篇一
（一）教学目的
2．可以依据滑轮组的挂线情形来判定滑轮组的省力状况，能够按照要求，准确地组装滑轮组。
（二）教学用具为：学生进行分组实验，有单个那种定滑轮以及动滑轮，还有两个定滑轮与两个动滑轮所组成的滑轮组，有钩码，有弹簧秤，有细线绳，有剪铁使用的剪刀，有镊子，有铁片。
（三）教学过程
一、复习提问
1．杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。
2．剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？
教师将实物拿出来进行演示，又把一面画有这两个杠杆示意图的黑板展示出来，要求学生精准正确地把它们的力臂画好，清晰讲明白其中的道理，说出相应的结论。
剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图4所示。
二、进行新课
引言：瞧一瞧课本当中的图13 - 12。进行提问，当我们使出力气朝着下方去拉那根绳子的时候，国旗就会往上升起，那么你是否清楚旗杆的顶部存在着什么样的装置呢？
有学生进行回答，之后教师做出总结，指出旗杆顶部存在一个滑轮，而滑轮是那种周边建有槽的轮子，随后观看实物，此观看以引出这节的相应内容，并且板书标明，即为：“三、滑轮”。
滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。
1．定滑轮
(1)留意定滑轮，指明旗杆顶端安有一个定滑轮。定滑轮运作时，其轴稳固不动。瞧课本图13#0;9，分辨哪一个是定滑轮，教师教学过程中边讲解边进行演示。
(2)提问：使用定滑轮有什么好处？
(3)组织学生开展实验，要依照课本本节实验 1 的相关要求来做，还要参照课本图 13 - 10 的装置去进行。
说明：重物以2个钩码被用来表示，借助弹簧秤所测得到的数值存在两个，其一为钩码的重量，其二是在通过定滑轮去拉钩码之际弹簧秤所显示的示数。
学生实验，教师巡回指导。
(4)汇总：让学生依据自身所做实验得出的数值，进而得出且在黑板上书写：“1.定滑轮，应用定滑轮不会达成省力效果，然而能够实现动力方向的转变”，对动力方向的转变予以阐释说明。
2．动滑轮：
(1)留意课本图13 - 9，剖析乙图当中提起重物所运用的滑轮与甲图里的定滑轮存在怎样的不同之处呢，教师于学生展开讨论之后进行小结，乙图里提起重物的滑轮乃是动滑轮，动滑轮开展工作期间，轴跟重物一块儿移动，此外用力的方向也不一样，甲图里面人的拉力方向是朝着下方的，运用乙图当中的动滑轮去提升重物时人拉力的方向是竖直向上的，教师一边讲解一边演示动滑轮提升重物。
(2)提问：使用动滑轮有什么好处？
(3)组织学生实验，按课本课文实验2参照图13-11进行实验。
情况说明，着重指出，重物借助3个钩码予以表示，运用弹簧秤去测量钩码的重量，借助弹簧秤经由动滑轮来拉动钩码，当读取弹簧秤的示数之际，跨越动滑轮的两条绳应当保持竖直，并且要处于平行状态。
学生实验，教师巡回指导。
(4)总结：数值是学生从实验测得后，依据此来开展分析的，在使用动滑轮去提升钩码时，弹簧秤所呈现的示数大约为钩码重量的二分之一。教师作出指出：在把钩码提升起来的这个过程当中，同时也会将动滑轮给提升起来，当钩码的重量远远大于动滑轮重量之际，动滑轮才能够被忽略不计，借此进而得出使用动滑轮能够省一半力这样的结论。板书呈现：“2．动滑轮：使用动滑轮可以省一半力”。
说明此时钩码由两段绳子吊着初中物理滑轮部分，每段绳子只承担钩码重的一半。
3．滑轮组
(1)提问：看课本图13-15，小女孩为什么能吊起一头牛犊？
教师表明，小女孩要拽住比她自身重量大出许多的牛犊，运用了由定滑轮以及动滑轮组合而成的滑轮组。如此一来既实现了省力的目的，又达成了改变动力方向的效果。
板书：“3．滑轮组：
①由定滑轮和动滑轮组合成滑轮组”
(2)提问：使用滑轮组的优点是什么？
(3)对于学生实验，要按照图5那样所示去组装滑轮组，图5可通过出示小黑板或展现成挂图呈现，此滑轮组是由2个定滑轮以及2个动滑轮组合形成的。重物用4个钩码来表示。首先要用弹簧秤直接去挂钩码，进而称出物重。接着要用弹簧秤经过滑轮组拉动钩码让其匀速上升，然后去读出弹簧秤所显示的示数，这个示数也就是动力f的大小。要去研究利用滑轮组提起重物时所用拉力大小，也就是动力起步网校，与物重之间存在的关系，并且要说明拉力的指向方向以及重物移动的方向。
篇二
整体设计
