人工智能这个技术, 发展得非常快, 速度非常迅猛, 这样一来, 让原本那种传统的上课方式, 面临的压力变得特别大, 冲击也很大。
我这个人做老师的时间不算长, 才干了两年而已, 拿的是二级教师的证, 心里很清楚自己现在是在职业生涯当中, 那个需要使劲往上冒个头的那个阶段, 也就是所谓的“拔节孕穗期”, 这时候要是稍微有点马虎, 不小心掉链子, 那很可能就滑进那个普通的、没特色的生活里面去, 再也出不来了。
有位叫雅斯贝尔斯的人说过一句话, 原文是这样说的: “教育的本质意味着: 一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂。”。这一句话一直在我的脑子里转悠, 它不停地提醒着我, 只有坚持不断地改变自己, 更新自己的思想, 才不至于辜负了这个非常庄严神圣的任务和职责。
这份详细的计划, 绝对不能被看作是随便写出来的几行字的简单凑合, 实际上它是引导我去打仗、去完成任务的明确地图, 同时它也是帮助我在波涛汹涌的路上勇敢前进的大帆子。我一点都不想要做那种没有自己的方向、只能随着水波漂来漂去的漂浮植物, 我必须做出那种顶着大风大浪、拼命向上飞升的伟大鲲鹏的样子。
花了三年的时间不停地磨练自己, 目的是为了能够在物理这个教学领域里面做得更仔细、更深入一点, 使得每一个公式看起来都是有生命力在跳动的, 也使得每一节课都能够成为那一把能把学生搞得很热心的关于科学热情的那种火把。
让我们把这个页面给翻开来, 然后去见识一下这是一个什么样的情况, 这是一个关于怎么成长还有怎么变样的那种非常厉害的、拼了命的往前跑。
第二部分是关于对自己现在是个什么样的情况的分析, 照了一下镜子看到了里面的那个脸, 这个脸看着有点太年轻了、不太成熟的样子, 但是同时心里面是带着一股子不向失败低头的那个劲儿的。
我有两年的教学经验, 我的教师等级是二级老师, 这个身份上面的标签背后边, 其实包含着我无数个在深夜里一边备课的辛苦画面, 也包含着我对于无数节课进行过再三认真思考后的上课情况, 我仔细地观察和评估现在的我自己, 我觉得自己更像是一个在一层浓雾里面摸黑前行的赶路的人, 这样的一个人身上既有刚刚出来闯天下的那种锐气, 也有因为基础没有打扎实的慌张感受, 关于教育方面的想法理念方面, 我是非常相信在做这件事的过程当中去学习这一说法的, 我心里头一直非常渴望把物理课的那个课堂环境变得像是实验室一样, 但是实际上真到了要进行实际操作并且执行的时候, 面对着中考这根非常紧张并且绷得很紧的弦, 理想和现实之间发生的这种互相博弈的现象就会时常出现。
在讲授关于浮力这一章节的时候, 我原本怀着特别开心的心情, 一心想要带领我的学生们去动手做那个实验, 可是最后出现的场景, 却变成了就像一个游乐场一样乱糟糟的样子, 那些学生们, 只顾着在那里把玩烧杯, 完全忘记了要去深入探究阿基米德原理到底怎么一回事, 这种状况真的就是让人觉得放开之后根本收不回来, 显得非常尴尬, 而这件事情背后暴露出来的问题, 其实就是我在进行教学设计的时候, 对于情境的设置和最终的教学目标能够达成之间存在着非常大的断层的状况, 学生们他们自己在私下里都在互相议论, 觉得我这个老师讲故事或者讲课的时候说得还挺有意思的, 比较幽默逗乐的, 可一旦到了做题的那个环节, 他们的脑子里头就容易一下子变得一片空白, 什么都想不起来那样的情况。
