#高三#这个标签下面, 高三的学生们马上就要面临是继续读书还是去干事业这样的选择。面对这么重要的人生关卡高中物理说课范围，他们是不是已经把情况都考虑清楚了这一点真的很难说。对于没有什么社会阅历的学生来说, 做出这样一个决定肯定是一个特别困难的活儿。
那么怎么样才能把这个既关键又紧张的一年好好度过呢大家可以试着把提高学习效率作为切入点来着手去做。©无忧考网这个地方整理出来了《高三年级下册物理说课稿》这篇东西大家欢迎阅读哦。
1.高三年级下册物理说课稿
（一）教材的内容, 还有它在整个教学体系里面所占据的地位, 以及它所能发挥到的作用。
关于地位以及作用, 动量守恒定律是自然界里头普遍适应的基本规律当中的一员, 它在被发现的时间点上比牛顿定律还要早, 应用的范围也比牛顿定律更为广泛, 比如它能适用于那些接近光速的运动问题, 还有微观粒子的相互作用, 这两个方面都是牛顿定律所不能够解决的；哪怕是在牛顿定律的应用范围之内的某些问题之上, 像碰撞、反冲这些, 以及天体物理里面的所谓三体问题等等情况, 动量守恒定律都更能够表现出它简单、方便的优点。
处理这个问题的方式是这样的, 虽然《3-5》这个板块的知识要求低一点, 但是动量守恒定律绝对是高中物理里非常重要的关键内容, 所以, 作为一名物理老师来说, 你的工作不仅仅是把物理知识教给学生, 更主要的是要把相关的物理思想传递给他们, 同时也要让他们的物理意识得到培养, 正因为情况是这么个情况, 所以在教学的过程中你会努力通过设计让学生自己去进行探究的方式, 以此来让他们能够掌握住研究具体问题时所使用的方法, 最终达到提升他们解决问题能力的一个目的。
本人根据课程标准的内容, 再结合对教材进行的深入理解和细致分析, 把这节课的教学三维目标定位为:
（二）教学目标
1、大家要把动量到底是怎么样一个意思给弄明白了, 并且得要明白, 动量它是一个有方向的东西。
2、要真正搞清楚动量守恒定律到底是什么样子的意思, 并且要把对应的公式搞明白, 同时要开始锻炼一种叫做守恒的思想。
3、要知道动量守恒定律什么时候是成立的, 而且还要会用这个道理去把问题给解决掉。在讲那个例题2的过程里面呢, 可以和大家一块儿唠一唠关于车辆安全方面的问题这样做的目的是为了能把大家的安全意识给培养和提升起来。
4、通过学生自己去进行探究这样的学习方式, 来对他们的自学能力加以培养。同时也让他们拥有非常强烈的想要去探求知识的那种欲望。并且还形成了非常浓厚的一种学习兴趣。
这个行为是遵循课程标准来的, 而且是在把教材的内容给彻底弄明白了这样一个基础上面, 所以呢我最后确定了如下所讲的那样的一些教学重点, 还有说一些难点存在。
（三）教学重点、难点
关键的地方, 在于动量以及动量守恒定律。
真正的难点在于, 需要把动量守恒的成立条件给确立好。
为了把重点讲清楚, 把难点说明白, 让学生能够实现这节课规定的目标, 接下来就从教学方法和学习方法两个方面来谈一谈。
（四）教法和学法
为了更好地做到以学生发展为本这件事, 同时为了遵循学生的认知规律这一条, 也为了体现循序渐进、启发式教学的原则这些内容, 我进行了下面的教法设计这个操作。在老师的引导下, 会去创设情景, 通过设置开放性问题的这种方式来启发学生去思考。
