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他, 也就是拉曼, 心里头突然间冒出一个念头, 就是产生了一种疑问, 海水为什么是那种深蓝色的样子, 它的这个颜色究竟是从什么地方来的, 是不是其实像过去的科学家说的那样, 深海呈现出来的颜色并不是海水本身的蓝色, 而是天空的蓝色通过海面的反射所造成的结果, 就在这时候, 如果有人把这样一个问题, 同时抛给那些正在被故事情节所吸引的学生, 那么他们也就很可能就会生出一种想要进一步去探究的欲望和心思关于光发生散射现象的这个相关的实际问题的情境氛围, 就这么样地被铺垫出来了。
另外, 物理学这个发展的过程, 它其实一直是由科学家们提出的那些疑问在给推着走的, 同时, 科学家所提的那些疑问, 它们和学生在学习物理时产生的问题演变的过程, 这两者之间还是存在着一种比较一致的关系, 这样一来, 学生的心里就有了继续去探索的那种倾向了, 并且, 也由此就产生了进一步的探究的一个起始点。
我们是通过物理实验来创设问题情境的, 这种办法可以引导学生去直观地观察这些现象, 并且让他们进行亲身体验, 这样一来他们就发现实验事实和那些已有的知识之间存在没法解释清楚的矛盾, 这就促使了学生产生疑惑的情绪, 也就激发了他们对于新知识的需要以及在心理上的探索欲望, 接着学生就会根据他们的日常观念来认为重物下落的时候速度会更。
这个问题是学生在已有的认知水平上面能够觉察到的情形, 可是如果仅仅是依靠经验的话, 是完全无法把这个问题解决掉的初中物理情境教学234范文网，这构成了学生进行进一步学习的前提条件, 同时也是养成物理思维的一个起点, 还是设置有效的物理问题情境的基础, 并且也是相应的保障措施。
在初中物理的课堂里面, 当学生在学新的物理知识的时候, 会发现他们以前懂得的那些东西没法把现在碰到事儿给说清楚了, 这就让他们的脑子产生一种不平衡的感觉, 紧接着心里就会生出一种特别想要把这个事情弄明白的念头, 在这种情况下, “问题”就自然出现了。
创设适宜的问题情境初中物理情境教学，引导学生的思维在发现问题、分析问题和解决问题的过程中不断得到发展是时代的要求,也是当前基础教育课程改革的迫切需要。第一篇：初中物理课堂教学中问题情境创设初中物理课堂教学中问题情境创设李春龙（万年县齐埠中学 江西万年 ）摘要：问题情境创设是推进物理探究教学的关键。
所以, 这篇文章的重点是去了解初中物理教学当中怎么创设问题情境这么一回事, 这样做的目的, 是想把中学物理老师在设置这种情境方面的能力给提上去, 同时也想让学生们更加知道自己有哪里不懂, 也就是增强他们的疑问感, 把他们的思维给带动起来, 最后再把他们学习东西的效果给提高好。
关于那个问题本身, 它里头包含着三个部分的内容, 一个是大家还不知道的什么东西, 一个是对这些不知道的东西产生想要去弄明白的意愿, 还有一个就是存在能把这些问题给研究出来的那种可能性在。
二、在创设物理问题情境的策略这一问题上, 知识必须跟学生的实际生活建立联系, 因为只有这样的关系才能使得知识变得有活力, 并且让知识被视为有用的知识, 进而能够激发学生对事物进行探索所具备的激情, 同时培养学生作为主体的意识状态, 使学生能够真正清楚地认识到知识本身所具有的价值。
基于上述情况, 需要通过开展演示细管实验这种做法来引发学生头脑中产生的认知冲突现象, 从而达到激发学生在学习过程中的动机以及在求知愿望方面的效果。在关于压强这个主题的教学活动里, 授课教师首先举起一个完全空的玻璃容器, 接着在该容器的开口处盖上一张纸, 随后把整个容器翻转过来。
此时, 教师要求学生去猜测接下来会看到什么样的场景。学生们凭借他们平时积累的生活常识, 能够非常轻易地断定这张纸片将会坠落。
英国科学促进协会的这位主席, 他在1851年搞了一次演讲, 他在讲的时候说, 咱们去教给年轻小伙子们的东西, 重点根本不是那些科学的结论, 更不是一些个历史的事儿, 反而是那个科学的方法, 当然啦, 科学史这个东西也非常重要, 他当时还提到过, 你要是学习了历史, 你这个人就会变得越来越聪明。
咱们举个例子来看看, 比如说我们现在要给学生讲那个光散射的这个内容, 我们一开始可以先给学生们讲一讲印度的那个叫拉曼的物理学家所发生的故事。
总而言之, 要创设出有效的问题情境, 必须把真实性跟趣味性兼备起来, 坚持以学生作为中心, 立足于跟学生日常生活经验息息相关的背景, 利用能够吸引学生注意力的物理实验, 或者从物理史实中去寻找相关联的物理问题来设立问题情境, 这么做的话, 就能够比较有效地激发学生的学习兴趣, 引发认知冲突, 甚至促使学生产生进一步探究的心向, 从而激发学生进行主动性的探究学习行为。