虽然这样的评价确实是很中肯的, 但是它就像一根刺儿一样, 扎得我必须得好好地反思一番, 我的课堂里面是不是仅仅就只有热闹的场面, 而缺乏了思考深度的内容? 在同事们给的这些评价里头, 经常出现一些“有灵气但是不够稳定”的话, 这样的情节其实是在提醒着我, 光有满腔的热情是不能够代替专业的能力的。
至于成绩和反馈那些方面, 物理的成绩单就明明白白地摆在那一边, 能够及格的人比例还算可以, 但是在高分的那个片段上面就显得稍微有些虚弱无能。在做实验探究这类题目时出现的得分丢失情况, 往往不是因为我们不懂得原理在哪里, 而是因为进行操作的时候不规范, 或者逻辑思维存在着混乱的问题。
在师德师风方面, 我自问是无愧于心的, 对学生持有耐心, 并且从来没有做过体罚这件事, 只是这份耐心在某些时候会变成像是“老好人”一样的状态, 对个别处于后进阶段的学生进行帮扶的时候缺乏那种雷霆万钧的手段, 甚至在有些时候会因为想要维持表面的和谐而选择妥协。
在教育科研这块领域里, 我感觉自己就像一个正在缓慢学步的孩童一样, 平时也会看论文、刷热点, 可如果真的要去提笔写一些内容的话, 总是会觉得抓不住素材, 而且理论支撑也比较薄弱。
所谓的专业素养储备, 其实更多的是停留在课本知识的那个层面, 在对新课标之下的大单元教学和跨学科融合这些方面, 理解上还是显得有点太浅了, 没有能够深入到核心里去。
信息技术应用这一块更是明显的短板所在, 虽然在做PPT切换的时候看起来是相当流畅的, 可是整体却缺乏应有的那一种交互性, 面对那种由AI赋能而带来的教育浪潮, 我手中拿着的粉笔依旧是很硬挺的状态, 还没有学会如何去使用那些数字化工具, 以便能够更加精准地去捕捉到学生们在思维过程中存在的那些盲区。
这就是我现在呈现出来的具体样态, 具体来说, 就是一只处在迷雾当中拼命去摸索方向的小鹰, 它的羽毛还没有完全长丰满, 但是它却一心渴望能够飞得越来越高。它的缺点就像沾在身体上面的那些泥点点子一样存在。它的优点, 又像是清晨的时候出现在草叶上面的那露珠。
只有经过了风雨那种洗礼之后, 才能把这些泥垢都冲洗掉, 从而折射出太阳的那种光辉。第三点是关于发展目标的设定部分, 其含义可以理解为花费三年时间去精心磨练一把剑, 最终的目的只是希望能够让自己在物理教育这个非常深的水域里面继续往前游得更远一些。
我的那个总体愿景, 其实是非常务实的, 就是想构建一个高效的课堂, 然后把物理核心素养这个东西给落实到位, 最后呢, 实现从一个所谓的经验型教师向科研型教师的转变, 这个转变我觉得是很华丽的。这不仅仅是一个口号这么简单, 它更是那种刻在骨子里面的一个行动指南。
在提升教学能力这方面, 必须得一步一步地去走稳了才行。在第一年当中, 是要死磕那个常规课堂的, 追求的是一个稳定。平均分数这个指标, 要冲进年级的前三名去。然后物理实验操作题上面, 失分率这个东西得压到最低最少。课堂纪律这一块也必须得管住, 这样才能够让学生愿意听进去, 同时也能够学得会这些东西。
在第二年的时候, 启动所谓的新尝试这件事, 去推行那种叫做大单元教学的方案, 具体操作就是把力学还有电学这些内容给串联起来, 形成一条线, 去搞一些跨学科融合的举措, 例如把物理和数学建模结合起来, 或者和化学实验进行对比研究, 这样做的目的是为了提高学生的综合应用能力。
到了第三年, 主要目标是突出明亮, 争取能够在区级层面或者是市级层面的教学比武活动中获得奖项, 进而培育出自己独特的教学风格流派, 达到一种让学生 提到物理就会联想到我的课堂的效果。至于科研能力, 这一块的状况是短板, 所以必须立刻开展弥补工作。
