教师这个职业不存在所谓最好的情况，仅仅存在更优的情形。在持续不断地进行反思以及积累的进程当中，获取归属于自身的经验以及方法，而且能够把这种方法深度转化为一种理论，这就是身为一名教师的最为高超的境界了。以下是初中教师研修日志的范文，欢迎前来阅读以及借鉴，期望能够对各位有所助益。
初中教师研修日志【一】
最开始的时候，是依照上级所提出的要求，去开展网络学习的，然而到了如今，从中收获到了极大的益处，明白了身为一名教师，应当跟随时代一同进步，持续不断地进行学习，网络学习便是其中一种学习方式，紧接着下面在此就来讲述一下我的研修体会：
一、创设情境，激发学生学习物理兴趣
身为教师要细致洞察能给到学生乐趣的任一突破口，在课堂教学历程里，教师应当有意识去创设情景，借着提出那些和课本相关的颇具启发性的问题，把学生引领至情景当中，如此容易激发学习兴趣，因为物理学科和别的学科不一样，物理是一门基于观察以及实验的科学，然而它又不同于单纯的“瞧”与“做”，它还需要进行思考，也就是借助现象看透其特性，且还得经受住实践的检验。
比如，在讲解“光的直线传播”这个内容的时候，教师能够先抛出这样一些问题：其一，打雷之际，雷声跟闪电是同时同地出现的，然而我们老是先瞧见闪电而后才听到雷声，这究竟是为何呢？其二，于讲解“牛顿第一运动定律”之时，我们所设定的实验条件乃是让从斜面同一高度滑下去的小车，在粗糙程度各异的各类物体表面进行滑行，实验所呈现出的现象是发现小车滑行的距离并不相等，而实验最终得出的结论是借助抽象的理想化的思维予以推导得到的，即力是致使物体运动状态发生改变的原因。而这跟我们平常生活里的经验，也就是力是维持物体运动的原因不一样，所以仅仅靠简单的“看”和“做”是行不通的，还得认真思考，物体已经处于运动状态，有了一个速度，所受到的摩擦阻力越小，滑行的距离就会越远，要是没有阻力会怎样呢，在讲解“光的反射”时，我们也能够创设这样的情境，同学们，假设你在一个漆黑的夜晚，走进一间屋子，屋里的东西你能不能看到呢，学生回答，不能。首先，那究竟怎样才能够看到它们呢 ，接着，学生给出回答：打开灯便可以看到屋子内的东西。然后，老师评价道：不错，很聪明 ，随后，老师又提出：那么，同学们再去思考一下，为啥打开了灯就能够看到屋内的东西呢 ，最后，老师点明：这就是我们这节课会学习的内容。凭借创设这样的情境 ，就能够让学生知晓生活里有意思的物理现象 ，进而激发出学生的学习乐趣并产生强烈的求知欲望 ，使得学生愿意学习 、乐于学习 ，并且还能够学得好 、学得活。
二、注重探索，重视实验，掌握概念
学习物理学，其基础是观察与实验，实验具备客观真实性，它能够更有效地激发学生的兴趣以及求知欲，又能够使学生获取大量的感性认识，以此为上升到理性认识奠定基础，还能够让学生对定理、定律的理解以及应用得以加深，教师于教学过程里应当创造一切有利条件，要尽量做好所有的演示实验，尽可能也让学生亲自去动手做实验，比如：在讲解“光的折射”之时，我为学生准备了一些碗筷还有硬币。将3个实验让他们去做：，①往空碗里头倒水，对倒水之前以及倒水之后碗底的情况进行观察，看看存在怎样的不同？②于盛满水的碗当中，把筷子斜着插入到碗的底部那里，自侧面以斜视水面这种方式去看，瞧瞧筷子会出现什么样的变化？③在空碗里面放置一枚硬币,对视线位置给予调整，致使眼睛恰好处于看不到硬币的状态。这时，保持眼睛位置不变，保持碗的位置不变，让另一个同学往碗里倒水去，倒水的时候要慢慢地倒，倒水过程中不能让水冲动硬币的位置，随着水位上升，观察者会发现什么情况呢？在上述实验里，学生们能看见碗底变浅了，学生们看见筷子折弯了，学生们看见硬币升高了，这些都是因为光线在水和空气的界面上发生了一种折射现象，进而加深了对光折射的认识。