“滑轮”，属于初中物理力学里一款颇为重要的简单机械，它是于学生学完杠杆之后，针对一些变形杠杆的更进一步认知，是对生活中现象的更进一步观察以及应用。滑轮依照使用状况能够分成定滑轮、动滑轮和滑轮组，此三类的特点即为本节课的重难点所在。学生对于滑轮组的绕线，并就连同段数进行判定，都不容易深切明白，这恰恰是本节课的难点方面。
依据新课标的要求，知识形成的过程跟结果同等重要，在本节课里，将会以学生的探究实验作为 main，让学生借助实验探究去总结出定滑轮与动滑轮的特点，然而教师仅仅是起到组织以及引导的作用。本节课设计的基本思路是这样的：以学生的观察和实验作为基础，经由提出问题、进行猜测、设计实验方案、收集和处理数据、表达与交流、解释问题等过程，归纳得出定滑轮、动滑轮的工作特点。通过运用物理建模的方式自理论层面把滑轮抽象成杠杆，借此利用杠杆平衡条件剖析滑轮的工作原理，随后再针对已然测得的实验数据深入展开分析阐释，以便能更深入地了解滑轮的工作特点，当运用杠杆的平衡条件去解析动滑轮省一半力的缘由之际，对于“支点位置”的分析乃为一个难点所在，实施教学时无需。
碰到涉及动滑轮使用之时，存在支点随时间产生变化的问题。于教学进程当中，是以自主型、协作型的实验探究当作主线，去培育学生实验探究的能力，充分施展学生的主体地位，使得学生借助亲自动手开展实验、进行交流、展开讨论等方式参与至教学里面。
三维目标
知识与技能
1．认识定滑轮、动滑轮；
2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用；
3．会根据要求使用和组装滑轮组。
过程与方法
1．参与经历探究定滑轮工作特点的进程初中物理滑轮部分，参与经历探究动滑轮工作特点的进程，进而进一步掌握运用观察之法来研究问题的路径，进而进一步掌握运用对比之法来研究问题的路径。
2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
情感、态度与价值观
1．留意生活生产里跟滑轮相关的实际运用情况，对实践当中滑轮展现出来用来工作的特点存有好奇之心。
2．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望；
3．凭借知晓简单机械之运用，当初步认知科学技术于人类社会发展时所起的作用，此为教学重点。
动滑轮、定滑轮及滑轮组的作用及特点。
教学难点
1．定滑轮及动滑轮的实质；
2．滑轮组省力情况的判断，根据要求组装滑轮组。
课时安排
1课时
教学准备
滑轮、铁架台、钩码、细线、弹簧测力计、刻度尺、多媒体课件。
导入新课
复习导入，
上节课时，我们共同学习了杠杆，这是一种常用的简单机械，现在请大家一同回忆杠杠的种类，以及各类杠杆所具有的特点，哎。
省力杠杆：省力但费了距离。
费力杠杆：费力却省了距离。
等臂杠杆：不省力，也不省距离，可以改变力的方向。
今天，我们要一起学习另一种简单机械——滑轮。
漫画导入
使学生去观察，进而欣赏，下面的这三幅漫画，其中一幅是，“胖子”借助滑轮把重物吊运到二楼，另一幅是，“瘦子”想要去帮忙。
却把自己吊了上去。
于学生活动那里，先是进行观察思考，接着展开讨论交流。来想想为何会出现如此这般的笑话呢？那其中又蕴含着什么样的科学道理呀？学生会怀揣着“滑轮到底有着怎样的作用”这样一个问题，从而开启本节课的学习之旅。
情景导入
常见于生活里，使用滑轮的画面经多媒体投影展示出来，有起重机吊臂之上的滑轮，有用滑轮来从井中提水，有窗帘当中的滑轮，还有升旗时的滑轮。
把学生活动安排为，先进行观察思考，接着展开讨论交流。滑轮于我们的生活里应用极为广泛，那么使用滑轮能给我们的生活带来什么样的好处以及方便？滑轮具备哪些特点？在实际应用当中怎样连接滑轮？若要知晓这一系列知识，就得学习本节课的内容。进而引出课题：滑轮。
推进新课
一、定滑轮和动滑轮
1．定滑轮和动滑轮的概念
教师所进行的活动是，在生活当中，人们通常会运用滑轮这种工具来将重物进行提升。请你针对放置在桌上的滑轮展开观察，说出其具备的结构方面的特点，思考一下滑轮的这些具体结构，在对重物进行提升这个行为过程当中，究竟有着怎样的功能呢？
学生活动：
取来一个滑轮，以供学生去观察它的结构，之后进行归纳，得出：滑轮乃是那种边缘带有槽、可以围绕轴心进行转动的轮子。情景展开创设如下。
在三楼有房子需要装修，负责的工人要将货物自地面运到此处，工人甲身处底楼地面，工人乙立于三楼位置，他俩皆意图借助一根绳子配合一只滑轮来达成把货物从地面运至三楼这一行为。
首先提出这样一个问题，要是你身为工人甲，到底该以何种方式才行得通去运用滑轮，从而把货物从地面运送至三楼呢？