通过问题导学、合作探究、学生交流展示、学生提出疑问这些事情过程, 让学生在自主学习的环境中去体会物理概念形成过程所蕴含的物理方法是什么样的, 以此来使之获得内心的感受。接着进行达标训练, 以此来达到巩固的效果。
（五）教学准备
多媒体是用于展示碰撞动画的装置, 实物展示台是给学生用来进行展示的地方, 还有学案是要求在课前进行预习的材料。
2.高三年级下册物理说课稿
一、教材的内容、地位
楞次定律是高中物理选修教材第三册里面的一个知识点, 它讲的是感应电流或者感应电动势方向的规律内容, 还总结了电和磁的统一性, 在高中物理教材中, 这个部分占的地位是比较重要的, 同时, 对于学生来说, 这是一个认识物质世界的观念上的飞跃。
实验这种方法在书里面占的分量非常重, 而且实验和科学上的推理结合了起来, 最终得出了比原来更加深奥、不好直接观察到的结论。
除此之外, 该教材还更加详细地展现了能量守恒这一基本观点。这一点对于学生能够牢牢掌握和巩固之前所学到的相关学科知识来讲, 绝对是非常有益处的, 同时也是极为重要的。
二、关于大纲的具体要求, 以及与此相对应的教学目标。
对于这一段所涉及的具体内容, 大纲里面设定的要求层次是非常明确的, 也就是说需要大家能够做到既去理解它, 并且还要把那个楞次定律给掌握住。
这个大纲里提的那种要求, 那可是把高中学生的知识底子还有认知本事都算是考虑到了的，通过学习, 那就是要让学生们能够具备那个比较强的实验观察能力, 理解能力还有分析能力。
根据教学大纲里头的那些要求, 再加上教材本身的那个特点, 然后把学生现在的实际情况也结合到一起, 所以呢, 特别地定下来本课的教学目标就是下面这些内容了。
情感目标：
①要培养学生注重实验的意识, 还要培养他们为追求真理锲而不舍的精神。
让学生们在实践操作方面变得更加熟练, 并且在思考的时候能够勤奋一点, 以此来提高他们在实验过程中的实际能力, 同时也要让他们形成一种在进行观察和分析工作时的好的、符合科学规范的态度。
认知目标：
就是去搞明白楞次定律里头都说了一些什么。
对这句话, 咱们需要弄明白的是, 楞次定律和能量转化守恒这个事儿是能够对应起来的。
能够运用大家现在都熟悉的楞次定律来解决相关的题目。
三、教学重点与难点：
重点：引导学生得出并理解楞次定律
这是一个比较难的地方, 咱们得是在实验的基础上, 才能够得出楞次定律这个结论, 并且还要学会去进行具体的应用。
说学生
（1）现在, 学生已经搞明白了该怎么利用右手定则来判断当导线去切割磁感线运动的时候, 那个感应电流的方向到底是怎样的情况。
（2）中学生的好奇心是很强的, 他们可以通过那些生动的、直观的物理实验来调动学习兴趣, 这样就能提高学生的观察能力, 同时也就培养了他们的思维能力。
说教学法
1、说教法
现代素质教学的这个理论里头, 它强调的是说学生学习这个行为, 得是由动机去引起的, 然后学习动机这个东西呢, 对于学生进行学习这一事儿来说, 能够表现出很明显的这么一个推进作用, 所以说要是想有效地去进行长期的、有意义的那种学习, 那么动机就是绝对不可缺少的一个东西了。
