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物理案例教学反思 初中物理教学案例与反思模板(六篇)物理案例教学反思 初中物理教学案例与反思模板(六篇)。在日常的学习、工作、生活中, 肯定对各类范文都很熟悉。那么我们该如何写一篇较为完美的范文? 下面是小编帮大家整理的优质范文。仅供参考。大家一起来看看。
这是一篇来自初中阶段物理学科的关于教学实践过程的回顾与反思的第一部分。在教学案例的设计之中, 我们要严格依据“从日常生活中提取物理问题并进而通向物理学原理”这样一种教学指导思想。具体来说, 就是要把教学起点建立在学生们已有的生活体验的基础之上。
基于这一基础, 教师首先应当向学生们抛出一些能够引发思考的、跟摩擦力相关的疑问。在这些问题被提出之后, 紧接着需要对摩擦力的基本概念做一个简短且清晰的解释说明。概念阐释完毕之后, 便顺势引出下一个核心议题, 也就是要让大家去探讨“决定摩擦力数值大小的因素究竟有哪些”。
围绕这个特定的问题, 教师接着要做的工作, 就是对全体学生开展自主学习式探究活动的引导以及组织和协调工作, 确保学生在探究过程中既能保持主体地位又能得到有效的指导。根据探究实验的程序, 帮助学生完成整个探究过程。
在这个探究过程中,教师强调指出了一个重要观点物理好资源网, 也就是根据二力平衡的知识, 摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中, 需要通过弹簧测力计拉动木块, 在木板上做匀速直线运动。
在学生把结论找出来之后, 教师要接着问大家, 请开动脑筋想想看, 靠着自己以前学过的知识, 能不能弄出一个办法来, 让这个测量方法变好一点, 变得更合乎道理, 而且更准确一些。
老师说, 咱们已经把影响摩擦力大小的因素给探究出来了, 根据自己动手操作的时候碰到问题, 有谁能指出咱们在实验过程中存在的不太方便操作的地方呢? 学生说了拉动木块在木板上做匀速直线运动这事儿, 是没法保证木块就完全在做匀速直线运动的。又说有时候木块在运动的过程中, 弹簧测力计的示数会变动。
还说木块在运动的时候, 偶尔会被绊一下这样就导致读数不准确。老师就问哪些同学能运用咱们前面学到的知识把这些地方给改进改善好。然后让大家分组去讨论看哪一个小组能够设计出更好更加合理并且更加准确的测量方法出来呢。
学生们进行分组讨论, 有一位学生发言说, 依据相对运动的原理,我们可以把弹簧测力计和木块固定在某个位置教学反思报告初中物理, 然后去拉动木板, 同时观察弹簧测力计的示数。老师接着问大家, 请大家讨论一下这种方案行不行? 如果这种方案不错, 那么它好在什么地方呢?
学生们进行了进一步的讨论, 又一位学生指出, 这种方案比起我们做实验时用的常规方法要好一些。其中的优点在于, 当我们在拉动木板的时候, 木块本身是不会移动的, 所以弹簧测力计的示数表现得更为稳定还有一位学生补充说,采用这种方法所读取到的结果教学反思报告初中物理, 会比之前的方法更接近真正的真实值。
学生说, 除此之外, 这种方法还能够得出摩擦力的大小和木板拉动的速度没有关系。
教学反思部分是这么写的: 通过这节课的教学, 让学生再一次完整地体会到探究实验的全部过程, 体验到在探究实验中感受到的快乐以及获得的成就感, 从而提高了学生的动手操作能力, 也提高了学生分析和解决问题的能力, 还培养了学生对未知事物进行探索的精神。最关键的是, 由教师来进行引导。
这样做的目的是为了让学生把摩擦力和之前学习过的相对运动结合起来。这是一种有机的结合方法。学生们借此找出了更为合理、也更好的实验方案。他们确实做到了学以致用这一条。与此同时, 在小组里, 每一个成员都进行了通力合作。这种合作方式让学生认识到团结协作。