物理组
2023年8月30日这一天, 新学年刚刚开始, 为了推动“三有课堂”理念得以落实 , 有那么50余名来自交大附中教育集团的物理教师 , 他们分别来自南北东校区、分校、第二分校还有密云分校 , 这些教师聚在了一起 , 众人一同回顾了各个校区在过去一年里于“三有课堂”教学实践当中所获得的成果 , 并且在专家的指引下 , 探讨了“三有课堂”跟深度学习以及项目式学习之间的共生关系 , 还指明了要进一步挖掘落实“三有课堂”的策略与路径。
会议开始, 是物理教研组组长许传强老师进行开场, 他介绍了交大附中物理学科特色课程的建设情况, 此外, 还对新学期提出了“四个一”的工作要求。
接着, 有教师代表, 他们分别来自南校区, 北校区, 东校区, 分校, 第二分校, 密云校区, 这些教师代表要为本校区展开三有课堂教学成果的展示。
先是来自南校区的王丹老师分享其教学案例, 那案例是《反冲运动火箭》, 这个案例联系生活实践来体现反冲运动。在动量守恒定律的应用里, 一面强化了对动量守恒定律的认识与理解, 另一面激发了学生的学习动力以及爱国热情。基于三有课堂, 从三个方面设计教学流程, 这三个方面是有趣、有参与、有成就, 在不同环节中展现出物理教学的趣味性, 让学生在知识学习时, 阶梯性地感受到知识的力量与知识的趣味。从情境创设入手诱导学生进行实践性钻研, 借由实验导入崭新课程, 引领学生着重培育核心素养, 促使学生体悟课堂的趣味性以及参与度，将二者融合一处。从课堂学习与课外拓展的紧密联结, 让学生感触到知识所具有的效能, 透过比拼提升了其学习的积极性, 更使得学生于课外运用环节寻觅到在学习进程中收获的成就感。
有一位史红姝老师, 她来自北校区的高二年级, 由她分享了一个三有课堂教学的实例, 具体是《关于电池电动势还有内阻测量这方面的课》, 在这堂课里, 存在着多个不同的段落, 每一个段落都显露出了三有课堂所具备的那种指导思想, 也就是“有趣味、有参与度、有成就感”这样的思想精神。趣味十足的课堂, 并非仅仅意味着学生存在着关注的兴致, 更为关键的是, 得拥有思考所带来的乐趣, 此课程借助干电池以及水果电池分别为同样的小灯泡供应电力, 灯泡亮度呈现出差异以此展开, 接着剖析电流存在不同的缘由是电源的电动势以及内阻各不相同, 促使学生感知到生活里常见的物品与物理知识之间存在着紧密的关联, 进而激发起学生的兴趣以及探究的渴望。
史老师在谈到自身对于三有课堂的理解之际指出, 三有课堂不但要留意教的内容是什么, 还更要着重留意教学究竟是以怎样的方式法子来实施的, 也就是说得去思索教学所采纳启用的是何种方式途径；在思索教学方式途径之时, 不但不能只关注教师自身去做些什么, 而要更加着重关注安排给学生具体要去做些什么安排事项；在安排学生做事情的当口, 不但要关注学生在动作行为方面做了些什么具体动作, 更要进一步留心关注学生能够深入思考到何种程度深度。
今天, 来自交大附中第二分校的党绩燕老师所分享的题目是电势差与电场强度的关系, 以知识点以及科学方法作为主线来设计学生探究活动, 体现出有趣、有参与且有成就, 在探究思路方面, 引导学生去遵循由简单到复杂、从特殊到一般的物理学研究问题方法。
任教于北校区高一年级的张立文老师, 今日分享了关于《电风扇可以发电吗》的教学设计, 在分享过程中, 其极为深入且透彻地讲解了电动机与发电机在工作原理层面的相同点以及不同之处是什么, 还通过提出的动能回收的设想这种方式, 引导学生去予以重视能源的循环利用这件事。
交大附中分校的教研组长陈莹, 是以十四五课题“中华传统优秀文化与中学物理教学有效融合的实践研究”作为依托的, 通过三有课堂这样的途径, 来实现提升学生的爱国情怀以及民族自豪感, 进而增加学生的文化认同感的目的, 并且努力构建传统与现代相互结合的三有课程体系。