（1）我们可以去借助网络这个坏境来安排教学的任务, 这样能够让学生拿到更多的信息数据。比如说在课外的阅读活动里加入关于楞次的介绍内容, 这样学生就能明白这位伟大人物的历史生平故事, 从而激发出他们学习的积极性。
另外还可以去学习有关悬浮列车的相关知识内容, 借此方式来扩大学生的知识视野, 同时培养他们的自主学习能力。
（2）利用网络环境, 让学生来进行自主的学习, 从而发挥他们在学 习方面的自主性。比如说, 像预习这样的事, 还有自我检测这样的事, 甚至整整个的教学过程, 都能够进行远程的自我学习。
（3）利用网络环境进行课堂上的探讨, 以此体现出学习过程当中的协作性质以及研讨性质。同时, 还能够在相对短的时间范围之内, 把探讨所得出的结果进行汇总并向众人展示出来。
课堂上多次出现的“请您留言”环节, 可以把每一位同学的想法与思维清晰地呈现给大家, 这一点是传统的普通教学方式所无法与之相提并论的。另外, 借助于网络环境还可以进一步地将学生在思考过程中的具体表现展现出来, 比如在对课前预习所涉及的问题展开讨论这类情况当中就可以做到这一点。
（4）我们要运用一下多媒体技术, 把那些比较抽象的东西变得具体一些, 以此去突破教学中的难点。我们可以通过计算机模拟的方法, 把想象中的磁感线以一种非常生动、也非常具体的方式给展现出来, 这在很大程度上克服了学生在思维上遇到的障碍, 这对他们去理解以及掌握相关的定律是有很大的帮助的。
（5）通过进行学生的分组实验这种做法, 来激发出学习的动机, 并且培养和提升学生的学习方面的积极性还有创造性。
（6）本课把来源于观察实验的知识, 拿去运用归纳法进行加工整理, 最后得出一般性的物理规律, 这就是本课的一个比较突出教学方法。通过教师的这种引导方式, 让学生能够再次地去领略到物理知识所具有的逻辑性以及严整性。
2、说学法
学法这件事, 在教和学这两个方面相互合作的活动里面, 是占据着非常非常重要的地位的。学生通过学习并且得到方法, 这本身就是教学的目的之中的一个方面。
如果给学生提供了适当的学法指导, 那就能够突出在教学过程里学生的主体地位。这样的情况是有利于教与学的双边活动的开展的。最终的结果是可以让教学变得更加轻松, 并且更加高效。
（1）教师要把好学生的预习这一道关卡, 要让学生在学习过程中充分体现出自己的自主性, 也就是学生自己做主进行学习。
（2）本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验, 学生通过认真细致地观察实验现象并且观察动画画面, 来反复思考物理现象的原因以及结果, 这样做有助于培养学生的实验观察能力以及知识的迁移能力。
（3）运用比较总结法, 通过深入对现象进行分析以及展开对比的方式, 把那些物理规律给总结出来。这样做有助于增强学生分析问题和综合处理能力方面的素质水平, 同时也会促使学生们形成一种能够独立自主地将相关物理规律予以归纳汇总的习惯状态与具体本领。
（4）这个反馈法呢, 它主要是通过一些具体的实例来进行解析高中物理说课范围第一考试网，然后再进行相应的练习反馈, 这样做的话就可以把学生已经学到的知识给巩固住, 与此同时还有助于让学生对所学的各种概念有一个更准确的定位, 并且有利于他们形成那些正确的思维方式。
3.高三年级下册物理说课稿
尊敬的各位评委：
大家好!