第一年要把精力花在大量输入上, 去读物理教学论、教育心理学、新课标解读这些书, 一整年下来要读满10本专业书, 并且还要完成读书笔记的撰写, 到了第二年就要开始尝试进行输出, 需要结合教学中遇到的实际痛点来写出一篇高质量的教学案例分析材料, 哪怕此时这个案例只是一个初步的雏形也要先做起来, 等到第三年的时候要进行更高难度的挑战, 要去申报一个区级的课题题目, 争取能够在正规的刊物上公开发表1到2篇学术论文, 从而使得自己的教学实践拥有坚实的理论支撑作为基础, 而在信息技术这个方面而言, 必须要积极拥抱人工智能技术的发展。
在第一年的时候, 要把包括希沃白板在内的那些交互工具给弄到手, 并且掌握得非常熟练, 然后让咱们的课件能够真的动起来, 不再是一张张死板图片。
到了第二年的时候, 就去学习那些生成式的人工智能技术, 用它来生成专门针对每个人的个性化练习题, 或者用来帮忙设计一些实验时的动画效果, 这样就能把老师们从那些又傻又累的机械劳动里解救出来。
等到第三年的时候, 就要去建立一个那种叫做智慧课堂的环境, 靠利用数据分析的方法, 非常精准地找到学生学习情况的真实样貌，这才算是真正做到了根据每个学生的特点来进行教学。至于师德修养方面, 那绝对是必须守住的最低限度和根本底线, 这一点是绝对不能动摇的。
在这三年的时间里头, 我准备去当那个把学生带路的引路人, 我会非常耐心地去听每一个学生的内心想法, 尤其是针对那些比较调皮捣蛋的孩子, 我会特意多给予一些关注, 我保证绝对不进行体罚这种行为, 而是依靠自身的智慧把各种矛盾给化解掉, 争取成为一名既带有温度又有深度的物理教师, 关于第四点所说的发展路径与采取措施这件事儿, 大家不要觉得那是一些没用的表面文章咱们就直接拿出真正有价值的干货内容来说, 所谓的三年规划这一说, 归根结底也就是在于如何去把具体的事情给做成做好。
这本书要求我们必须坚持一本接着一本地进行阅读, 课程要求我们必须按照一个单元接着一个单元的方式来进行学习, 行路要求我们必须秉持一步挨着一步的速度来前行, 在下文提到的这些具体办法, 全部都是我自己在实际工作前线经过长期摸爬滚打之后总结归纳出来的被视为关键生存手段的核心技巧, 只要大家能够完全严格按照这些方法去执行, 就绝对不会出现任何差错, 在关于教学能力提升的这一重要板块方面, 我们需要下大力气把原本沉闷的教室课堂变得充满生机与活力, 实验类课程是物理学科赖以生存的根本基础, 同时也是我们目前面临的最大薄弱环节, 我们不应当总是依赖于购置那些造价极其高昂的专业教学设备, 而是应该善于挖掘并利用日常生活中随处可见的普通物品。
在讲解电学知识的时候, 可以把家里头那些废弃的灯泡还有旧的导线都搬到教室里面去, 然后搞一个叫做家庭电路维修的比赛项目来让大家模拟练习, 这样学生就可以在修修补补的这个过程中把电路图画给弄明白。
保证每一节课开始前, 都得做个小实验来进行预热操作, 即便是拿气球在头上摩擦一下从而展示出静电这个现象这一点小事做出来也可以把学生的注意力魂儿给勾回来。在处理课后作业这方面呢, 一定要坚决实施分层设计这种办法。
