在现实的初中物理教学里头，鉴于各种各样的缘由，物理实验于教学里的应用没办法很好地贯彻施行，进而出现物理实验不做、做的少、做得简单这样的状况。依照笔者在初中一线教学的实际情形，好多学校处于新课程改革的背景下，跟新课程配套的教学资源匮乏，特别是实验用品以及实验仪器等极为缺少。比如说，新课程改革里要求做的演示电路的串并联电路实验好多学校都做不了。另外，好多初中物理教师，对理论知识教学较看重初中物理所有演示实验，且倾向于应试教学，可是呢，把学生能力以及物理素养的培育给忽视了。所以呀，在实际的物理实验当中，好多教师，鉴于教学负担沉重，并且很在乎学生考试成绩，导致物理实验要么不做，要么做得马马虎虎，学生并未切实参与到实验过程里，很难达成相应的实验效果。
初中物理教学里，物理实验属于重要构成部分，于初中物理教学当中，切实去实行物理实验，这不单能够激发起学生的学习兴趣，提升学生学习物理的积极性初中物理所有演示实验，培育学生的观察能力、动手能力，让学生养成良好的物理学习习惯贝语网校，而且还对培养学生的创新意识以及科学学习态度有益处，在新课改情形下，有利于提升学生的综合素质。传统的物理实验教学极过于看重教师的演示，却忽略了试验过程的创新以及对学生动手能力、创新能力的培育，并且没有着重引导学生的兴趣和个体差异：往往采取千篇一律的教学方式，难以真正获取有效的教学效果。初中学物理实验教学创新致使教师在实际教学里，借助丰富多彩的实验，探讨物质运动规律，不但能够让学生更真实、更客观地观察自然界里物理运动的规律，更还能够通过实验激发学生探索物理原理、追求物理奥秘的兴趣。在教学期间，趁着学生怀有好奇心理之时，迅速加以 ，促使学生动手去做实验之时的兴趣得以激发，进而让学生对于物理学习，产生出强烈的学习欲望，这乃是物理实验所具备的重要作用当中的一个哟。
二、初中物理实验教学创新的路径
1.一直以来，初中物理实验是以教师演示为主，学生仅是以动手实践为辅，并且还受到学校教学资源以及教师资源等方面的限制，其一直是以教师为主体、学生为客体，而创新以学生为主体的物理实验方式。这种实验教学方式的教学效果存有一定缺陷，学生进行旁观是有其必要性的，这也能够给学生留下深刻印象，进而加深学生在物理知识方面的认知与理解，然而许多物理现象以及知识若不通过亲自动手实验是很难真正体会到的，并且学生长时间处于旁观模式，久而久之对于物理实验的兴趣以及感觉就变得模糊，致使物理实验的效果大幅降低。所以对物理实验教师讲授、学生听讲的模式予以改革对物理实验教学有着极大益处。于创新的物理实验教学期间，需秉持以学生作为主体，在实验课程里，教师发挥着引导以及指导的作用，充分地激发出学生积极投身物理实验的兴趣，并且培养学生物理实验的动手能力。
2.传统的物理实验，比较注重对物理规律以及物理定律进行验证、证实，然而针对探究性方面投入的精力较少。初中物理实验教学若要创新，应当激励学生积极去开展探究性物理实验，借助实验探究，最终获取物理定律以及物理运动原理等结论。在常规的物理实验教学情形里，物理教师或是物理教材当中呀，常常会用心去设计实验准备环节，设计实验步骤，明确实验目的，以及规划实验最终将会得到的结论。要是在实验进程里面所获取的结论，还有实验步骤跟教材、教师所设计的实验步骤不相符合的话，通常就会被判定为实验失败或者实验效果不太理想。学生参与这般的实验，最终仅仅是照着书本念，模仿着做，学生在实验过程中常常会受到较多的限制，没办法真正地进行创新以及思考，对于实验结论往往只是知道其结果，却不知其背后的原因。要有一种创新的探究性实验方式，这种方式得摆脱学生在实验设计、实验步骤方面受到的限制，进而解放学生的思想 ，把学生具备的创新思考以及独立思考能力当作实验的其中一个目标。就拿初中物理实验“浮力的大小”来说 ，当时笔者让学生去思索用乒乓球做实验时 ，乒乓球在水中跟在水面受到的浮力大小是不是不一样？如此一来 ，就引发了学生针对影响浮力大小因素的思考 ，让学生实实在在掌握了浮力的影响因素 ，对于浮力计算的公式理解得也更为深刻。
三、结语
总而言之，持续顺应新课程改革的逐步深入发展态势，主动开启找寻初中物理实验教学当中别出心裁创新教学方式的探寻工作，对于新课程改革确立目标的达成，以及提升学生动手实践能力、独自思考思维能力和分辨思考能力而言，存在着较为重大的意义。