实验结束后，组织各组的学生展开讨论，组织各组的学生进行交流，组织各组的学生得出初步结论。是在做实验之际，不但要让学生晓得实验目的、器材、原理、步骤，还得令他们自己动手、动脑，经由分析、归纳、推理得出结论。与此同时，在怎样改进实验方法，提升实验精度，设计实验等方面也要做必需的指导。课外之时也能够增添些辅助实验，然后再集中展开讨论，瞧瞧谁制作产品最佳，并且找出它们的优点。进而再去改进自身的设计。所以，实验对学生学好物理有着极为重要的作用。把实验做好，这在我们教学进程里，是绝对不可以缺少的一个环节，坚决不能够只是嘴上说说做实验，而不去实际操作。
开始学习初中物理，掌握基本概念是关键所在。听课之时，要学会从老师的讲解当中抓住重点，其中包括，要弄清楚概念的内涵以及外延，还要明白它是怎样被提出来的。同时也要了解概念的表达方式。并且要弄明白怎样运用这一概念去进行计算，或者解决实际出现的问题。另外还要弄懂概念应用的范围以及条件。如此这般去学习基本物理概念，才算抓住了其中的要领。下面我们列举两个例子，以此来说明怎样去听物理概念可类。
(1) 将物理概念层次化
许许多多的物理概念常常存有多种不同的含义，这种概念的层次化呢，则是把那复杂程度较高的内涵区划为多个层次，使得学生一个层次接着一个层次，循序渐进地去认识，最终综合各个层次所涵盖的内容，进而获得一个完备且完整的定义。
例如："匀变速直线运动"
第一层：物体是做直线运动(体现"直"字)
第二层：物体的速度是变化的(体现"变"字)
第三层：物体运动的速度是均匀变化的(体现"匀"字)
得出这样的一个定义：即 “物体在始终没有分支状况下沿着一条直线进行运动 ，要是在任意相同无偏差的时间间隔之内 ，速度所产生出的变化量都呈现出相等的态势 ，如此呈现情况存在的速度就被叫做匀变速直线运动。” 所以 ，无论概念总共划分成几层 ，也不论是各层之间呈现出的是平行关系 ，还是层层递进式的关系 ，你在听课这个状态的时候 ，只要把各层所蕴含的含义彼此区分开来 ，把每一层表现出的含义都清晰弄明白就可以了。
再者，概念所含内容存在着程度上的差异，既然要分层那就应当有主要与次要之分。于听课之际就理应留意去捕获那些反映本质属性的、重点的内容，并且予以着重凸显，还要区分开那些不属于本质范畴的、易于造成混淆状况的现象。
例如："力是改变物体运动状态的原因。"
先是第一层，力的作用能够对物体速度大小予以改变，比如说汽车存在着各类运动情形，有从静止状态转变成运动状态的情况，有从运动状态转变为静止状态的情况，还有速度渐渐变小的情况，以及速度渐渐变大等诸种情况。
下面这一层：力起到的作用能够让物体的运动方向产生改变（比如说汽车向左转弯，这是一种情况，还有汽车向右转弯，这也是一种情况，另外骑自行车转弯，这同样是一种情况等等）。
第三层：力不是产生运动的原因，也不是维持运动的原因。
三、精讲精练，源以生活
在研习物理学之前，学生已从那些浅显、含混乃至谬误的认知里获取了诸多“日常经验”，物理学与日常生活以及生产之间的关联最为紧密。这些日常经验先入为主，时常对科学概念的形成造成干扰，沦为构建科学概念时的思维阻碍。于课堂之上起步网校，老师得有目的地指引学生去探究、学习，使学生通过自主探究得出结论，而非经由教师讲授知识之后才得出结论。课后的练习题以及作业题要审慎挑选，达成“双基”的结合状态，呈螺旋式上升的形式，并且要多讲解题型、思路、方法以及规律。而不是搞题海战术，以减少学生的负担。
初中教师研修日志【二】