以“电磁波的发射与接收”这一课作为例子, 去对比我国古代的通信方法以及现代的通讯技术, 进而引发学生进行思考, 让学生在经由图片和视频所带来的视觉体验当中去思考问题, 最终得出本节课想要研究的主题。思维层面上的参与属于深层次的参与, 在授课的过程里, 给学生搭建起问题的台阶, 引导学生逐渐地进行思考从而形成思维链。
东校区有位教研组长李宝玲老师, 她分享了一节名为《爱眼宣传公益行》的跨学科实践活动课, 该活动课的设计是基于透镜以及凸透镜成像规律等光学知识的依托建立的, 同时还结合了生物学科中《眼睛的结构与功能》这一模块, 并且融合了包括数学统计、信息技术、美术等学科知识, 这着实是一节具备很大借鉴意义的跨学科实践课高中物理微型课题，在这个实践的过程当中, 学生依靠自身力量自主设计了本校初中生近视眼调研问卷, 之后又对调研数据展开分析整理, 还用这些数据为初一年级设计出了爱眼宣讲方案。李老师进行沉浸式分享时, 我们感受到, 学生因觉察身边现象与已有知识经验相互作用, 萌发出物理学习兴趣, 在指导学弟学妹了解眼睛结构及相关光学知识、用眼卫生等方面, 让学生体验掌握知识, 运用知识帮助他人的成就感。
密云分校的田老师, 对“电功率”单元教学设计加以阐述, 他拿“电流的热效应”当作例子, 从教学背景着手, 又考量学生情况, 还依据课程标准, 来设置教学目标。针对本节课的难点, 着力去突出对学生科学思维能力的培养。最终他讲述了在教学环节里怎样去落实三有课堂理念。
做了课例分享的是籍金艳老师, 其题目为《通过受力分析解决物理问题》。于教学设计方面, 籍老师紧紧扣住物理学的核心内容, 将交大附中“三有”教学理念融入其中, 特别注重对物理学核心素养的培养。并且籍老师还交流了关于自己对“三有”课堂教学理念的深入理解。
李欣老师所属高三年级, 做了《高三习题教学》研讨课, 在高三为让学生学习更具收获感有成就感, 我们须找准大致方向, 精准投入力量, 让教学具有更强实效性。首先要仔细研读近三年高考评价手册, 以高考题为立足点, 找出学生可能出现的题目漏洞, 探寻教学提升之处。其次要留意学生每次考试所暴露的问题, 发觉教学中的知识盲点与薄弱环节, 借助反馈题完善体系及解题流程。跟着区里进修的节奏不放松, 借助集体备课去剖析区里下发的资料, 按照本校学生的程度, 充分地运用习题资源。
在活动的最终阶段, 专家琚鑫老师针对中高考复习策略开展了辅导以及答疑工作, 同时针对于“三有课堂”理念之下的教学工作里所存在的问题作出了评析, 还给出了建议, 此建议是关于如何去利用学生的非智力因素, 学生的学习应当是知识建构的进程, 要是仅仅是背下来, 并未完成新的建构, 那是不会迁移的。在“三有课堂”开展实施流程之内, 要加以留意, 从课时朝着单元, 再朝着课程, 进行纵向的水平递进贝语网校，从具有基本的, 科学素养, 转变为像科学家那样去思考问题；与此同时, 要注意关注横向的个性发展情形, 诸如学科本位、迈向工科、迈向文科、迈向跨学科等等, 从三有课堂迈向三有课程。并且要转变, 研究的思路: 让我们所拥有的, 经验更具价值, 而非从经验当中去粘贴标签。路途险阻而且漫长, 只要前行便能够抵达；前行不停歇, 未来便值得期待。“三有课堂”理念切实落地, 教师们便能瞅见学生成长时挥洒的汗水, 看得见学生收获之际流露的快乐, 瞧得到学生生命里蕴含的价值, 望到学生绽放开来的幸福, 这般才算是真正去享受最为心满意足的教育人生。
历史组