我是第____号教师, 我所要说课的课题是《》, 该课题选自人民教育出版社出版的物理学科____年级____册教材中的第____章, 具体为第____节的教学内容；接下来, 我将依次从教材分析、教法运用、学法指导、教学流程设计、板书规划以及教学反思这几个主要方面, 来详细阐述我对本节课的整体构思与实施设想。
一、咱们就来说明一下教材的情况。
1、教材所处的地位和作用：
本节内容是学生在已经学习过了那些相应知识的基础之上, 所引入的一节课程, 这门课程可以被认定为是概念课或者规律课亦或是实验探究课中的一种, 同时呢, 本节内容也构成了学生去学习和掌握后面那些后续知识的一个基础部分, 正因为如此的关系, 所以本节内容在整个这一章的教材体系里面, 它是在起到着既连接前面已有的知识、又为后面将要展开的知识做铺垫这样一个承前启后的重要作用。
在这节课学习的过程中, 学生能够掌握一些具体的知识内容, 并且了解到如何去研究物理问题, 例如说会使用控制变量法这种方法, 会用到转化法, 也会接触到等效替代法, 以及物理模型法, 还会明白理想实验法是怎么回事, 甚至学会用类比法来进行比较和学习, 接着学生初步学会怎么样运用这些知识去解决实际问题, 最后通过这样的学习方式来培养学生的能力。
学生正处于一个转变的过程中。这个过程是从初中的定性分析转向高中的定量讨论。这也是从形象思维向抽象思维的转换。更是从简单的逻辑思维往复杂的分析推理升级的过程。我们从心理学的角度来进行分析。
他们的一般能力已经齐备了。他们有着一定的观察力。他们也具备相应的记忆力。他们还表现出一定的抽象概括力。他们也有一定的想象力。但是, 他们的创造能力比较欠缺。利用已有知识去创造出新的概念和理论的能力是很弱的。
2、关于教学目标的最终确立, 我们需要考虑到当前的实际状况。
我们要参照那个课程标准里面的规定, 还得琢磨清楚这个章节的教材是什么样子的, 再看看学生们现在心里头对这事儿是个啥了解程度, 有了这些个情况, 我们就把这一节课到底要达成什么样的教学目的给定下来了。
知识与技能目标
（这部分目标一般为本节课的知识点）
我们要弄清楚具体的做法和达成目标的途径。
这一部分的目标, 通常是期望借助学生们个人的自主学习方式, 或者是大家在一起进行合作探究学习的过程, 以此来着重培养和锻炼学生们身上的多种能力, 具体而言就包括了动手操作实践能力, 运用所学知识去分析和解决现实当中出现问题的实际本领, 面对地图图表时进行分析解读的能力, 收集和整理处理各类信息资源的能力, 团队内部团结协作配合的能力, 以及口头或书面清楚表达思想语言的沟通表达能力等等这些方面。
在情意方面, 要把态度培养好, 并且把价值观树立起来。
这部分的目标通常是通过介绍科学家的生平事迹, 让大家能够了解到科学家那种为科学事业全心全意投入以及敢于去寻找真相的精神, 从而调动大家在学习过程中的积极性。或者也可以是借由学习具体的知识内容, 来培养出学生在意识方面和品格方面的某些特质。
3、教学重点，难点的确定：
依据《课程标准》的要求, 同时结合本教材的实际内容以及学生的真实情况。本节课的主要目的是让学生理解相关的内容。因此我们把这设定为本节课的重点所在。然而由于受限于学生目前的认知水平。他们可能没有办法自己去彻底理解这部分知识。这就需要教师进行合理的引导和帮助。所以我们将这一部分定为本节课的难点。
二、教学策略（说教法、学法）
1、对于教学方法这件事的选择方面。
教法一是这样的。现代素质教学理论强调学生在学习的时候, 他们的学习行为是由动机引起的。学习动机对于学生的学习来说, 是可以发挥明显的推动作用的。如果要有效地进行长期的意义学习的话, 那么动机就是必不可少的条件了。在这个课里面, 我们采取演示实验的方法来进行教学的。
通过巧妙地设置物理情境的方法来引发学生的动机。这样做的目的是为了培养学生的主动性的学习方法。然后让学生参加分组实验。这样做是来激发动机的。其目的还是为了培养学生的学习的积极态度。然后再在后面通过做例题来深化动机。最终的目的仍然是要培养学生的创造性的能力。
为了把生本教育这个事儿给贯彻了, 落实一下以学生为本、根据学生的学习情况来决定怎么教的理念, 并且结合教材的实际状况, 所以在这一节课里, 准备采用启发诱导这种方法, 也准备采用点拨释疑这种方法, 还准备采用合作学习并且通过兵教兵这种方式来进行教学的方法。
2、学法指导：