远程研修是继续教育的一种方式，它为普通教师开辟了一条能得以跟全国知名教育专家紧密接触的通道，这条通道是很特别的。在远程研修里，普通教师会聆听专家讲座，在讲座中领略专家所具备的科学教育理论以及先进教学方法，因这样的聆听领略，普通教师从根本上转变了自己的教育观念。同时，远程研修还给学员搭建起了一个广阔的交流平台，在这个平台上，学员与专家之间，学员与学员之间借助网上研修平台充分交流学习，于是自己在各方面都有了新的提高，这是远程研修带来的效果。于研修阶段，我持续观看视频讲座，研习案例，踊跃参与在线研讨，彼此交流评论，撰写研修感言，认真完成作业，忙得十分开心。于此次网络研修里，我观看了全部在线视频，完成了作业。于学习之际，我结合自身学习实际，把所学与班级状况作对比，积极开展反思，找寻自身工作中的欠缺之处，同时与其他学员展开充分讨论交流，竭力提升自己各方面能力。
尽管我时常参与区里、市里举办的教研活动，然而继续教育研修对我而言有着极大的助益。
从教学理念方面，有极深刻的巨大触动，于各种数学专业培训之时，一线优秀教师对案例进行的生动解析，深深触动我的心田，引发内心的情感共鸣，专家导师充满活力的理论讲解，同样深深触动我的内心，产生浓厚的情感联结，让我从心底里对数学教学有了崭新的认知，数学它并非是枯燥无味的数字算式教学，而是一门将生活、方法以及情感融合在一起的，极具趣味的实用学科。教师身为学生学习兴趣的培育者以及引领者，唯有跟学生进行心灵方面的沟通，靠近学生，贴近生活，方可让数学教学走到学生的内心之中，使得数学教学日益趋向生活化。在整个学习的经历过程期间，我格外留意专家们的先进教学理念，一遍又一遍反复去听，每一次听完之后，总会有所斩获。借助研修，推动了我对于教学的重新认知以及理解。下面阐述几点自身的研修体会：
1、进一步去努力，从而提高自身专业素养。经由研修学习，我觉得若想驾驭在新课程理念指引下的课堂，教师不但要拥有高尚的师德，而且要有渊博的学识，与此同时还要拥有一套行之有效的方法。这是我们从事教育教学工作的基础。我要把这次远程研修培训当作契机，借助各种形式广泛地收集课程资源信息，认真地向课程专家团队以及同行学习，持续改进自己的教学方法，努力提升自身理论水平。
2、给予对学生于教学里主体地位的更进一步关注，学生身为课堂教学主体，课堂教学需要在充分知晓学生，于学生已有的知识经验的根基之上展开，留意每一位学生，赋予每位学生充实提升发展的契机，教师所进行的教学本质而言乃是一种教师教授学生学习的进程，并非单纯的仅有教师教、学生学这般，学生终究是课堂教学切切实实的主角呀，一节饱含生命活力的课堂乃是凭借学生展现出来的。
3、越发强化师生彼此间的合作交流。经由此次研修我深切体会到合作的重要意义，特别是在当下社会更亟需广泛的合作跟交流，同事们借助交流，展开讨论以及学习，于同一个问题上体现出各异的智慧，将知识、经验和问题切实关联起来，化解教师在日常教学期间碰到的难题，进而推动教师改进自身的教学方法。
继续教育远程研修平台，使我听闻众多默默无名的教育工作者实践探索的脚步声，瞧见诸多同行怀揣梦想在孜孜不倦地追逐，阅览一篇篇精彩评论与一份份饱含学员心血且富有见解的文章，我将会持续开展远程研修学习，奋力提升自身教育教学水平。
初中教师研修日志【三】
初中数学新课程实施教材给出了好多数学活动的线索，成了供全部学生进行数学学习的起始点，它依据学生的实际状况，用他们熟悉且感兴趣的问题情境融入学习主题，还给出了好多有意思且带有数学意义的问题，利于开展数学探究活动，并且通过给予操作、思考以及交流的活动时机，借助“做一做”“想一想”“议一议”等栏目，让学生凭借自主探索与合作交流的方式形成新的知识，让学生在知识形成与应用的进程里能更好地理解数学、动用数学，增强学习数学的信心。身为课程建设者，作为教学实施者，授课教师于课堂教学活动里，面对学生、课程、教学形式上出现的诸多变化，必定会存有一些新的想法以及措施用以应对新的教育形式、将实践中在新课程教书活动里开展过的一些行为、做出的尝试，及与之交流的别的教师过程中收获的一些体会，进行了一些深入感悟与思考：
一、感觉学生对数学的喜欢程度增加了
