在疫情那段时期，为了不去对学生的物理学习造成影响，充分借助钉钉软件所提供的在线课堂，使得物理复习呈现出“柳暗花明又一村”的状况。
利用信息技术
创设情景的复习教学
于初中物理教学里，借助网络资源持续创设问题情境，以此激发学生的探求精神，通过创设成功情境初中物理情景创设，让学生感受获取成功的喜悦，进而调动学生学习的积极性，同时创设问题情境能够将抽象问题具体化，将深奥道理形象化，把枯燥知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望以及探究问题的热情，以给学生发现问题与探究问题创造条件。结果是于新课程标准的情形下，问题处境有着它更为宽广的空间，营造出成功的问题处境能够让新课标的三维目标那么达成和谐的统一，这三维目标分别是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。
比方说，于开展“光的反射”复习之际，能够借助信息技术去创设这般情境：有一个月光明亮如同白昼的夜晚，一场大雨倾盆而下洒过之后，小华以及小明两人迎着月光相互邀约来到村子外面去散步，一边走着一边交谈着，等到回家的时候两人的裤子都被道路上的积水给弄湿并且弄脏了。请问，要是你身为小华或者是小明，你会怎样借助路上相关状况去知晓哪里存在积水，进而让自己不会踩到的呢，接下来学生们就开启了议论，有的人讲仗着对道路比较熟悉，有的人又说出去途中迎着月光的时候，路面上比较亮的地方是有积水的，而回来的时候有积水的却是比较暗的场地，有的人还说了别的情况，于是就能够借助学生们的这些回答，以此轻松自然地去复习“镜面反射和漫反射、反射定律、平面镜成像”等一系列相关知识点。
利用信息技术
以模拟实验为主的复习教学
实验复习于复习教学存有双重功能，其一，是以具有实验性质的内容作为材料，促使学生在对实验展开了解以及进行观察的进程里发觉问题，进而调动起学生学习以及探究的积极主动性，推动知识实现进一步的构建，培育学生秉持实事求是的科学态度以及勇于探索的科学精神。其二，依靠实验复习，培育学生具备相应的实验能力。
可以这样改写复杂难度度难度提高：多让那些做实验的学生，在接受有效的做实验教学的时候，不仅仅是掌握一些做做做做实验的技能，更要能够让他们的物理思维方式得到训练。在做实验教学里，对实验的设计方法过程，要去尽量再现，多让学生动脑筋想想：“为什么要采用这样的做法去做这个实验？”“去换一种其他的方法来做这个实验行不行得通？”通过这样的方式，去渗透物理思想，启迪学生的思路，让学生从单纯地学习知识，转变为主动去探索自然规律，使学生得到科学方法的熏陶。
小明觉得处于漂浮状态之时的物体是会受到浮力作用的，可下沉状态的物体则不会受到浮力。小华觉得物体所受到的那种浮力大小跟处在的深度是存在关联的，深度变得越大，该物体所受到的浮力也就会变得越大。小李觉得质量较轻一点的物体所受到的浮力会比较大，质量较重一点的物体初中物理情景创设，其所受到的浮力则比较小。要是想要对以上等问题予以回答，就只需要准备像下面这般的器材：一个弹簧测力计，一个深度相对较深的容器，一个带有盖子的玻璃瓶。去设计出一个实验用来进行验证并且找出正确的某些观点。
凭借信息技术来模拟实验，假使学生借助视频去观看实验的整个过程，进而展示剖析思路，予以纠正思路层面的偏差。学生运用提示信息，调整自身思路，进行反复思索，最终顺遂完成实验。
利用信息技术
以建构知识结构体系为主的复习教学
知识结构体系网的建构，是要在新授课的基础之上，去做总结，还要进行综合，并且予以深化。要达成学生对物理知识的综合建构，就应为学生设置更为复杂的问题情境，引导学生在解决复杂问题的进程中绘制知识树，来实现物理知识体系的自我建构。
比如说，在“力学知识复习课”进行教学时，上课的时候，我将一块砖拿在手里走进教室，在学生们带着好奇的目光注视下，于黑板之上写上“敲门砖”这三个字，随后提高音量说道：“同学们，今天的复习课，请大家运用所学习到的科学知识，围绕这块砖提出问题，让这块砖去敲开你们的思维之门！”。同学们兴致淋漓，于各异层面展开想象，皆接踵询问，当中涵盖了关乎力学、热学、光学、电学、化学等不同维度问题，我把学生所提的问题罗列出来，且让学生探究研讨，不但渗入了探究意识，还激发出学生的创造意识，并且培育了学生全面考量问题以及发散思维的能力。
利用信息技术
开展线上互动式的复习教学
通过在钉钉在线课堂里开展教学，来进行互动式教学。利用一方小小的屏幕，让全班学生都打开摄像头。教师和学生之间要交流互动，学生和学生之间也要交流互动。教师负责提问、点拨，学生负责质疑、回答、提问。这样互动课堂就积极活跃起来了，既发挥了教师的引导作用，又发挥了学生在复习时的自主性。在线课堂强调师生交往，构建能互动的师生关系，利用生生互动，方便学生随机组合讨论。它是教与学的一种统一，而这种统一的实质就是互动。互动课堂教学方式，是一种在线课堂教学模式，它具备可操作性，这种教学方式要求教师采用综合且灵活的举措作为教学策略。
在物理复习期间，要将新课程理念予以落实，以此推动学生个体实现全面发展，身为教师，应当于教学策略方面开展创新，巧妙借助信息技术所具备的优势，促使在新课程理念指引下的切实可行的复习课教学策略得以形成，让其既有助于新课程理念的落实，又有益于增强学生的学习兴趣，同时还能提高物理成绩。
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