教案是教师为能顺利且高效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲以及教科书要求，还有学生的实际状况，以课时或者课题作为单位，针对教学内容，教学步骤，教学方法等展开具体设计与安排的一种具备实用性的教学文书。接下来查字典语文网小编整理了一份有关初中物理摩擦力教案的相关介绍，供大家参考。
初中物理摩擦力教案
一、教材分析
1、本节课教材的地位以及作用在于，其中摩擦力的测量，牵涉到二力平衡知识的具体运用，“增大和减小摩擦的方法”，属于摩擦力在日常生活以及工、农业生产里知识的具体运用，经由学习本节课教材的知识，学生利用知识解决实际问题的能力得到了提升，所以这一节课，不管是在知识学习方面，还是在培养学生的能力方面，都有着相当重要的作用。
2、教学目标的确定
认知要达成的目的，是掌握摩擦力的类别，能够凭借弹簧测力计去测定摩擦力的大小，清楚滑动摩擦力大小和哪些要素存在关联，明白摩擦于现实当中具备的意义，以及晓得增大和减小摩擦的办法。
技能目标是何老师物理初中，培养学生具备开展逻辑思维活动的能力，培养学生拥有凭借知识去解决现实当中实际问题的能力。
目标情感方面：去感受自然科学所具备的价值，去体会那知识源自实践且又对实践产生作用的辩证关联。
3、重点、难点的确定
重点：滑动摩擦力的影响因素;增大和减小摩擦的方法
难点在于，摩擦所产生的缘由，以及滑动摩擦力的方向。教材并未针对滚动摩擦进行单独的阐述，而是将其当作减小摩擦的一种方式来讲授，这种情况在初中阶段是较为适宜的。
二、教法和学法
教师进行施教的功劳，重点在于引导，关键在于转化，巧妙之处在于开窍。引导转化所起到的作用便是教师的主导作用，不能单纯地将“启发式教学”视作一种教学方法，而是要运用启发式教学之中体现的思想去对教学予以指导。秉持教学确有方法，然而并无固定不变之法，关键在于能够契合实际情况而择得合适之法的原则，在本节课之中我计划采用以教师进行引导，学生展开探究以及实验作为主要方式的启发式教学方法。
三、教学程序的设计
依照本节教材所编排的顺序，按照学生的认识规律，我进行了下面教学程序的设计，以及相应具体操作的规划：
(一)创设情境，实验引入：
今天，在上课以前，我带着几个小小的玻璃球，打算和同学们一块儿去进行科学方面的研究。然而，在朝着学校赶来的路上，那些小玻璃球变脏了。随后，老师把它们洗得干干净净。如今，请两位同学把玻璃球拿出来。（请两位同学上台，在20秒内夹球）
提出问题：玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答
你认为摩擦力是一种什么样的力?
学生用自己的语言叙述摩擦力。
(二)新课学习
1、认识什么叫摩擦。
首先，请同学们将手平稳地放置于桌面上，让手心朝着下方，一块儿来做几个需要动手操作的实验。其一，把手平放在桌面上，用力去推或者拉，让手在桌面上进行运动，感受一下是否存在一个对手的运动产生阻碍的力。其二，手平放在桌面上，用力推或者拉，然而要保持手处于不动的状态，感受一下有没有一个阻碍手运动的力。其三，手平放在桌面上，保持手不动，并且也不用力去推或者拉，感受一下有没有一个阻碍手运动的力。从而引入摩擦力的定义以及种类。并进一步指明，于静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦里，滑动摩擦乃是初中阶段学习的重点，会自然导入至本节第二个环节，即“影响滑动摩擦大小的因素”的学习之中。
(三)就第二个环节的学习而言，我计划让学生登上讲台，去完成书本一百三十八页的“影响滑动摩擦大小的因素”实验。
有一个学生，在其上台进行实验的过程当中贝语网校，其他的学生都在仔细地进行观察，要是发现台上的这个学生操作存在错误的情况，那么就可以举起手来，替代他去进行操作，如此这般去做，是有着以下这几点好处的：
其一、台上学生得到了动手的机会;
其二，台下的学生，在整个过程里，因为有了驱动力，所以，就不再仅仅是看“热闹”，而是转变为聚精会神地去看“门道”，如此这般，即便他们没有上台，然而对于这个实验，那也绝对是印象异常深刻的！
其三，实验是由同学亲自实际动手去做的，并非是由老师一手包办替代完成的，所以由此得出的实验结论更具备令人信服的力量。
其四，实验需用的装置仅需一套，对于那些实验器材较为简陋的部分学校而言，这样的方案理应是值得采纳的。
于实验进程里，教师发挥着在旁予以引导的功用，起初抛出问题，若要测量一个力，大家最先会想到何种测量器具，弹簧测力计，弹簧测力计是用于测量什么力的，拉力，若期望弹簧测力计上的示数等同于滑动摩擦力的大小，该使木块在长木板上进行怎样的运动，匀速直线运动，此处运用了什么知识，二力平衡知识，此时再安排学生认真研读书上的这一实验，随后再挑选一位同学上台开展实验操作。做完书本138的实验后，接着做书本139的实验，做完之后，让同学开动脑筋去想，如果想借助实验弄清楚滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，那可以怎样去设计一个实验，谁想到了谁就上台去操作，以此充分调动学生的学习积极性以及主观能动性。
(四)第三个环节所提及的内容是“增大和减小摩擦的方法”。我计划经过身边所发生的事例，然后进一步总结从而得出相应理论。
增大摩擦的方法：(1)增大压力;(2)增大接触面的粗糙程度
减小摩擦所采用的办法有这样几种，其一乃是减小压力，其二是减小接触面的粗糙程度，其三是用滚动来替代滑动，其四是使接触面相互脱离。
紧接之后顺便进行提问，我们留意到平常的交通工具像自行车、汽车、火车都安装有轮子，这是运用什么方式来降低摩擦呢，而当下有一种新型交通工具磁悬浮列车，它是不存在轮子的，但其每小时速度能够达到500公里以上，是现今世界上最快的地面客运交通工具，它又是借助什么渠道来减小摩擦的呢?
