总体概况
北京市在2023年高考也就是等级考物理试卷的命题过程中, 是以《普通高中物理课程标准》（这个标准是2017年版但在2020年进行了修订）作为主要依据的。大家后来在文档里简称为《新课标》。命题方综合考虑了新教材背景之下, 当前高中物理教学的实际状况。
整体上坚持了“稳中求进”这样一个命题总的基调。就是在保持试卷稳定的前提下, 去谋求一定的改进与发展。在传承已有的考试特色之中, 寻求一定的创新。力求使得物理学科的等级考试能够平稳并且顺利地进行下去。
01
坚持特色，保持稳定
第一点是依靠课程标准, 保持关于命题方面的思路的连续。
第一, 要强调基础方面的事项, 而且要突出显示出对物理观念的考查这一项内容。物理科目的这些考试题目的设定是坚持通过考查考生怎么样基于概念和规律的理解去进行，还要看他们能不能运用物理观念来解释自然现象的能力, 从而评价考生物理观念的发展水平到了什么程度。
比如第1题是把日常生活中的“汽车胎压”当作一个情境来进行, 主要目的是考查对于温度、压强等等概念的理解情况；而第2题则是以“阳光下的肥皂膜”作为具体的情境, 考查考生对光的干涉规律的认识程度是怎么样的。
从第二个层面的意思来讲, 就是要去回归到最基础的本质上去, 把考察的重点放在体现科学思维这一项上。
物理方面的试题在这一点上继续坚持着对模型建构、以及对科学推理论证进行考查的这个做法, 主要是通过看考生在学科思维方法上的灵活运用程度怎么样, 来真正地查清楚考生的关键能力还有学科素养的具体表现情况是怎么样的。
比如说是像试卷中出现的第16（4）、19、20这些题目里所要求的那个内容, 它是让考生运用诸如“合成与分解”或者是“类比等效”这些方法, 去把实际存在的一些问题给解决掉。
第三点, 也就是要对实验工作给以足够的重视, 并且在考核的过程当中突出对科学探究这一方面的考查能力。
物理试题在往年一直如此, 突出地考查了考生的实验能力, 整个试卷总共涉及到七个实验的考查环节, 这些环节里面包括第五题所对应的断电自感实验, 第七题所对应的自制变压器实验, 第十题所对应的太空实验室测质量实验, 以及隐藏在这些内容里面的单摆测重力加速度实验, 还包括第十五题所涉及到的两个方面, 分别是油膜法估测分子直径的实验和测量金属丝电阻率的实验, 再有就是第十六题所安排的频闪照相研究平抛运动规律的实验。
另外, 考试题目还始终在持续致力于培养学生具备关于科学方面的态度以及相应的责任。这类做法是通过指引考生使用数量有限的、已有的已知信息去探索那些无限的、尚未知晓的未知领域。这样能够激发出学生的学习热情。进而形成一种去探索自然规律的内在动力内容。
其中的第14题以及第20题分别涉及到了引力红移和暗物质这两个近代物理学科里面的前沿热点话题。这些试题通过提供相适应的背景知识并对情境进行了合理的简化处理与建模。从而引导学生依据中学物理阶段所学习的知识来理解学科前沿发展状况。
第二条就是把咱们的特色给传下去, 把考题那种原有的风格给稳定住。
特别强调的是要突出所谓的北京特色, 并且这种强调是为了去继续维持物理卷那些试题一贯以来所保持的那种风格, 具体来说就是需要保持住基础题目简单而且具有新意思这样一个特点, 同时也要保持住中等难度题目常规但是又有综合性的那样一个特点, 更要保持住难题深入但不复杂的这样一种试题风格来进行设计, 就比如说像第1题和第2题这俩个题目是这样一种情况, 虽然这些试题本身比较简单, 但它们实际上是结合了考生的日常生活实际来进行呈现的, 而在中档题这一方面则像是以第8题、第9题、第10题和第11题等这样的试题为代表, 全都是用的那种很常规的故事情境, 然而其中的试题却都具有非常强的综合性。
关于难题这方面, 可以拿第20题作为一个具体的例子来看待。
虽然这道试题在难度上是比较大的情况, 但是它所呈现的情境却并不是什么复杂的东西, 这样的设置是能够对高阶思维能力实现深入的考查要求, 并且能够有效地把高分段里的不同水平的考生给区分开来的。
02
坚持改革第一考试网，局部创新
第一种情况是去探索那些关于能力考核的新路子。我们在保留北京卷子里那种能力考查特点的时候, 还需要再搞一些创新, 把情境的设计弄出花样来, 把问题的展现方式改一改。这样做是为了让试卷里的提问变得灵活多变一点, 同时也是为了让对能力的全面考察变得更综合、更到位。
这样一来, 就为怎么考察那些比较高深的思维能力提供了一些新的想法和新方向。
这道第19题, 它创设了, 叫做“静电除尘”, 这样一个具体的情境, 在这样的一个情境里面, 它既考查了, 考生对基础静电学知识的学习和掌握情况, 又要求考生, 必须灵活地迁移那些, 他们平时比较熟悉的, 问题情境来解题, 比如什么?