在2023的8月30那一天, 北京交通大学附属中学这里各个校区范围之内, 诸位历史这一学科的教师, 都以能够全面提升学生他们历史相关素养作为目标, 紧紧围绕三有课堂这块内容, 去推进历史学科方面相关建设, 从而进行了教研活动, 当时金秋时节那种意味正浓郁着呢！
本次教研活动分成三部分, 一部分是历史特色课程建设以及实施的情况, 一部分是教师有特色、有深度、有创新的课堂案例展示, 还有专家针对此的点评。另外一部分是教师暑期实训工作的交流分享。
首先, 由姜燕组长汇报历史特色课程建设与实施情况, 她先整体回顾了书写特色课程报告两年来, 从迷惑到逐渐清晰的过程, 接着对历史特色课程的背景, 基本理念与思路, 特色课程建设的整体设计, 评价机制, 校本化实施的主要成效等, 进行了图文并茂的展示和说明, 展示了近两年历史组在特色课程建设方面, 进行的认真细致的探索与发展。
随后, 四位老师进行课例展示。其中, 高三的王信老师, 结合学生学习时的困惑点, 设计了一个专题, 名为《国际法的形成与外交制度建设》。他的设计, 突破了晦涩难懂的内容, 通过穿插故事, 让课程变得生动有趣。并且, 问题设计紧密相连, 逻辑性很强, 学生参与的程度很高。
高二的李颖老师, 针对《魏晋时期民族交融》这一课, 其知识具备比较分散的特性, 就结合了必修课本与选修课本, 梳理出横向以及纵向之间的联系, 围绕着结合点展开设计, 是以问题作为导向的, 给人留下了令人深刻的印象。
担任初二教学工作的康文平老师教授《外交事业的发展》这一课时, 在充分考虑学情的基础之上, 巧妙且有效地结合了当下热点熊猫丫丫的故事, 其教授的教学内容, 呈现出多种多样的形式, 精心设计出的问题颇具深度, 不仅如此, 还积极引导学生针对原始文本展开细致阅读, 此番教学表现十分精彩。
初二的翟书宁老师, 结合单元教学主题, 注重将新旧知识进行连接, 关注主题的动态发展演变, 设计了第16课《独立自主的和平外交》——外交事业的开创, 并且通过生动的故事来引入。借助多则史料, 引导学生得出结论, 培养学生史料实证以及历史解释的能力, 让学生感触颇深！
教师进修学校的特级教师刘汝明老师, 对以上课例作出了点评, 肯定了四位老师的课堂表现, 针对如何设计一堂好课进行了方法点拨, 明确表示要对课本有到位理解, 那怎么就能理解到位呢? 要通过阅读专业历史书, 强调课堂提问很关键, 在设计问题之前要先对学生展开调研, 注重学术研究的推论过程, 考虑如何把学术研究转化成课堂学术完成活动, 这次点评让我们收获很多。
最终, 石艳芳老师分享了暑期实训工作, 她讲述了怎样在新课程标准背景下落实教学设计, 还精细阐释了各核心素养的内在关联以及核心素养与知识、能力之间的关系。接着, 唐燕芳老师介绍了指向历史思维能力培养的单元教学, 并且用具体案例引导我们关于什么是单元教学, 以及如何设计单元教学这类问题。随后, 王春玲老师以20世纪上半叶的战争与革命致使国际格局与国际秩序产生深刻变化作为例子, 展示对于课堂设计需要注意的几个方面。留意历史动态的精准把握, 放历史于特定历史的时间顺序里去剖析, 借问题推动思维朝着更高层次迈进, 以理解当作核心要点, 进而去追寻具备价值的历史教育。
此番教研活动, 历经整整三个小时, 顺利达成任务。这一回的教研, 既有专家站在高处给出的理论引导, 有着同伴于课堂中的实际操作, 大家相互分享交流, 引发思维的碰撞, 持续做到突破自身, 一同实现成长。
心理组
2023年8月30日的下午时分, 心理学科组举行了一场专题性的教研会, 其内容为心理健康以及德育学科特色的课程群构建, 就连“三有”课堂案例也进行了分享。
