身为一名教师，常常会借助教案去辅助教学，教案对学生理解以及掌握系统知识是有帮助的，那教案该如何撰写呢？下面是小编给大家整理的初中物理《大气压强》教案，仅供参考，期望能帮到大家。
初中物理《大气压强》教案 1
一、教学目标
（一）知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。
（二）搞明白大气压强所出于的缘由，并且能够针对一些平常百姓生活当中大气压强的相关现象作出较为简易的阐释。
（三）知晓大气压强的值能够通过托里拆利实验来测定 ，记住大气压强的值大约是105帕 ，它等同于760毫米高的水银柱所产生的压强。
（四）培养学生的观察、实验、分析能力。
二、教学重难点
本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。
本节教学内容存在难点，这个难点在于，要去理解托里拆利实验，还要明白用液体压强来研究大气压强时所运用的转换法的思路，以及等效替代的方法。
三、教学准备
那位被称作教师的人，拥有这些物品，分别是一只玻璃杯，一张硬纸片，一根试管，一根长度大约为两米的玻璃管，一些水，一个广口瓶，一团浸过酒精的棉球，一堆细砂，一个煮熟剥皮的鸡蛋，一把镊子，一个注射器，一套托里拆利实验装置，一个打火机。
学生：皮碗（每两人一对）
四、教学方法
（一）示范法：教师给出示范，进行具体操作演示。
（二）谈话法：师生间进行交流对话。
（三）自主性探究方法，是给学生这样一种方式，使其能够依靠自身，借助各类途径去收集资料，进而在主动探究的进程当中，获取全新的知识。
小组讨论法：学生围绕主题分成小组进行讨论，再得出结论。
五、教学过程
（一）复习提问
师：如右图浸入液体中的物体是否受到液体对它压强？
生：受。
师：液体内部向什么方向有压强？
生：各个方向。
师：液体内部压强产生的原因是什么？
生：液体受重力、具有流动性。
（二）引入新课
师：那围绕着我们赖以生存的地球，存在着一层厚厚的把地球包围起来的空气层，也就是大气层，在地球上的不论是物体，其中包含人，都完完全全处在这层空气层里面。提问：处在空气中完全被空气包围着的物体，是不是会受到大气所产生的压强呢？
请学生用皮碗模拟马德堡半球实验。
拿出课前就已经抽好气体的马德堡半球，让学生用力去拉，然而却拉不开，接着打开气阀，当球内进入空气之后，却很轻易地就能拉开。
师：马德堡半球实验证明了大气压强的存在。
记载于黑板之上的内容为：“那种由在其之内的、浸在其中的物体会受到的、大气所产生的压强，被称作大气压强；它又被简称为大气压或者气压。”。
（三）授新
1、请学生讨论、并列举出生活中有关大气压存在的实例。
用一次性的注射器去做试验，进行操作时，将进气口予以密封，之后拉动注射器的时候，会发觉很是费力，这又一次证实了大气压是存在的。
将手往不同的方向松开之后，又都产生了很大的声响初中物理大气压强课件，把它和液体压强的相关实验进行比较：
2、提问：这能说明什么问题？（大气向各个方向都有压强）
从上面的分析中可知大气压强与液体中的压强有许多相似的地方。
提问：（1）空气主要是由什么物质组成？（氮和氧）
（2）它们受重力作用吗？（受）
（3）空气能流动吗？（能）补充：空气的流动形成风。
教师作出总结，空气如同液体一般，会受到重力的作用，具备流动性，而这正是浸入大气里的物体受到大气压强的缘由。
板书：“大气压强产生的原因是空气受重力作用且具有流动性”
我们知晓了大气压强的存在，同时也明白了大气压强产生的缘由，然则大气压强的值究竟是多少呢？接下来我们就要具体地探析这个问题。
3、做覆水杯实验。
疑问提出，其一，所产生的现象究竟是什么呢，硬纸片并没有出现掉下的情况 ；其二，为何硬纸片没有掉下来呢？
师引领着学生加以解析，被装满水的杯子当中排出了空气，将硬纸片盖上且颠倒过来之后，它们的四周仅仅存在空气，非常明显地纸片并未掉落下来乃是大气压发挥作用的后果。
将覆水杯朝着各个不同的方向进行转动，在此过程中观察到硬纸片并未出现下落的情况，这再次一次表明大气朝着各个方向均存在压强。
要用带有一定硬度的纸片托住那装有满满一水的试管，使其处于倒立的状态，放置在装有水的水槽内部，之后再把纸片给抽出来。
4、提问：（1）观察现象；（2）思考产生现象的原因
（学生思考、讨论。投影仪打出图2）
进行分析，在这个时候，装在试管里的水没有往下掉落，这是源于大气压发挥作用所导致的情况。仅仅是大气压作用在了放置水槽的那个水面之上。