有那种叫作, 类平抛运动的题目, 雨滴下落的过程, 小船过河的问题, 这些都是学生很熟悉的, 题目设计方面, 通过把各个不同的考点, 进行了有机融合, 这样一来, 就实现了对学生不同核心素养的考察, 而且这种考察是综合的深入的, 不是浅层次的。
第二点是探索试题呈现形式方面的新变化。在尝试新的方式来考查能力的过程中, 要积极地创新并且丰富试题的展现方式。就拿实验题第15题来说吧, 题目被优化成了包含一个小实验和一大实验的两个部分, 这两个部分涉及到了对实验原理和对实验操作的考查。
另外, 还逐步形成了第15小题和第16小题这两道实验题之间的布局, 这个布局的特征是一道题主要是注重实验操作, 另一道题则侧重进行实验分析。另外, 针对那个第18题所做出的调整动作, 也同时给往后的时间线里面去进一步展开探索工作提供了可能性的条件。
这里的探索具体内容, 包括了对那些非选择题类型的内容在难度系数结构方面进行设计的考量, 同时也涵盖了整张试卷在整体布局方面进行优化改进的相关规划与安排。
试题特色
01
立德树人、
五育并举的价值导向
我们要始终坚守价值导向, 把立德树人的根本任务落到实处。在具体的考试命题方面, 可以看到第18题选择了电磁撬作为试题背景素材, 这是我国最新的科技成就之一。
透过这道题, 我们能够清晰地看到新时代在科技发展以及技术应用上所取得的崭新成果, 进而提升考生的民族自豪感和自信心。另外, 第12题则以神话故事里的夸父逐日为背景材料。这一做法弘扬了中华优秀传统文化, 有助于切实增强文化自信, 从而充分显示出教育考核中的育人功能。
第14题使用了引力红移作为素材, 第20题使用了暗物质猜想作为素材, 这两道题分别引导考生从物理学的视角来认识自然和理解自然, 建构关于自然界的物理图景, 形成科学态度和科学世界观。
要一直坚守住五育一起抓的做法, 从而让孩子们的全面健康成长能够被促进。
在二零二三年进行的物理考试试题里面, 把物理这门学科所具有的特色还有优势充分发挥了出来, 一边在对大家进行学习方面情况的检测, 也就是智育方面的考查这一件事上发力, 还一边对体育、美育和劳育的考查内容进行了渗透, 最终达到了把五育融合起来进行考查的一个结果。我们可以拿“美育”这个例子来展开说说。
一方面, 它包含了情境的创设, 这种创设是为了呈现出在不同的物理规律里所具备的那种和谐以及统一的美好特质。具体来说, 就是像试卷中的第14题那样。在第14题里面, 是从两种完全不一样的理论方法这个角度去认识光的频移现象的。
而这种频移现象发生在地球附近的重力场之中, 也就是光在这个地方进行传播时出现的现象。另一方面, 又有专门为了体现对称之美而设计出来的具体问题。这些问题设计的实例包括了第8道题。这道题涉及的是等量异种电荷的电场中关于点电荷的运动情况以及相关的能量问题。除此之外, 还有第20道题为代表的题目。
在第20题里考察的是静电场和引力场这两个领域当中所呈现出来的球形状的对称性分布情况。
02
洞天察地、
万物之理的试题选材
2023年的物理试题, 它的取材范围是非常广泛的, 真的是包罗万象, 这充分地体现了物理学科那种想要去洞察天地之间规律, 研究万物根本道理的特征。
把整套卷子从头看到尾, 你会发现里面既有中国古代神话故事夸父逐日, 也有大国重器电磁撬和天宫实验室；既有近代物理热点问题引力红移, 也有当今科技前沿暗物质；既有静电除尘、彩色肥皂膜、胎压这些生活情境, 也有太空实验室测质量、频闪照片、自制变压器这些探究情境。
03
宽广融通、
大气综合的问题设计
1.把握主要因素，抓住核心本质，考查模型建构能力
物理模型是在物理规律和物理理论建立时, 所依赖的一个基础。我们可以拿第19（2）题作为一个例子, 在这个题目中, 因为加速时间变得极其短, 所以能够达到最大速度, 那么就可以把这一段短暂的加速过程给忽略掉。
这样一来, 带电颗粒在运动过程中的状态就可以被抽象化, 并且简化为一种匀速直线运动的形式。这种方式主要是在考查学生是否能够具备忽略次要因素的能力, 同时还能抓住情境中的核心本质, 最终建立起相应的物理模型。
2.联系教学实际，强调科学探究，研究真实问题情境
在真实的物理情境里, 创造出符合实际的物理问题, 从新材料里面获取有用的信息, 并且对这些信息进行处理和加工, 开展科学探究活动。就像第15（2）②题和第16（4）题一样, 都展示了学生在开展真实实验的过程中, 经常会碰到的那些状况, 借此引导学生对出现的问题进行深入探究, 把问题解决掉。
3.突出思想方法，注重灵活迁移北京高中物理会考试题北京高中物理会考试题，考查高阶思维能力
物理思想方法在考试中的考查情况, 从来都是北京地区所设置的考题里非常鲜明的一个特色点所在。就像第13题里面涉及到的宏观安培力和微观洛伦兹力之间的联系一样, 这历来是教学非常关注的一个重点地方, 同时也是考生们都已经非常熟悉的一个内容状态。
但是, 2023年的那道物理试卷居然提供了一个完全全新的一个物理模型。与此同时, 它也提供了让人去理解这个相关问题的一个全新视角要求。这就使得考生必须要对于这类具体问题背后的那个物理场景和整体画面有一个清清楚楚、明明白白的认识才行。
另外, 还需要能够灵活地去转移使用那些已经有的物理模型知识以及相关的那种认知能力。这一整套的要求实际上就是在对考生那种处于更高阶段水平的思维能力进行一个实质性的考查行动。