咱们当老师的, “授之以鱼”还不如“授之以渔”。教学生那些学习的方法, 再去培养他们的能力, 这才是物理教学的落脚点。因此在这节课里采用了自主学习去发现问题、接着合作探究去寻求方法的兵帮兵的学习方法。
把这样的方式用上去, 就可以最大限度地把学生的主体地位凸现出来, 同时培养出学生的自学能力、合作能力、动手实验的能力、还有收集数据和提取信息的能力。
4.这份文稿是为高三年级下半学期的物理课程所做的说辞。
一、关于这部分教材。
本节会进一步研究磁现象, 这部分内容打算用四个三级主题来展开, 分别是“磁场初探”, 还有“磁场有方向吗”, 接着是“图示磁场”, 最后是“安培分子电流假说”这些主题, 主要的工作就是介绍磁场的客观存在情况, 同时也说明磁场的基本特性, 还要解释磁场的方向性特点以及相应的图示方法, 并且还会讲一下磁体磁性是从哪里起源的这个问题。
基于对前面内容的分析研究, 现在能够明确得出, 本次课程教学的最终目标应该是哪些东西。
关于知识以及技能, 这两方面的内容。
1、要知道的是, 在磁体周围存在着磁场, 同时在电流的周围也同样存在磁场。此外还需要清楚, 磁场有一个非常 basic 的基本特征, 那就是当把其他的磁体或者电流放到这个磁场中去的时候, 磁场会对它们施加力的作用。
2、得知道那个磁场它是有一定的方向的, 然后呢还要学会去用那种磁感线来把磁场的这个情况给描述清楚。
3、要知道常见的典型磁场的磁感线都是什么样子的分布状态, 并且要会利用安培定则, 来判定通电的线圈周围环境里的磁场, 那个方向究竟是什么。
4、要清楚安培分子电流假说是怎么一回事, 并且能够把这个假说用去说明和解释一些具体存在的情况。
过程与方法：
1、通过观察那个关于电流的磁效应的演示实验, 同时再去看看那个关于磁场对电流的作用效果的演示实验来作为辅助认识的手段, 从而去认识到物理实验这个东西, 它在整个物理学的发展过程里面到底起到了一个什么样的作用。
2、观察一下常见的典型磁场里面的磁感线的分布情况, 然后再对它们进行分析、归纳它们的规律, 最后还能够体会到去引入像磁感线这样的一种形象化的工具到底有什么用, 同时也能够去了解物理学当中的这种研究方法。
在情感方面、态度方面, 以及价值观这一块的体现是:
1、通过了解磁场这种物质到底是什么, 让学生们认识到这个世界上的东西是多种多样的, 并且在日常学习和以后做事的时候, 能够养成一种尊重已经发生的事实、按照事实去进行研究的科学态度。
2、对磁场性质的研究过程进行回顾, 以此来真切地感受到科学家对于科学的那份热爱的感情和追求真理的精神。
重点、难点分析：
1．需要去知道磁场的存在是怎么个回事, 还有它具备的基本特征是什么样的情况, 同时也得去了解在常见的磁场里头它们的磁感线分布是什么样子的一个局面。
2．对于安培这个定则来说, 它所牵涉到的那种关于空间上面的一种思维能力呢, 其实就是在目前这一节内容当中的一个难点所在。
二、说教法、学法
本节的内容是关于磁场这个概念的, 既然大家觉得这个概念比较抽象, 那么教材就选了个角度来开头, 那就是说明磁体和磁体之间的相互影响并不是那种不用接触就能发生的超距作用。
接着呢, 顺着磁场是哪里来的这条线讲下去, 介绍了奥斯特做的实验, 让学生清楚地知道, 磁场不光有磁体才会产生, 电流也能够产生磁场。再往下走, 顺理成章地讨论了磁场会对什么样的东西施加力的作用。接下来, 我们要去研究一下关于磁场的方向以及把它画出来的那种方法这个事情。
然后, 是希望大家能够通过去看通过去想。把那些比较常见的有代表性的那些磁场里面的磁感线是怎么分布的这一点给弄明白。接着再去对里面藏着的规律做一个分析和总结。后面再接着来一个推导过程这样就把话头给转了过去。然后就轮到给大家介绍那个关于分子电流假说的内容。
三、说程序
⑴新课引入
奥斯特的电流磁效应实验表明了电流能够对磁体施加力的作用, 而且这些力都不是通过直接接触来产生的, 那么大家会去关心这些问题, 也就是这些作用力具体是靠什么途径产生的, 再就是, 它们是不是可以脱离任何媒介物而凭空出现或者单独存在。
⑵新课教学
磁场的定义：
奥斯特做的关于电流磁效应的实验说明, 电和磁是相互联系的。电荷的周围存在电场, 电荷与电荷之间通过电场产生相互作用, 那么, 磁体和电流的周围必然存在磁场, 磁体和磁体之间、电流和磁体之间是通过磁场产生相互作用的。
既然电流的周围存在磁场, 并且会对磁体产生力的作用, 那么, 磁体对电流还会不会产生力的作用是另外一个问题? 还有, 电流与电流之间有没有力的作用?
