初三物理期末考试试卷质量分析
初三物理期末考试试卷质量分析，存在这样的情况，对从生活中来、与物体切实相关的物理事项关注程度不足，其知识掌握的部分，带有过多只为应对考试的成分，对于实际出现的问题，无法熟练并灵敏地引申推理出与之相近问题的解决办法。
开展教学之时，应当对学生做出提醒，在他们身边的生活里，处处都存在着物理方面的知识，要他们留意周围身边出现的物理现象。
要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去。
一、试卷的基本情况
1．试卷的题型结构
题型选择填空实验计算与应用
题量（20）10 4 2 4
占分（100）32 16 18 34
2．各部分知识点分数分布大致为：
简单机械，功，占33分，机械能，内能，两者合起来占25分，浮力，占26分，力，占16分。
二、学生抽样试卷分析及卷面暴露的问题
1．对部分基本知识的掌握，存在不扎实的状况，如此以来，学生在面对实际问题时，便无法灵活地运用物理知识来进行分析，进而通过分析去解决实际问题。
2、考生审题时未能清晰，解题时不符合标准规范，存在着一定程度的随意性质，在评卷开展的进程当中被发现，因为学生拥有不良的学习习惯样式，语言表达不符合规范要求，推理过程不够严密周详，致使丢失分数占据了相当一部分的数量。
3、思维欠缺灵活性，能力呈现出薄弱的状况，致力于综合运用物理知识去解决问题的这种能力初中物理质量分析，还需要进一步提升。
4．学生运用科学探究各个要素，仍未掌握要领，面对探究性试题，感到毫无办法，不知如何下手。
三、对前一阶段教学的反思
造成以上错误的原因是：
1、学生在物理学习方面，兴趣欠缺浓厚程度，对于基本概念的掌握，存在不牢固的状况，并且对于基本公式的掌握，同样处于不牢固的情形。
2、不太重视学生在学习进程里的行动，不清楚有关实验内容当中的操作要点。
平常教学里养成训练欠缺，教师老是不舍得把课堂时间给予学生，让他们开展审题方面的基本技能训练，让他们开展作图方面的基本技能训练，让他们开展计算方面的基本技能训练，让他们开展实验操作方面的基本技能训练，让他们开展文字表达方面的基本技能训练。
于往后的教学里头，那些能够让学生去说的事项、去做的事务，身为教师必定不应予以替代，得多多给予学生进行表达、表演的机会，使得学生不只是心里头想要说、有胆量说，而且还要懂得如何去说、善于去说，不只是心里头想要做、有胆量做，而且还要晓得如何去做、擅长去做，将基本技能的训练切实落实到位。
3、物理那种思维方法的培育做得不够好，那些学生剖析问题、处理问题的本事还有所不足。
4、关于生活物理方面的关注欠缺，所掌握的知识中“应试”的成分占据过多，面对实际问题没有办法做到能够触类旁通，解决问题。
教学中应提醒学生身边生活处处有物理知识，注意身边的物理现象。
要把物理知识从
具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去。
所以，于平常教学期间，需避免那种从概念到概念，从规律到规律，从练习到练习的教学方式，要紧密关联学生所熟知的生活、生产、科技的实际情况，要把物理知识予以情景化，把物理情景进行理性化处理。
学生的头脑里，不再是枯燥的公式，不再是呆板的概论，不再是生硬的规律，而是随时都能把复杂问题转化为简单化的情况，把简单问题衍生为情景化状态，把情景问题演生至理性化态势。
5、综合运用知识的能力不强，不能灵活运用数学手段解决物理问题。
学生在综合应用题那儿失分特别严重，这表明，我们针对学生做审题时的状况，以及作图时的表现，还有计算时的情形，包括提问质疑时的情况，猜想假设时的状况，设计实验时的表现，评估时的情形，信息收集和处理时的情况，分析归纳时的表现，综合运用时的情形，以及方法迁移时的状况等方面的培养，还远远地不足够。
于往后的教学里头，应当具备针对性的进行训练。要切实地将方法的训练，以及能力的培养当作重要的教学内容，进而重视起来。
6、教学中过分重视“知识与技能”，而忽视“过程与方法”造成的。