把基础题全部做完, 然后从拔高题里选择一些来做, 这样就能让作业变成学生们喜欢的闯关游戏, 而不再是沉重的负担, 每周至少要去听一节老教师的课, 这不是去坐在下面随便听听, 而是要去偷师学艺, 看别人是怎么控制课堂局面的、是怎么处理突发状况的, 听完课之后要立刻进行复盘工作, 并且写上几百字的听课反思文章, 这才是真正意义上的听课, 对于教育科研工作不要感到害怕, 就直接从那些痛点问题入手去开展工作, 很多老师之所以写不出论文来, 是因为他们的大脑里没有足够的知识储备。
咱们不要搞那些面面俱到的宏大方案, 咱们只专注在“小而精”这个方向上。你要从日常的教学日志当中去挖掘素材, 具体来讲, 就是你得记录下一个学生, 他听不懂某一个物理概念的那个瞬间, 或者是某一道错题里面, 它背后所隐藏着的逻辑漏洞。
你把这样一些碎片化了的案例, 一点一点地收集起来, 比如说坚持一年下来能攒个十几个这样的例子, 这就可以看作是科研的种子了。你可以尝试着去做一个叫做“错题本研究”的东西, 把那些学生经常犯错的力学题目、电学题目, 进行分类和整理, 然后分析它们共同存在的错误, 最后写出一份教学案例分析来。
大家千万别指望说刚开始写稿子就能直接发表在那个所谓的核心期刊上面去, 最好是先从这个学校自己的刊物以及那个微信公众号上去开始练习写作把笔头练熟。把你日常积累下来的那些经验都转化成写出来的文字这个行为它本身就是一种能力的成长进步。
咱们的信息技术水平必须得紧紧跟着时代的大潮才行, 因为现在这个人工智能技术真的能够在关键时刻帮上大忙起到非常至关重要的作用。咱们看看眼下这些物理课程的课堂教学情况, 要是仅仅只依靠老师和学生之间用嘴巴来说来讲解的话, 那绝对是不够的已经不凑效了。
一定要学会怎么去使用像文心一言或者别的一些人工智能工具平台。可以让他们来帮助你来生成那种针对性很强的个性化练习题目。同时也可以让他们来生成一些关于实验过程的模拟动画视频。这样就能够有效地解决掉我们在课堂演示实验的时候, 经常会出现那些学生们看不清现象或者是根本无法实际操作完成的这些困难问题。
试着去录制微课, 把难点和重点录成短视频发到家校群里, 这样一来学生回家以后看不懂就可以随意重看, 这个做法其实就是翻转课堂的初步形态。
然后还要会运用希沃白板这个工具, 利用里面的游戏化教学功能把上课的地方变成玩游戏的地方, 让学生可以进行抢答并且积攒积分, 当他们看到分数逐渐提高的时候他们在物理学习方面的积极性肯定就会被调动起来。最后要想要让自己的专业素质有所提升就必须得依靠费曼技巧来完成这一目标。
别一直盯着物理课本看, 要多读一些物理学发展的历史记录, 去了解一下牛顿以及爱因斯坦在当年究竟是怎么思考问题的那段历史经历, 并且在进行课程讲授的时候把相关的历史故事穿插进去讲一讲, 这样物理课堂的气氛就会变得非常活跃。
在每个星期里面挑出一个特定的物理概念出来, 试着用最普通的大白话来向家里的亲人们解释清楚, 假使家里人没能听明白你的讲解, 那就表明你自己并没有真正弄懂这个知识点。这个做法就是著名的费曼学习法的核心内容, 其基本逻辑就是通过教学他人来达到自己更好学习的目的, 也就是认为教别人才是最好的学习方式。
建议你去拜个师, 找一个特级教师, 把他当作师傅来对待, 每周去蹭上一节他的课, 随后把自己上课的情形拍成视频, 拿着这个视频和自己平时的授课进行对比查看, 看看自己在哪些地方不如人家好, 哪些环节的动作还不到位, 这样的差异一眼就能看出来初中物理教师发展规划初中物理教师发展规划物理好资源网，这种被称作“镜子效应”的方法, 能够让一个人的进步速度变得最快, 师德师风建设这件事, 主要看重的就是细节和温度, 我们这些人作为老师, 不要把架子总是端着。