5、提问：要是把一端封闭玻璃管中，原本的长度进行改变，然后换用成两米长的，那么来做这个实验，最终的结果将会呈现出怎样的情形呢？
实验结果表明，2米长的水柱也能被大气压所支持。
大气压究竟能支持多高的`水柱呢？
老师说道，在历史的进程当中，曾经存在这样的情况，当时有人采用了长达10米的玻璃管去进行此项实验，最终呈现出的结果是，水管里面依旧充满着水。由此看来，大气压力能够支持住的水柱高度是大于10米的。
6、试问：接下来我们假定大气压所支撑的水柱高度为h米这一情形，让同学们去讨论是否能够凭借水柱产生的压强以间接的方式测量出大气压强的值呢？要是可以的话，应当运用怎样的公式拿来用之？
学生：能、p=ρ液gh水
师：用超过十米高度的水柱去做这个实验，以此测出大气压强的值，从理论层面来讲，是具备可行性的，然而处于实验进程中，却会给我们招致问题，要是无法在实验室里完成这个实验，那十米长的水管是很难寻找到的等。
7、提问：此刻要求大家思索，能不能凭借我手上的这根长度有1米的玻璃管，达成将大气压强值测量出来的任务呢？请各位同学展开思考。（老师提示：引导学生依据P＝ρgh去思考相关问题）。
学生：用密度大于水的液体，最好是水银。
某老师表示：历史上，第一个想到把水银用来替代水去测量大气压强值的，乃是意大利的科学家托里拆利。实际上，托里拆利呢，就跟你们是一样的情况，并非从一开始就想到要用水银来开展实验的。他是在对前人所进行的实验予以全面总结的基础范畴之内，才萌生出要用液体密度最大的水银去做实验，进而达成测定大气压强的值这样一个目的。而这一项实验，就被称作托里拆利实验。
演示实验：托里拆利实验。
8、提问，玻璃管内，水银面上空，是否存在空气，不存在，因为已装入的水银，已将全部空气排出。
师：对，这个空间是真空。
9、想问问大家，要去观察一下实验装置，能够被大气压强托住的是哪一段水银柱呢？这里所说的可是玻璃管内外水银面具有的高度差哦！
请同学读出此实验中水银柱的高度差是多少厘米？
要是测量的结果并非完全等同于76厘米，那就对不同海拔高度所对应的大气压不一样进行简要介绍，其中76厘米高乃是托里拆利在海平面高度测出来的值，通常情况下我们把大气压的值认定为76厘米汞柱。
在黑板上书写：“那种因大气而存在的压强，等于由 76 厘米高度的水银柱所产生的压强，而此压强又等于 1.01 乘以 10 的 5 次方帕斯卡”。
10、问题是：第一，若处于正在进行托里拆利实验的情况时，致使玻璃管以倾斜的状态插入到水银槽里，这会不会对实验的结果产生影响呢？
⑵做托里拆利实验期间，将玻璃管换成粗一些的，或者换成细一些的，这会不会对实验结果产生影响呢？
⑶要是在进行托里拆利实验之际，一不小心弄破了玻璃管的上端，会出现怎样的结果，会有什么状况发生，会呈现何种情形？
用长度为两米的水柱来开展这个实验，进而得出这样的结果，即水银会下降至和水槽内水银面处于相平的位置。
11、处于托里拆利实验期间，我们所测量到的水银柱高度是76厘米，那么当地的大气压强数值是多少帕呢？
若用水代替水银做此实验，则大气压支持的水柱有多高？
通过求水银柱产生的压强，从而间接测定大气压强值的这种方法，属于一种间接测量的方法，同学们在后续的学习当中会用到此方法，在工作里同样也会用到它。
12、倘若书桌的面积是1平方米，上面题目里的大气压强施加在此书桌上所生成的压力是多大？它等同于多少个成年人的体重？（成年人体重大约500牛）如此庞大的力，为何没有将桌子压垮？（借助此题让学生从直观感受上认知大气压强是极为巨大的)。
向各个方向都存在着大气压强，桌面上表面承受着来自向下方向的大气压强，与此同时，下表面受到朝上的压强，这两者的作用彼此相互抵消，因而不会塌，人没有被大气压压瘪也有着与此相类似的缘由。
（四）课堂小结
（五）巩固练习
1、大气对浸在它里面的物体产生的压强，叫（）；简称（）或（）。
2、大气压强产生的原因是：空气受（）力作用且具有（）性。
3、马德堡半球实验能够证明（）的存在。
4、托里拆利实验第一个测出了（）的值。
5、在托里拆利实验中，如果将玻璃管从竖直到倾斜放置，则（ ）。
⑴水银柱的长度增加，高度增加；
⑵水银柱的长度不变，高度减小；
⑶水银柱的长度减小，高度减小；
⑷水银柱的长度增加，高度不变。
6、实行“杯呑蛋”实验钓鱼网，再度激发学生的学习兴趣，而后邀请同学阐释此现象，是吗？