会议邀请了, 海淀区那个叫鄢荣农的教研员李老师, 有各校区的德育方面的领导高中物理微型课题，还有干部, 这些人都出席了会议, 并且心理教研组的所有教师也都参与了这次会议哟。
会议由教育集团心理教研组组长李响老师主持, 李老师先汇报了心理组高中特色课程在建设以及实施方面了情况, 其汇报是以《“情”“趣”“意”渗透心理课程》作为题目。李老师依据《中小学心理健康教育指导纲要》, 还有《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 - 2020）》, 以及科研校长杨清老师所著的《学科课程建设纲要》, 再结合心理学科多年以来的建设以及实践成果, 梳理出了高中特色课程围绕学生发展的全方位心理、生涯课程体系。并针对课程建设的某些设想, 以及现有的成果整合, 提出了存在值得商榷现象且期望获取指导的问题。
接着, 是教研组位于南北东校区以及分校的5位心理老师带来“三有”课堂案例分享, 陈静老师分享的是《“三有”课堂在亲子关系, 主题课中的应用》, 此分享紧密贴合“三有”课堂内涵, 从课程的整体设计, 视频材料的采用, 学案设计等方面, 将“三有”的理念与要求自始至终贯穿其中。
赵艳霞老师分享了《 “三有”课堂在挫折教育中的实践探索——以“画”解挫折为例》, 从“三有”课堂指导下的教学设计该遵循什么原则, “三有”课堂在心理健康课里的落实途径有哪些, 怎样评价“三有”课堂的落实效果等方面, 凭借课堂实例表明了其课堂探索的效果与收获。
何淼老师借助《做情绪的主人》这个课堂案例谈了谈怎样凸显学科特性, 把体验活动从头到尾贯穿起来, 以此让课堂变得更具趣味；从学生发展角度出发, 促使学生于解决实际问题之际收获意义感跟成就感；接入学生学习共同体分组环节, 调动全体学生全身心投入课堂参与。
彭晓明老师, 以《从“探秘记忆”看三有课堂实践》为主题, 从学习“三有”课堂理念, 去理解它的涵义, 结合心理课程课堂实践反馈, 介绍了其事, 何谓事呢, 其在与实践不断探索、研磨的过程里, 从课程整体设计, 讲起, 有着课程目标, 还有课堂教学流程, 在这些过程中介绍了其对“三有”课堂的落实过程。
李响老师, 就《对“三有”在生涯课程中应用的思考》, 针对“有趣”“有参与”“有成就”, 展开了深刻理解, 且进行了结合实践的持续反思, 介绍了自己在课堂上特意为解决学生于高中生活适应、学业发展、生涯规划等实际问题而精心设计的主题活动, 还深入浅出地诠释了对“三有”课堂的实践。
担任教研员身份的鄢荣农老师, 做出了相关方面的点评, 鄢老师依据高中特色课程建设的主体方向、指导思想, 结合所在学校本校实际表明, 高中特色心理课程建设需切实落实到以达成高中学生学业发展以及能力水平得以提升作为主要宗旨上面来了, 与此同时作出这样的建议, 心理课程应当树立在为整体的全体高中学生的德育、开展教学活动、进行班级管理等诸多方面提供服务的思想理念, 把课程建设开展进行全面的、各个方位的梳理和深度融合, 并将其有机地融合到为进而提升高中学生学业发展以及能力水平提升这一系统工作当中去。怀揣着于课堂之上充分“滋养”学生的初始心意之情, 去实施吸引学生之举, 开展牵引学生之行, 把那看上去高深莫测好似遥不可及的想法理念, 使用具备深入浅出特性而浅显易懂的方式方法, 犹如细雨润物般渗透进学生的内心深处, 从而使得学生能够汲取到自身所需的力量, 进而达成身心成长的目的啊。
在此次专题教研会当中, 各位老师们实现了极为充分的交流, 并且获得了相应的指导, 从而有着诸多收获, 最终教研会圆满地画上了句号。
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