在每天进教室之前, 要先给前排的学生一个微笑, 并且跟他们打个招呼。这种仪式感能瞬间拉近彼此之间的距离。对待后进生, 不要总是盯着分数看, 而是多去看看他们的闪光点。每周给每个学生写一句不同的话, 这句话的内容可以是夸他字写得好, 也可以是说他今天上课坐得直。
这小小的举动, 其实比发一百张奖状都管用。
在处理学生之间的矛盾的时候, 大家千万别着急就去下那种定性的结论, 最好是先让他们各自把话给说清楚, 然后咱们就充当一个调解者的角色, 去引导他们两个人能够站在这个对方的角度去想一下问题, 这样子做出来的教育效果, 通常都比那一顿严厉的批评要好得多, 所以这就是我的这份所谓的作战手册里面的核心办法, 我坚决不去搞那些花里胡哨的样子货, 我只在乎最后能不能产生实际的效果, 如果你可以把每一个看起来很小很小的事情都做到一个极致的程度, 那么在三年之后的一天, 你自然而然就会站到那个一直存在于你脑海里的梦想的舞台上, 这第五部分主要讲的是资源以及支持方面的需求, 毕竟做一个老师嘛, 如果只是光靠手里那一支简单的粉笔, 那情况真的是太难了。
咱们得学会借力打力, 要把周围的一切情况都直接当成咱们自己成长过程中的燃料。你务必把这张关于学习的路线图好好地收起来。学校作为咱们自身所处的环境平台, 对它的实际使用效率必须要提高到一个非常高的程度。教研组就相当于一个培养专业高手的重要基地组织。
你不要等到教研组长安排点名听课的任务时才被动地去参加这种活动, 而是要你自己主动地去观摩那些教学经验丰富的年长教师的课堂教学内容。
尤其是那些经历了十几年的教学生涯的老教师群体, 他们在管理课堂纪律方面的掌控能力这一点非常突出, 而且他们对教科书中的教学内容进行深入了解的能力也非常强, 这些实际操作经验都是现成的教学范例资源。
你要跟他们把关系处好, 平时多去请教一些问题, 千万别害怕丢面子, 有时候你多问一句“老师, 这道题您当时是怎么想到这个解法的? ”, 这效果比你让自己闷头苦想三天都要大得多。
实验室这个地方其实是个宝藏, 你不应该只把它当成一个放那些仪器的仓库来看待, 你在没有事情的时候经常去那里转转, 跟负责管理的人搞好关系, 有时候当你缺少某个实验器材的时候, 人家随口一句话就能够帮你解决一个大麻烦。至于校外的各种资源, 那更是多得像是海一样到处都是。
现在网络这么发达, 国家中小学智慧教育平台还有B站这些地方, 里面的内容全都是干货, 有很多物理实验大家做不了, 可以去B站上进行搜索, 能看到无数的大神演示得非常清楚, 把视频下载下来以后进行一点点剪辑处理, 那么这些就变成了你自己的原创课件, 还有那些专门针对教育的公益项目, 需要多去关注教育局或者是学校发布的相关通知信息, 不要因为怕麻烦就不去报名参加培训, 参加了这样的培训能够获得一些花钱都买不到的开阔视野的经验, 在与人打交道或者说是整合资源这方面, 是需要懂得学会依托强大的外力支持的。
区里的学科带头人以及教研员, 那简直就是我们的定海神针。当你去参加区里的教研活动的时候, 千万不要躲在后排玩手机, 你要争取上去展示一下自己, 哪怕只是讲一个片段也好, 那样也能够听到专家进行一针见血的点评。
其实家长也是一种资源, 你不要把家长当成告状机器, 你可以建立一个家长群, 然后在其中偶尔发布一些物理小知识, 或者要求家长配合做一个简单的家庭小实验, 这样能够形成家校合力, 从而让教学效果实现翻倍的效果。这个资源是放在你手边的, 关键的问题在于你是否知道如何去使用它。