我们需深入领会，还要仔细研究，怎样把科学探究当作“内容”，当作“方法”，当作“精神”，当作“创造性活动”，并将其贯穿于教学的进程里，贯穿于教学素材的选用环节中，贯穿于试卷命制的进程中。
对科学探究能力予以培养，于起始阶段能够采用低起点的方式，采取小坡度的做法，运用化整为零逐个击破的策略对其培养，一定得让学生把这一科学思维程序掌握住。
四、得到中考复习策略：
1、把难度降下来，去增强学生对于学习物理的那种兴趣，复习工作得紧紧围绕着课标展开，绝不能依照以前旧大纲的要求去随意加大难度；要努力在拓展知识范围这方面做些探索，得把《中考复习指南》充分利用好，特别是对于书中的那些试题要展开认真的研究。
重视对教材给出的插图和例题、习题的研究，并能适当拓展延伸。
细化教材知识点，强化观察、表述能力培养。
物理概念以及规律，乃是针对物理现象还有物理过程所做的总结与归纳初中物理质量分析，强化概念、规律教学之时，要组织学生去认真分析研究观察到的物理现象、过程，借助对比、讨论、表述，以此深化对概念、规律的理解，进而达到对概念、规律的透彻掌握；还得让学生以自己的语言去表述知识的内容，运用文字、图表阐述知识所表达的物理现象以及事实，依靠实验、实例去认识和领会知识的应用，切实将基础夯实。
2、教师需注重学习，持续更新教育理念，因新课程实施有新要求，这促使教师不断学习，接受新的教育思想，注重学生的复习活动，注重与生活实际相联系，切实落实学生的主体性，切实让学生主动去梳理知识，剖析错误，寻找适合自身更好的复习方法。
3、务必重视集体备课，复习课存在密度大的情况，复习课还有内容多的状况，想要切实提高课堂教学的效益，绝对不可以因为其是旧知识就毫无深度与重点地泛泛而谈。
4、注重对中考试题开展研究，在必要情形下予以二次创造，准确把控20XX年中考命题的趋向。
5、将学生分组实验在教材里进行重现，以此来鼓励学生再次去做，从而让学生能够深切感受得到物理所具有的真实性以及趣味性，进而切实培养学生所具备的实验操作能力。
6、加强训练，提高学生的分析判断、语言表述能力。
要提高学生的分析判断能力，就得要求引导学生，把获取的物理知识，物化为自身的所想。
强调提升学生语言表达能力，这就需要给予学生更多语言机会，营造更多情景，让学生多说，让学生多练，让学生多比较。
为了达成巩固基础的目的，可通过设置情景来实现，还能借助精选题例，并且进行适度训练，如此一来，能起到明确思路的作用，也可以探究方法，有助于开阔眼界，进而培养能力。
所进行的练习务必紧密贴合中考的要求，达成系统且规范的状态，避免出现形式化以及教条化的情形。
要有练必批、有批必评、有错必纠。
要在练中指导学生读题、审题、解题、答题。
读题之时，需抓取关键的字词，从而正确地把握试题所呈现的情景，；审题之际，要着重关注试题当中的物理思想物业经理人，进而抓住物理过程；解题之时，要将已知的事实数据当作运用知识的依据，寻觅其中的突破口；答题之时，要做到清晰、明确且规范。
对于计算题的教学而言，不可以随意地进行拔高，要严格依照《课标》所提出的要求来开展教学工作，着重培养学生具备的诸如科学素养、科学精神以及科学方法等方面的能力。
7、联系实际，注重应用。
从学生的日常生活和熟悉的事物出发。
以简单起始，朝着复杂递进，一步一步加大难度，从而提高对逻辑思维以及动手能力的要求。
要引导学生关注科学、关注生活、关注社会。
运用物理知识解决日常生活、自然现象中的问题。
总之，物理复习教学要将学生物理思想以及学习方法的刚开始培育作为主导方向，把知识的掌握还有技能的提升当作基础支撑，以符合《物理课程标准》的要求作为根本宗旨，全方位去调动学生投入学习中的主动性与积极性，进而增强学生在观察、分析、讨论、思考、归纳、表述方面的能力以及解决问题的能力。
关注知识呈现出系统化的状态，留意方法展现为系列化的情形，注重训练达成规范化的要求，重视反馈实现经常化的状况，强调形式具备多样化的态势，提议在稳固双基的根基之上，教师要更多地自行编写练习，关联社会，关联学生的生活，培育学生解决实际问题的能力。