论文关键词：物理实验教学 创新能力 四个方面
论文摘要：物理是一门借助实验开展的科学，实验是身为物理教学核心关键的灵魂所在，物理实验不单单是物理教学达成培育学生创新能力所运用的手段，并且是物理教学里面绝对不能缺少的极为重要的组成内容。
当今社会，各个国家在综合国力方面的竞争日益激烈，国与国之间的竞争，说到底是人才竞争，特别是创新型人才的竞争，素质教育的核心是创新教育，创新教育大多是在实验教学当中培养学生的创新能力，进而，时代的要求促使我们在物理实验教学里要重视学生创新能力的培养。
首都师范大学的续佩君老师将物理实验能力分成10个基本层次：
（1）按实验步骤完成；
（2）设计实验记录的表格；
（3）基本量具及仪器的使用；
（4）基本工具的使用；
（5）运用误差理论分析物理实验；
（6）写出物理实验报告；
（7）分析物理实验现象和实验处理；
（8）设计简单的物理实验；
（9）排除简单故障；
（10）根据需要寻找实验仪器的待用品。
新鲜颁布的普通高中的《物理课程标准》特意规定要开设实验，名为“物理实验专题”的板块，这个模块着重于从以下四个方面去培养学生的创新能力。
一、经历科学的实验探究过程，培养学生的创造性思维
新的物理课程，已将课堂教学跟实验教学的界限予以淡化，传统的物理实验，其主要目的在于，让学生去验证某些物理规律，以及对某些物理量进行测量，同时，还要求学生具备进行观察、操作、分析实验数据的能力，在科学的实验探究进程当中，学生能够认真观察老师于课堂之上所做的演示实验，可以大概地知晓实验所要解决的事情，能够在大脑里搜集所学相关知识的内容，从而充分调动思维。在演示实验期间，应该将实验做得极具生动趣味性，借此来吸引学生的注意力，激活他们内心的好奇心，激发他们的求知欲望，进而形成学生主动学习的良好氛围环境。通过观察验证性实验，学生能够更好地去了解实验的目的内容是什么，对于实验现象又会呈现出怎样的情况。凭借实验探究，学生能够对所学的知识拥有更为深入的掌握程度状态。从而以此激发学习的兴趣爱好，培养运用科学的思维方法去进行思考问题，并且能够假设以及预见实验结果，充分地去培养创造性思维能力。
二、强化实验方案的自我设计，增强学生的创造潜能
传统的物理实验着重于对学生观测能力、动手能力进行培养，然而却对学生智力的开发以及创新能力的培育造成了妨碍，将学生限制在了一个狭小的空间范围之内，进而阻碍了学生充分施展他们的想象力。教师借助充分运用学生所学过的物理知识以及学生已有的生活经验，以此让学生去设计自身的物理实验方案，如此一来，不但能够激发学生的求知能动性，培养学生的独立思考的能力，而且还能培育学生的独立动手能力以及丰富的想象力。就如同哲学家康德讲的那样：“想像力是一股强大无比的创造力量，”“它能够从实际自然所给予的材料当中创造出第二自然。”同样的情况，爱因斯坦也察觉到了想象力的重要意义，他说道：“想象比知识更加重要，”“因为知识是有局限的，”“而想象能够涵盖整个宇宙。”由这些情况能够看出，丰富的想象力于学生创新能力的培育里有着重要的作用。阿瑞提（S.）針對個人創造力的培養提出了極為獨特的見解，他覺得：那與集體生活相互映照的“單騎前進性”，跟緊張刻苦的學習工作狀況形成反差的“悠閑姿態”，和理性思考背道而馳的“空想臆測”，以及擺脫束縛的“無拘之思”，皆是培育創造力的關鍵要素。營造如此的要素對培育學生思維的獨立自主性、踴躍探索性、多元變通性、求新求異性、縝密歸納性等創造思維特性頗有益處。所以，教师得给予学生广阔的空间，让学生能够自由自在地施展自身的创造力，如此一来，便能充分地发挥出学生的想象力，进而激发他们的创造潜能。
三、深入对实验过程和实验误差分析，提高学生的综合素质
物理实验，其本质乃是一个操作过程，主要采用学生分组的方式进行实验，如此一来，能让每一个人都获取到实验操作的机会，着重关注学生手与脑的完美结合，以此去探索世间万物的规律，进而达成培养学生创新能力这款目的。分组实验这种形式物业经理人，能够增强学生之间彼此的相互协作能力，增进同学之间的情谊普通高中物理实验室，彼此相互“切磋”，从而让学生的创造能力得以丰富和发展，而且还能够积累团队工作的经验，这会为学生在日后胜任工作岗位做好相应铺垫。在实验教学里，分析实验过程产生的误差，是极为重要的一个环节，针对了物理实验里数据的变化情况，唯有进行科学的分析，才能够获取到心里想要的结论，因而针对试验误差展开分析，不但能够增强学生具备科学的分析方法的能力，并且能够让学生透过现象看清物理规律的本质，凭借实验数据的变化去抽象概括出物理概念以及物理规律。深入推进实验进程，剖析试验误差，这不但能够培育学生严谨、细致、实事求是的科学态度，而且还能培育学生善于动脑、动手以及科学的研究方法等优良习惯，切实提升学生的综合素质。
四、重视对实验方案和实验结果评估，增强学生的逻辑思维能力
搞物理实验得进行评估，没评估和交流的物理实验是瞎搞的，评估与交流主要涵盖这些内容：操作那儿有没有啥不合适的地儿或者错处？测量结果跟真实结果有啥差别，为啥会这样？得学会为自己正确的观点去答辩，讲讲在实验里你有没发现啥新问题，为啥会这样，咋解决的。在评估与交流活动搞定知识互补的目标，促成创新思维的碰撞。评估和交流这个过程能提升学生的语言表达能力、综合概括能力和逻辑思维能力。所以，教师得营造出良好的 “合作交流” 氛围，引导学生去开展热烈的讨论以及交流活动，让学生把自己的探究成果与方法展示出来，倾听他人的成功经验普通高中物理实验室，借助进行客观的比较与鉴别，从不同角度去完善自身的实验方案，学习优秀经验，提升认识，正确理解所获取的新知识。通过评估与交流，能使学生清晰地认识到自身在实验探究过程里的错误、波折乃至失败，这对于学生有着重要的教育价值，学生还能够从中获取良好而宝贵的经验，为往后的创新筑牢坚实根基。
总之，在物理实验里，着重培养学生的创新能力，这是物理教学始终不变的重点。实验，属于物理教学里开展创新教育的关键所在，它不但能够培育学生的创造性思维、丰富的想象力、创新能力以及科学探索的态度，而且能够激发学生的学习兴趣、求知欲望，以此达成让学生全面发展的目的，进而达成我国素质教育的宏大目标。