新课程着重于学生创新精神以及实践能力的培育，相较于传统教材而言，除了关注学生的兴趣和经验，还更加关注学生所处的现实世界，会把教学目标转变为学生的“自我需求”，紧密关联学生的生活以及现代社会、科技的发展，引领学生去亲身体味、主动投身、亲身践行、独立思索、合作探究，既如此学生在课堂上便显得精神焕发，每个学生的眼眸里都闪烁着智慧的光亮。七年级数学上册用《丰富的图形世界》当作开篇，给往后的学习打下了良好基础。在关于从不同方向看小节的教学当中，借助丰富的实物予以呈现，开展组内、组间的交流，给予学生充分的展示空间，学生丰富的想象力大大超出我的预期，又如在学习轴对称时，要求学生采用所学知识设计班徽进行展示，表述个人的设计意图，由其他同学进行评价、提出建议，他们的思维在课堂上被充分激活，还让学生体验图形源于生活、服务生活的现代数学观，这样的氛围使学生在愉快情绪里不知不觉掌握了知识。教学方式呈现出灵活多样的状态，师生之间构建起平等交流、共同学习的民主关系，如此一来，学生对于数学的喜欢自然而然地就增加了。
二、教师面临新的机遇与挑战
新一轮课程改革，对于每位教师而言，是一种严峻得很具有挑战性的形势，同时也是一次极其难得的机遇。想要教好新课程，用好新教材，那就一定得更新观念，积极去展开探索，勇敢地投身实践。新教材里所有新知识的学习，都是以对相关问题情境的研究作为起始点的初中物理视频讲座，这些问题情境是了解以及学习知识的切入点，要是能够有效地把握住这个切入口，必定会有良好的教学效果。对于激发学生学习兴趣而言，多媒体作为教育辅助手段具备很大优势，在上学期搞的教研活动里，郑主任上了一节经由多媒体呈现的观摩课《变化的鱼》，此课属于八年级数学范畴，借助几何画板软件的运用，将点于坐标系里的位置展现出来，还把各点连线所形成的图案呈现出来，并且，把各图案间存在的联系展示得十分充分，淋漓尽致地彰显了现代化教学手段那种不可被比拟的优势。所以，我们得尽快将有关的信息技能掌握在手中，促使教学内容能以多样化的方式呈现出来，要和同科教师展开诸多的研讨，进行大量的交流，还要勤于反思，充分发挥集体所具备的各项威力，各自相互弥补短处，汲取长处，从而减少走弯弯曲曲的行进路线。
三、教学中存在的问题
1、新教材教学情境的创设，是引发学生主动学习，的启动环节，不可以单单用“生活化”、“活动情趣化”，去冲淡“数学味”，进而忽略学习数学的主要目的，要借助问题情境，学会从数学角度视察事物，以及思考问题，真正凭借情感体验，激发出有效的数学认知活动。
2、一个学生在新课程教学里，合作交流属于评价的重要指标，然而绝不能流于形式，把合作、讨论问题当成固定模式，生硬地安排在每一节课中，只是为了讨论而去讨论，导致数学思维层次低，指向不明确，为讨论而讨论，用提问代替讲解，“双向交流”过多过滥，使得教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙杂乱，缺乏整体性。课堂教学要贯穿新课程理念，必须重视“三基”，即基础知识、基本技能以及学科基本思想方法。
3、计算机不过是辅助教学的一种手段，在恰当的时候挑选具有探索意义的课件以及内容，如此便能调动起学生的学习情绪，提升其兴趣，扩充知识的信息量，启发思维初中物理视频讲座，提高效率。绝不能让课件制作仅仅流于形式，仅仅是课本的简单转移，取代了黑板，而应该将现代化教学手段与传统的教学手段（比如教具、学具、黑板）相互结合起来，实现优势互补，这样才能够让教学手段实现整体优化。
将新课改的精神以及理念转化为实践并非短时间内能够达成的，需要对自己课堂教学行为予以反思，树立“问题意识”，积极投身实践，查找差距，找寻问题，进而进一步提高自身的教育教学素养，切实走进初中数学新课程，为达成新课程的理想而奋力拼搏。