PAGE，PAGE，#《科学探究欧姆定律》说课稿各位评委，午好！我是几号，我今天说课的题目是《科学探究欧姆定律》。此节课乃沪科版九年级第14章第2节的内容。一、将“欧姆定律”这节内容从知识跟技能方面来看，它是之前所学“电流和电流表的 使用”、“电压和电压表的使用”及“电阻”还有“滑动变阻器”的巩固与延伸，并且还是往后学习伏安法测电阻、电功、电功率的基础，有着承接上面连接下面的作用，同时它还能进一步培育学生科学探究的能力。从思想与方法层面来说，它让学生在科学探究的进程中，学习科学探究办法，培育探索精神粤沪版14.2 探究欧姆定律》说课稿，形成良好的科学态度。2、就三维目标里的知识与技能而言：其一，借助实验探究，进而明晰电流与电压，以及电流和电阻之间的关系。其二，对欧姆定律予以理解，且能够开展简单的计算。关于过程与方法：其一，历经科学探究的整个过程，去学习科学探究所运用的方法。其二，积极参与探究相关活动，学习控制变量的办法、信息处理相应方法、从实验之中归纳简单科学规律的办法。至于情感态度与价值观：其一，在进行实验的过程里，形成尊重事实、探究真理的科学态度。（2） 凭借对物理现象予以探索，进而揭示物理规律并将其加以应用，以此培养学生终身所具的探索兴趣以及良好的思维习惯，最终形成科学的世界观。3、重点难点在于做好实验并且利用数学方法 准确得出电流与电压和电阻的关系乃是本节课的重点 设计好实验 恰当运用数学方法处理好数据，切实建立和理解欧姆定律是本节课的难点。二、教法学法，其一，设计理念，依据物理课程标准要求，结合本课实际情况，于教学进程里，贯彻教师起主导作用，学生作主体的理念，促使教学过程切实成为学生的学习进程。既要留意学生于知识以及技能层面的发展情况，更要着重关注学生在实验探究进程之中的表现情形、探究能力的发展状况、探究使用的方法、合作所具备的精神以及实事求是的科学态度等方面。其二，教法，采用以教师引导与学生合作相融合的探究性学习当作组织形式，让学生自行构建知识。具体实施办法容括：提问之法，讨论之法，分组探究之法，师生互动之法等等。3、学习方法：（1）营造问题情境，给予学生充裕的提问时间以及空间且倡导多向质疑，以使学生于自主提问期间培育提出问题的能力；（2）借由合作学习钓鱼网，激励学生自行寻觅解决问题的办法，像本节课里的控制变量法那般，并予以迁移运用，进而培育学生解决实际问题的能力。4、教具准备：多媒体呈现的数据集合，由电池串联构成的储能组粤沪版14.2 探究欧姆定律》说课稿，可操控电流通断的控制器械，用于测量电流强弱的仪表，用于测量电压数值的仪表，能改变电阻大小的可变电阻装置，具有特定阻值的三只电阻器分别为五欧姆、十欧姆、十五欧姆，数量众多的连接线路。三、教学进程一、营造情境开启新课课堂起始，教师与学生相互问候，各个小组以较大音量喊出自身小组的名称以及组内训诫，以此调动学生的情感状态，使其进入学习所处的情境氛围。提出疑问：人们运用电能主要是借助电流所产生的各类效应，像热感应效果、磁感应效应、化学变化效应等诸多效应，而且这些效应均与电流的大小存在关联。那么，电流大小究竟跟哪些条件因素存在关联？2、进行猜想与假设。电流跟电压二者之间有可能存在怎样的关系？电流和电阻又会有什么关系？引导并且鼓励学生大胆去做出猜想：a：鉴于电压乃是产生电流的起因缘由，那么当电压有所升高的时候，电流是不是也会随之而增大？b：既然电阻对于电流有着阻碍作用。