(五)以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：
1.有体操运动的人员，于比赛开始之前，其两手为何要先涂抹上镁粉呢？而当该人员打算去做回环动作之际，其两手又不可以抓得过于紧密为哪般呢？
2.在桌面设置为倾斜状态时，某乡亲为了清除黄豆当中的砂粒，将黄豆放置其上，于是黄豆便沿着斜面滚动进而滚下桌面啦，然而砂粒却都留在了桌面上，这主要是因为了。
A.对于A选项，砂粒的密度相较于黄豆而言要大些对；对于B选项，不得不说砂粒的体积比黄豆的体积小一些；对于C选项，还能发现砂粒所受到的那种滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦更大了；对于D选项，其实砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦更小了。
3.一辆重一百牛顿的小车，要让它沿着水平地面进行匀速直线运动，需要用到推力十牛顿，那么这小车受到地面对它的摩擦力是。
4.下列事例各是哪种类型的'摩擦：
用黑板擦擦黑板时的摩擦
人走路时，鞋底与地面的摩擦
行驶中的汽车轮子与地面的摩擦
(六)请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。
一、课标要求
1.具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律;
2.当经历了观察物理现象的这个过程后，能够简单地去描述所观察到的物理现象的主要特征，从而具备初步的观察能力；并且在观察物理现象的过程当中，能够发现一些问题，进而拥有初步提出问题的能力。
二、教学设计思想
秉持新课标所提要求当作理念，教学进程之中以学生作为主体，主要借由问题予以引导，并且通过实验探究去指导学生认知静摩擦力以及滑动摩擦力的规律，进而培养学生所具备的实验探究能力以及物理思维方式。
三、教学目标
1.知识技能
(1) 认识静摩擦力的规律;知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系;
(2) 认识滑动摩擦力的规律;知道滑动摩擦力与哪些因素有关;
(3) 能运用动摩擦因数计算摩擦力。
2.过程与方法
(1) 经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法;
(2) 学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象;
(3) 通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。
3.情感态度与价值观
体会摩擦力有利之处与不利之处时，感受自然界的和谐，感受自然界的奇妙，进而让学生的价值观得以提升。
四、教学流程图
五、教学过程
1. 引入
分组讨论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些?
2. 新课
(1)静摩擦力
想一想跟问一问：你对于静摩擦力有着怎样的认知程度呢？你所晓得的静摩擦力的规律都有些什么呢？
依据学生所讲的有关静摩擦力的规律，展开有针对性的引导，对错误观念予以纠正，将重点置于静摩擦力产生的条件，以及大小变化的规律，再引入最大静摩擦力。
课堂之上的小型练习：要对以下三种情形之下木块所受到的静摩擦力展开分析，并且精确无误地将该静摩擦力在图上面标记出来。
(a) (b)(c)
木块受到水平方向的外力，木块受到水平向右的外力，木块受到水平向右的外力为零，保持静止，F等于1N，保持静止，F等于3N，保持静止。
带领学生借助初中二力平衡的有关知识剖析静摩擦力的大小，结合图示探讨木块所受静摩擦力的作用点以及方向，总结出静摩擦力与接触面相切。
实验与探究一：研究静摩擦力的规律
实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板
带着问题完成实验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中
①把木块用弹簧秤水平去拉，拉力逐渐增大，静摩擦力会怎样变化，它和弹簧秤拉力读数有何种关系，依据又是什么？
首先，观察弹簧秤，然后，看拉力增大到何种程度，接着，关注木块何时刚被拉动，最后，经由这一系列观察引入最大静摩擦力。
③木块被拉动之后呈现匀速运动的状态情形何老师物理初中，依照初中学过的那些知识要点，这样子彼时所受到的摩擦力被称作是滑动摩擦力，那么该如何去读出滑动摩擦力究竟有怎么样大小的数据呢？
④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系?
⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响?
做完实验之后，小组展开讨论，对规律进行归纳，教师引领学生，从而得出静摩擦力产生的条件。
a.互相接触且挤压
b.接触面粗糙且双方有相对运动
以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律
(2)滑动摩擦力
此前的实验当中，能够观察到的是，滑动摩擦力究竟是哪样一种性质的力呢？（引导学生去进行归纳，即两个互相接触着的物体存在相对运动之时，物体之间所存在的那种力就是滑动摩擦力）
b. 刚过去的那次实验，给我们传递了一种暗示，这种暗示指向一个方法，此方法是用于测量滑动摩擦力大小的，那是什么方法呢？