教师需要引导学生将注意力集中到实验的现象上, 并且还要进行一个演示性的实验操作, 在这样一个操作中会涉及到通电的导线以及磁体这两个物体, 它们之间会通过磁场这样一种物理存在来发生相互之间的作用。
进行展示实验这个操作的时候, 我们要观察的是电流和另外一根通有电流的导线之间会产生相互作用的状况。
实验现象：同向电流相吸，异向电流相斥
结论就是这样的, 磁体和磁体之间的相互作用, 是通过磁场来传递的, 电流和磁体之间的相互作用, 也是通过磁场来传递的, 电流和电流之间的相互作用, 同样是通过磁场来传递的, 所以我们就说, 电流它具有磁效应。
和磁现象有关系的相互作用, 都是由磁场来完成的, 这一点可以拿电荷之间的相互作用来做类比。
对于定义的说明是这样的, 在磁体的周围或者电流的周围, 都存在一种特殊的物质, 这种特殊的物质的作用是传递相互作用的, 传递的是什么相互作用呢, 是传递磁体和磁体之间、磁体和电流之间、电流和电流之间的相互作用, 我们给这种特殊的物质定义一个名字, 它就是磁场。
磁场所具备的基本性质在于它对进入其内的任意磁极产生力的作用, 同时也对其内部存在的电流对象施加了力的效应。
磁场的方向
①, 当小磁针在磁场里面处于静止的状态的时候, 它所指的北极也就是我们说的N极的方向就是代表这个点进行磁场分布的一个方向。
可以这么说, 小磁针在磁场里的时候, 它的那个北极, 也就是N极受到的力的方向, 就是那个点磁场本身的方向。
图示磁场
磁感线就是在磁场里画出一些带指向的曲线, 在这些曲线上随便找出来一个点, 那么在那个点的位置上能够画出来的切线的方向就是那个点的磁场方向。
磁感线的特点
磁感线的密集与稀疏程度是用来表明磁场强度如何的, 在那些磁感线比较密集的位置, 磁场是比较强的, 而在这些磁感线相对稀疏的地方, 其磁场则是较弱的。并且要知道, 磁感线是不可以被相交的, 也是不可以相切的, 同时它们也不可以发生中断这一现象。
磁场里面随便哪一条磁感线, 它都是一个闭合的曲线。在磁场的外面, 它是从N极跑到S极去。在磁体里面, 它是从S极回到N极那里。
磁感线是为了能更加直观地去研究磁场而被人凭空设想出来的一种假想的线条。它并不是实际意义上真实存在于磁场内部的那种直线或者是曲线。
直线的电流方向, 以及它产生的那种磁感线的走向彼此之间的关联, 是可以借助安培定则来进行判断的, 这个定则也同时被人们叫作右手螺旋定则, 具体的操作方法是用我们的右手把导线给握紧, 让那个伸直的大拇指所指向的方向和电流流动的方向保持完全一致的相向关系, 这时候, 那些弯曲起来的指头所指的方向就是围绕着电流转圈的磁感线的具体走向情况。
安培分子电流假说
在像原子、分子这类物质微粒的内部, 其实是存在着一种被称为分子电流的环形电流, 正是因为有了这个分子电流, 才使得每个物质微粒都成为了一个微小的磁体, 它的两侧相当于就是两个磁极, 人们把这个情况叫做分子电流假说。
在铁棒还没有被磁化的情况下面, 里面的每个分子电流的方向都是乱七八糟的, 谁也不听谁的, 这些分子电流产生的磁场就互相抵消掉了, 所以它从外面看起来, 就不显示任何磁性。
