5）, 提出疑问, 第二个过程与第一个过程所涉及的问题是不是相同, 两个过程当中相对路程是不是相等? 先是学生多数都能够自己去处理这般问题, 接着教师进行小结, 在弄清楚第一个过程规律之后, 第二个过程就变得简易了, 首先它们所涉及的都是存在相对路程的问题, 都优先去考虑两大守恒定律, 依据（m+m）v=（m+m）v, e+（m+m）v/2-（m+m）v/2=μmgd, 得知第二过程里e实际转化成了系统的内能, 所以能够简化成: e=μmgd, 留意到s=2d, 就能够求解本题, 三、小结分析思维方法之中, 进行针对性的强化训练, 通过以上这些分析我们不难发觉, 解决力学综合题的思维方法能够概括成: （1）划分清楚题里面的物理过程, （2）分辨清楚研究对象涉及的问题, （3）灵活地选取规律, 另外, 解答力学综合题的时候, 如果有必要能够画草图, 有助于审题。