八年级物理上册里的乐音与噪声教案，是北师大版的，由会员分享，能在线阅读，更多相关内容，在知学网上，该文档有6页。
第三节 乐音跟噪声教学重点在于：乐音的那三个要素 ，教学难点是：音调跟响度二者之间的区别 ，仪器材料有：锯条（长度是0至30厘米） ，还有橡皮筋、直木板、纸杯、火柴杆 ，截成两段的圆珠笔 ，鼓、泡沫小球 ，音叉以及鼓锤 ，示波器 ，塑料盒 ，七个水杯、竹筷子 ，教学过程里 ，新课引入是：两名女学生进行水杯琴的表演 ，两名男学生制造出噪声 ，那么 ，前者发出的声音（听起来悦耳动听 ，能让人心情愉快）我们把它称作乐音 ，后者发出的声音（听起来嘈杂刺耳 ，会让人感到烦躁）我们把它称作噪声 ，今天我们主要去研究乐音和噪声的相关知识 ，讲授新课的时候 ，一、这乐音的三要素是：乐音存在几个特别重要的特征 ，分别为音调、响度和音色 ，1.音调 ，提出这样的问题：水杯发出来的声音存在什么样的不同 ，教师用竹筷子敲一遍 ，我们把声音的高低叫做音调 ，音调跟什么有关系？咱大伙借助实验去探究一番，进行分组实践活动1，其一，让学生动手去做图1所示的实验，此时教师提出，振动的快慢跟锯条伸出的长短存在怎样的关系，音调与振动的快慢又有着什么关系呢？教师进行总结，指出音调的高低是由声源振动来裁决的，其快慢起着决定性作用，每秒钟声源振动的次数被称作频率，这也就是声波的频率，频率的单位是赫兹，简称为赫，用（Hz）来表示，每秒振动一次就称之为1赫，每秒钟要是振动1000次，那么声音的频率便是1000赫，声源振动的频率越大的话，音调越高物业经理人，听起来会比较尖细，频率越小，音调越低，听起来就较为低沉，小实验1中，教师拿出截成两段的圆珠笔，这可以当作高矮不一样的笔帽，让同学去吹出声音，还提出了问题，笔帽是依靠什么来发声的，音调又存在着怎样的差别。存在这样一种教师再去联系生活的管乐器，它就是笛子。接着有分组实践活动2，具体如下：②呈现如图2所示的实验，把橡皮筋的一端绷在直木板之上，另一端与纸杯相连接，并且要将纸杯固定在直木板之上，然后用手去按住橡皮筋的不同部位，比如说A点、B点，此时学生去聆听弦长、弦短的拨动情况，听音调的变化，进而得出音调跟橡皮筋振动的快慢究竟有着怎样的关系呢？根据图2，按照听图1时教师所做的总结，弦的长与短存在差异，其振动发出声音时，所产生的音调高低并不相同。教师接着联系生活当中的弦乐器，比如吉他、小提琴等。之后进行交流讨论，可以了解到这三个小实验，皆是因为声源振动快慢发生改变，进而引起音调出现不同。学生聆听时能够知晓，不同频率的音叉，其音调存在差异，以此巩固赫兹的具体含义。2. 响度方面，教师创设情景从而引出响度的概念，“大声说话”、“低声细语”里的“高”、“低”，所指的是声音的大小。在物理学里，把人耳能够感觉到的声音大小称作响度。随后提出问题，响度的大小究竟和什么有关系呢？借助实验展开探究，小实验 2 中，教师进行演示，那就是轻敲鼓面，之后重敲鼓面，致使泡沫球产生跳动，借此进而得出鼓面振动时幅度大小存在不同的情况，随后教师提出问题，即响度的大小到底与鼓面振动的幅度是不是有关呢 ，学生经过探究得出，振动的幅度要是越大，那么响度就越大，振动的幅度要是越小，那么响度就越小，教师进行总结指出，响度跟声源振动的幅度大小是有关系的，声源振动的幅度越大时，响度越大，声源振动的幅度越小时，响度越小，紧接着教师又提出问题北师大版物理八年级上册三、噪声与环保》说课稿2，发出疑问声源的振幅相同的时候，人们听到的声音响度是不是就肯定是相同的情况呢。学生进行聆听时，群马的马蹄声响起来，从近处逐渐传向远方，由此能够得出，响度跟距离声源的远近存在关联，离声源越远，声音就越发分散，声音的响度也就越小。还要了解音色知识，来做个小游戏，让一位同学蒙上眼睛，让他去猜测正在说话的同学究竟是谁，随后提出以下问题：为何会出现“不见其人，却能辨其声”这种情况呢？就好像是同一支曲子，通过不同的乐器前来弹奏；同一支歌，几个人 齐声吟唱。