当存在外界的磁场进行作用的时候, 某些物质的内部里面, 每一个分子电流的取向就会变得比较相同, 接近一致, 这个变化过程就是磁化, 这些物质在进行磁化之后, 各自产生的分子电流所形成的磁场会互相叠加起来, 从而对周围的外部环境展示出比较强的磁力作用, 在两端形成了磁极。
5.高三年级下册物理说课稿
【教学目标】
知识与技能
1.你要明白在国际单位制里面, 长度的基本单位是什么, 以及时间的标准单位又分别是什么。
2.会选用合适的工具去测量长度还有时间。
3.要知道测量的时候是有差错的, 并且要懂得怎么去把这个差错减小到最少。
过程与方法
1.通过日常经验或者自然现象, 大致估算长度的方法和大致估算时间的方法。
2.大家通过实际的实验, 来把刻度尺还有停表这种工具的正确使用方式学习一下。
3.通过学习如何把实际遇到的问题给解决掉, 咱们能够去了解到关于长度测量的那些特殊的、比较不一样的方法的。
情感态度与价值观
1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯;
2.要认识测量长度的工具以及测量时间的工具, 还有它们的演变过程的来龙去脉, 并且要把热爱科学技术的情感给它养。
【教学重点】
要正确地使用刻度尺来测量长度, 同时也要学会如何使用停表来进行时间的测量。
【教学难点】
在对长度进行测量的时候, 要读取那个估计值的数值。
【教学准备】
教师需要准备的东西包括这些习题还有相应的图示, 而且这些东西要提前写好或者是画在后黑板上面, 另外还需要用到刻度尺, 也就是量程是从零到一米的, 分度值是1厘米的那种, 还有钢卷尺, 这种的量程是零到2米, 分度值达到了1毫米的水平, 除此之外还要用游标卡尺和螺旋测微器来进行测量工作, 在计时设备方面得用上石英钟或者电子手表, 当然也可以选用J1202机械停表, 它的精确度能够达到0.1s, 再或者选择J1202电子停表, 这款设备的精确度是0.01s等等其他的工具都需要准备好。
学生们需要用到的器材包括一把刻度尺, 这把尺子的量程可以选择是零到十五厘米, 或者是零到二十厘米, 它的小格精度是一毫米。还需要用到一支铅笔和一个金属块。
计时工具是型号为J1202的机械停表, 它的精确度能达到零点一秒；或者使用同样是J1202型号的电子停表, 这种表的精确度可以达到零点零一秒。这些就是所需要的其他物品。
6.高三年级下册物理说课稿
一、新课引入
方案一, 教师可以向学生讲述关于牛顿分解色光的一个小故事，以此来激起学生的学习兴趣, 进而把新课引入进来。
方案二的实施方式是由学生在做实验的过程里, 让太阳光穿透经过棱镜, 从而使得光被分解成了各种颜色的光。
这个实验, 学生们在小学的自然课里是已经知道了的。针对这个实验的情况来说, 教师可以给出一丁点儿指导动作。当学生们的学习兴致被调动和激发起来之后, 教学环节就可以顺势转入到新课的学习当中去。
二、新课教学
1.学生在进行这个实验的时候, 可能会觉得步骤不太熟练, 因为把太阳光分解出来的那些有色光线重新聚在一起, 再用棱镜让它合成白色的光, 这个过程对学生来说是比较生疏的, 为了保证做出来的实验质量是好的, 老师在平时实际教学的过程中应该要求学生留意下面说的两个要点。