我们按照传统的那种教学模式来做, 就是先给出数学里那些基本概念, 然后把定理和性质弄出来, 最后再加一些例题, 这样的做法使得数学课变得枯燥乏味, 学生只知道学习数学就是在解题, 导致不少学生缺乏对学习数学的兴趣和爱好, 而《普通高中数学课程标准》里面明确指出, 说教学这个数学要紧密联系实际生活的环境, 是从学生的经验和已有的知识出发的, 要去创设有助于学生自主学习以及合作交流的情境的这一点, 情境教学法应该被教师所采纳, 这是因为好的教学情境能够把所学的这些数学知识具体化, 使得学生对自己学的那些内容产生兴趣, 同时还能激发学生的求知欲和主动参与学习的动机, 进而可以把所学知识掌握得更好, 也使得学生主动学习习惯得到养成和发展。
在具体的教学工作里, 不能把概念放到开始的位置。也就是说, 在向大家展示定义之前, 必须先呈现问题的具体背景。应该拿出足够多的相关材料来配合这些内容。要让相关的数学概念从这些材料里面自然地浮现出来。这种做法不是靠教师或者课本单方面地强加给学生。因此, 第二中学的课堂教学目的就应该发生转变。
原来的模式是“知识、能力、情感”。新的模式要变成“情感、知识、能力”。这种转变的核心在于必须把“情感”这一项当作最关键的目标放在优先位置。要表达得简明扼要且清晰明了, 绝对不能含糊不清, 以免让学生只能盲目应付, 导致思维混乱。如果一个情境设计得非常牵强或者过于繁琐, 那就根本上不到教学目的的效果。
要是想将问题解决教学方法完全应用到日常的教学工作中去, 那么依据大纲和教材所规定的教学任务根本是不可能完成的, 正因为这个原因, 所以许多教师对“问题解决教学法”都抱着一种敬而远之的态度。你认为那个国王是否具备满足上述这位发明者所提出要求的能力? 我们来好好分析一下这一点。
+ 这里有一个 b178。x? 在钝角三角形里面, 那个钝角所对的边是不是能够满足叫做 c178 的这个关系呢。
所以说, 在讲这些知识点的时候, 你得适当搞一些那种和别的学科能扯上关系的情境, 这样就能把数学那个工具属性和基础属性给强化一下, 顺便激发一下学生学习数学的那个积极性．至于第五点, 就是要去体会和认识那个 “问题情境” 在教学课堂里头起到的是个什么样的作用, 这个 “问题情境” , 在教学开始的那个引子阶段, 你可是得好好注意一下的, 要把它弄好, 以此来刺激学生的学习兴趣动机, 只有这样, 学生那个自主的去学才能真的变成可能才行．为了能够在上课的这个过程当中推进说那个素质教育的事儿, 从那个人的发展性的角度看过去的话, 那就不光是要求学生能够 “学会” , 也就是会做那个数学题的意思, 而是更重要的是他们得 “会学” , 就是懂得怎么去学数学, 要学会学习这个东西, 具备了在未来工作岗位上科学地去提出问题、去摸索探索问题还有创造性地解决那些问题的能力．咱们就得结合着教学的实际情况, 看情况灵活引导了, 该给学习方法指导的时候就给它来一下, 让学生在自主学习的过程当中去慢慢体会到然后掌握到那种科学的学习方法．当然, 学生那个自主学习, 它也缺不了教师那个主导的作用, 那么这个主导作用, 主要是就体现在设置那个问题情境和进行学法指导这两个方面上头, 这个学法指导是有利于提高学生自主学习的效果的, 能让他们把在学习过程中那个瞎摸索体会到的那些观念和方法赶紧升到理论的那个高度去, 那么由此一来就形成具有他自己自身特征的一整套的学习的方法了。
这就要求我们在去创设情境的时候, 必须要把科学性和适度性这两点给做到位。总归一句话就是, 教学方面确实是有一定的规矩和办法的, 但是并没有一种放之四海而皆准的死方法, 最重要的在于怎么去灵活地运用合适的方法这一点是由南方出版社出版的关于这本书或者这个内容的说法所证实的。
教师在具体的教学活动里面, 得要有心思、有意识地去做“问题情境”这一块的创设工作。这样做的目的是为了培养学生的“问题意识”。同时也要想办法引导学生进入到预设好的“情境”当中。
最终要让学生在经历发现问题明确问题阐述问题组织问题以及最后解决问题这么一系列过程的情况下, 把他们自己的创造性思维能力给培养起来。
举个例子, 当老师讲北非这部分内容的时候, 他为了让学生思考那个非洲整体经济水平不高, 怎么埃及这个国家却发展得挺不错的问题, 专门设定了一个叫作北非地区有发达经济的国家这样的场景。
这样一来, 课堂教学的效果就变得更好了, 同时也帮助学生在分析问题和解决实际问题的过程中得到了锻炼和提升。学生们通常只对那些有时代气息还有现实用处的东西感兴趣, 所以他们在课堂上表现得比较积极, 也能聊出不少话题来。
, 从根本上把师生关系给优化好, 让学生们怀着心态挺不错并且思维方式也比较积极的那种状态, 进入到问题情境里面去。
所以, 在课堂教学当中, 老师得坚持着一个原则, 也就是, 这个老师起到主导作用这件事儿, 它始终都得服从并服务于学生主体起到的那个作用, 这样才能让学生的主体作用在整个教学过程里边都贯穿到底。
总而言之, 整个课堂教学方面应该把老师和学生之间的关系给弄得更优化一些, 一定要去尊重学生那些异想天开和别出心裁的做法, 如此这般才算是能够真真切切地把学生的创新意识给培养起来, 如果学生们缺乏思考, 养成了思维上的惰性毛病的话, 那么往往就和教育老师在教学的时候方法比较简单、机械这一情况, 还有教学手段落后并且单一这一状况, 以及教学思路比较狭隘这种情况之间紧密联系着的, 举个例子来说吧, 在给大家讲解什么是我们要知道的那个我们周围的废弃物这个内容的时候, 应当引导学。