要把那些别人的经验转化成为你自己所拥有的本事, 这种操作方式才是最高等级的一种叫做抄作业的行为。第六点是关于评估以及调整的机制的阐述。这份为期三年的规划方案是不允许只是专注于埋头苦干去进行具体的工作任务的, 同时还需要抬起头来仔细观察周围的路况。我需要在我的身上安装一个类似于雷达的东西。
这个东西需要被我定期地使用来进行扫描和探测, 以便确认我们所前进的方向是否出现了偏离的情况。这一套评估体系需要在每一个学期的结束之时被使用一次, 并且需要在每一年的年终之时进行一次全面的回顾与分析。这样的做法就像是对汽车进行定期的保养维修一样, 能够确保发现一些小小的问题。
这样做的目的在于避免在半路之上发生抛锚这种故障状况的发生。咱们得把指标拆解成具体的分数, 这样才好算。教学成果占大头, 是40分。别光看平均分, 还得看进步率。假如说平均分没进年级前十五, 这里头就要扣分。再说要是不及格人数没降下来, 照样也得扣。这玩意儿就是衡量咱们教学质量的硬杠杠。
科研产出这块儿给30分。这东西是最容易拖延的。要求是一年内必须得一出一篇像样的教学案例或者论文, 再不就是完成一个区级小课题。
如果没写出来, 那这30分就先欠着, 至于学生与家长的满意度要拿到20分, 因为这关系到咱们的人缘儿, 通过去问卷调查要是发现满意度低于了百分之九十, 或者是收到了哪怕一次有效的投诉, 这20分就直接清零得了, 咱们非得得让家长能够放心, 也得让孩子服气才成, 另外还有自我成长要占10分了, 必须要把规定数量那么多的专业书都读完了, 还得把教学反思写满20篇才算数, 这就属于是内功修炼那一码事儿, 要是没做完的话那就照样得分。
评估工作完成之后, 并不等于就可以万事大吉、高枕无忧了, 而是应当依靠实实在在的数据来作为说话的根据与基础。将这一年度所积累的各类数据同上一整个年度所积累的数据进行横向或者纵向的对比分析, 通过这种对比方式, 清晰地观察结果指标究竟是呈现出了上涨的趋势还是下跌的趋势。
倘若最终测算出的平均分值呈现出上升的态势, 这在一定程度上证明了当前所采取的方法论是正确有效的, 因此需要予以坚定并保持下去；反之, 如果科研方面的成果依然处于零产出的状态, 那么这充分说明了在时间管理环节出现了比较严重的问题, 必须对相关计划进行及时的调整与优化, 确保每一天都以坚定不移的态度留下充足的时间, 例如雷打不动地保障两个小时专门用于开展研究工作。
上述整个过程, 本质上即为利用具体数据来实现对既定规划方向的纠正与偏差消除, 其根本目的在于保障我们所规划的三年期旅程能够始终保持着稳定可靠的运行状态, 确保总体方向绝不发生任何偏离。七、在结语部分想问问亲爱的伙伴, 当你看着这份沉甸甸的规划书的时候, 你的心里是不是就已经烧起来了。
这根本不就是三张纸在那里堆在一起那么简单。它实际上是你自己未来这三年的时间都在教育这个领域里面好好干的一个打仗的地图。同时呢, 它也是你从一个什么都不太懂的菜鸟变成一个成熟的大佬的一个往上爬的梯子。
回头来看咱们走过的那些路, 从能够非常清楚地看清楚自己的那种状态开始, 到设定目标之后的那种坚定的态度, 这每一脚踩下去都留下了脚印都非常重要。但是请你一定得把这个事情记在心里头, 规划这个东西只是放在那里的一个死的东西罢了。真正的会变来变去的那个动静, 全部都藏在每一个你写教案的那本子里面。