人耳始终能够分辨出来弹奏的究竟是哪种乐器，再或是究竟是谁在进行演唱。请问这究竟是缘于何种原因呢。原先，不一样的乐器、不一样的人，也就是不一样的声源所发出的声响，除了音调和响度也许存在差异之外，还有另外一个特性——音色 那么同学们聆听几种不一样乐器发出的声音，瞧瞧都是由什么乐器演奏而成的 以上这些均是我们依靠感觉去辨别的，音色也是由声源的振动情形所决定的，那么从波形方面来进行观察，明显每一种声音都具备自身的特色 我们将音调、响度、音色称作乐音的三项要素 二、噪声及其后果试验展示：敲击音叉，发出的声响悦耳好听；刮擦玻璃（或者揉搓塑料盒），发出的声音尖锐刺耳 学生推测：乐音与噪声为何会有两种截然不同的效果呢？观察示波器，用该示波器去观察音叉所发出的声音的振动情形，以及刮玻璃这种行为（或者揉塑料盒这种行为）所发出的声音的振动状况，进而可以发现，音叉发出的声音其振动表现为具有一定规律的，然而刮玻璃发出的声音的振动情形乃是杂乱的、并没有规律的。教师针对噪声的相关知识内容展开总结，首先是噪声的定义，一方面从物理学这个角度来看，噪声指的是发声体进行杂乱无章且毫无规则的振动之时所发出的声音北师大版物理八年级上册三、噪声与环保》说课稿2，可归结为客观原因；另一方面从环境保护的角度来说，但凡妨碍人们正常开展休息、学习以及工作的声音、还有针对能够清晰听到它正常工作的声音起干扰作用的声音，统统都属于噪声范畴，这便是主观感觉。声音的大小可通过声级来进行表示，这种表示单位用的是分贝，简称为dB。将人们刚刚能够听到的声音定义为0dB这里，一般情况下，处于15至40分贝之间的环境是较为理想的安静环境，一旦超过了50分贝就会对睡眠以及休息造成影响。要是长期处在90分贝以上的噪声环境里，将会致使人们的听力受到损害甚至引发其他病症。城市环境噪声标准对于适用区域有着相应等级划分，在白天以及夜间，特殊住宅区（比如医院、疗养院这些地方）对应的A声级是45分贝以及35分贝，居民区与文教区对应的A声级是50分贝以及40分贝，商业中心区对应的A声级分别是60分贝以及夜50分贝，工业集中区对应的A声级分别是65分贝以及55分贝，交通干线两侧对应的A声级分别是70分贝以及55分贝。依据这些图表来引导学生进行讨论分析，讨论噪声的来源、噪声所带来的危害以及针对噪声的防治方法，那么实际生活当中究竟是怎样去控制噪声的这一问题（通过识图予以说明），例如给那些噪声比较大的机器添加隔音罩或者添加橡皮垫以此来吸收它所产生的振动，给汽车以及摩托车安装消音器，在市区范围内禁止汽车鸣笛。又例如在公路以及住宅区域之内设置屏障墙，同时种草、植树。再比如，在那些高噪声的车间之里让工人佩戴消音耳塞。最后教师进行归纳总结，要能够以辨证的思维来看待噪声这个问题，噪声的防治，归根结底还是要让处在人耳处声音的响度得到减弱。
在声源的地方进行减弱，在传播的进程当中予以减弱，在人耳的部位实施减弱 ，另外，把噪声转变为宝贝：（课下让学生去看阅读材料） ，除掉杂草 ，运用噪声来进行发电 ，利用噪声去实现制冷 ，借助噪声来开展除尘 ，噪声能够克制敌人 课堂总结：今天我们探讨了两个问题，乐音所具备的三个特性 ，以及噪声所带来的危害和控制的方式 ，这个问题跟我们的生活紧密相连 ，期望同学们能用学过的知识去给出解释或许解决生活里的实际问题 布置作业：（一）完成课课精练里的 第三节 乐音和噪声 （二）在课外完成：1．在健翔桥立交桥的两侧通常都安装有隔板 ，这是出于什么原因呢？2. 围绕调查学校或者社区里噪声污染的状况以及所采取的防护举措，给出能进一步降低噪声污染的建议，网上查找资料，现代科技，声音信用卡，噪声是有害的，科学家们想出了诸多办法来进行治理，在这些办法里面，最为奇特的一个办法是“以声治声”，做法是，利用电子计算机产生与噪声振动步调相反的“抗声”，让“抗声”与噪声在空气中合成，其结果是减弱或者抵消噪声的强度，进而达成了治理噪声污染的目的，试分析一下，为什么这样做能够减弱噪声呢？教学反思：- 6 -爱心 用心 专心。