(1)两个棱镜要靠得很近
(2)承接混合成了白色的那个屏幕, 不要跟第二个棱镜之间的距离太远。目的是为了避免损失太多的能量。要是避免了亮度过弱这个问题, 那么也就不会出现看不清楚的情况了。
2.关于物体的颜色教学这个问题, 我们应该把它分成了两个部分来做。
(1)那个透明物体的颜色。
老师可以演示把太阳光, 通过棱镜, 再透过红玻璃, 照射到白屏上, 这样的话, 白屏上就会出现一条红色的光带, 然后启发学生去解释这个实验现象, 背后的原因到底在哪里。如果在这个过程中, 实验现象不是很明显的话, 那么就可以适当增加几块红玻璃, 或者多拿几层红玻璃纸来使用。
紧接着, 继续采用蓝色的玻璃去把前面提到的那些实验环节全部都重新做一遍, 目的是为了去鼓励学生好好地开动脑筋分析并且总结出玻璃之所以呈现出蓝色这种样子的具体原因是啥。
把学生们说过的话汇总起来, 然后得出结论, 也就是说, 透明物体呈现出什么样的颜色, 是因为它能够透过去的光线是什么颜色的那一种决定来的。。
(2)不透明物体现出的颜色, 是由它自身表面特征决定的。
这是一个演示实验的内容, 具体操作是在白屏上面贴上一张红纸, 此时屏上只有被红光照射的地方是亮的, 其余地方都是暗的；接下来, 换成一张绿纸进行实验, 结果是屏上只有被绿光照射的地方才是亮的。
关于实验结论, 我们可以将其总结为: 对于有色且不透明的物体而言, 它们能够反射与自己本身具有相同色泽的光线。
3.色光的混合
我们要向大家交代清楚, 彩色电视机显示的这些色彩, 它背后的原理是利用红色光、绿色光和蓝色光这三种色光进行混合合成的这个事实。如果让这三种色光各自所占的比例产生不同, 那么就会合成各种各样的、形形色色的多种色光了。
我们在演示实验里, 先用手摇转台装上红色、绿色、蓝色的三色盘来进行演示, 然后通过调整这三种颜色的比例, 当盘子旋转的时候, 我们就看到了盘子呈灰白色, 要是把红、绿色光混合, 我们就去调整三个色盘, 让他们只露出红色的部分和绿色的部分, 然后改变各色的比例, 一旦开始旋转, 就会观察到随着红色和绿色比例的不同, 会依次出现橙红色、橙色、黄色和绿黄色等几种颜色, 对于各种色光的混合这个情况, 我们并没有必要把所有的混合全都给学生来演示, 只需要演示其中的几个例子就够了, 剩下的事情就可以交给学生在课下自己去完成。
4.颜料的混合
我们可以向学生展示课本里带有色彩的图片, 用来介绍颜料的三种基本颜色, 这样做是为了让学生清楚地知道, 颜料的三原色和光的三原色是存在区别的, 而且它们混合起来产生的原理也是不相同的。
方案二是让拿着各种颜色的颜料的学生来画画, 然后进行对比展示, 把颜料的三原色和色光的三原色是不同的这一点给展现出来, 并且指出它们的混合原理是不一样的。
三、课堂总结
建议让学生发挥自己的主动精神, 去把今天这一节课里头的要点给讨论出来并加以总结。教师呢, 可以在上课之前就把板书演示的内容给准备好, 以此来配合学生那些做总结的发言。
因为这部分内容是属于选学范围的, 所以可以适当地去创造一些场合和环境, 来激发并且发掘学生进行独立学习的能力方面。