7、（机动）塑料吸盘的使用和理论上的解释？
（六）布置作业：
1、书面作业：课后练习的第2题，习题部分的第1、3小题。
2、课外讨论：“想想议议”。
六、板书设计
大气压强
覆水杯实验
p=ρ液gh水
托里拆利实验
七、教学反思
经课后交流方发觉，本节课于知识体系之形成以及知识网络之建立层面仍有待强化。教师于课堂教学上依旧有些不够放开，学生回答问题数量较少，存在赶教学进度之嫌。知识内容于排列方面能够划分成两课时，如此一来时间会比较充裕。课堂练习内容能够设置成分组练习，可节约一定的时间。板书之设计以及字体之书写同样需要加强。经由交流结合反思，我认识到那即自身仍存在诸多不足，理应进一步提升自身之业务水平。
初中物理《大气压强》教案 2
课时：
1课时、
教学要求：
1、领会大气压强的存有状况，以及大气压强得以形成的缘由，能够列举出若干个证实大气存在压强的相关事例。
2、会用大气压强解释简单的现象、
3、知道托里拆利实验说明什么、知道大气压强的大小、
教具：
橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管初中物理大气压强课件，水、
教学过程：
一、引入课题
现在我们学习大气压强的知识、先请同学们看两个实验、
演示课本图11—2、11—3实验、演示前说明做法、
让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？
什么原因使硬纸片不掉下来呢？
二、大气压强
对上面实验之中现象的原因展开分析，皮碗的周围仅仅存在空气，不存在其他别的物体，将皮碗紧紧压在一起的力，仅仅能够是空气所产生的。
向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的、
上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强、
早早地人们就针对大气压强展开研究了，安排学生去阅读课本里头马德堡半球的故事，而后对原因进行探讨。
讲述大气压强产生的原因、
板书：
一、大气的.压强
大气对浸在它里面的物体有压强、大气向各个方向都有压强、
二、大气压强有多大
1、马德堡半球实验表明大气压强很大、
2、伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值、
演示托里拆利实验，边做边讲、
使学生留意观察玻璃管倒立在了水银槽里头之后，会产生的水银柱的改变情况：一开始是下降的，下降到了一定的高度以后就停止下降了，此时的水银柱高度大约是760mm。
让学生思考并试着回答：
（1）水银柱上方是真空还是空气？
（2）是什么力量支持着水银柱不落下来？
教师对水银柱不落下来的原因作出解释，这个实验显露出代表水银柱的压强跟大气压强相等的情况。
三、大气压强的值
引领学生回想前一章所学的计算液体压强的办法，探讨怎样计算出760mm高水银柱所产生的压强。
以比喻的方式，让学生去体会大气压强的大小，人的手掌面积大概是50平方厘米，而作用在手掌上的大气压力约等同于500牛，这相当于一个质量为50千克的同学站在手上，由此可见压力是非常大的。
板书：
大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105Pa、
讨论：
大气压强具备支持760mm高水银柱的能力，要是将玻璃管内的水银替换成水，这种情况下大气压强能够支持多高的水柱呢？
因为水银的密度，是水密度的那般的13.6倍，所以水柱的高度，按照道理应该是水银柱高度的这样的13.6倍，然后，二者相乘得出，13.6乘以760毫米，大约等于10米。
即大气压强约等于10m高（三层楼高）的水柱产生的压强、
介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m、
讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？
四、讨论“想想议议”、
先猜后演示、再讨论原因，教师归纳、解释、
五、布置作业
1、课本中本节练习题1、2、
2、课本中本章后的习题3、
3、阅读章后的“大气压发现的历史”、
初中物理《大气压强》教案 3
学习目标
1、知晓大气压强跟人类生活之间的关联，明白测量大气压强的办法，清楚大气压强的大小程度以及单位，清楚抽水机的工作运转原理以及生活里借助大气压强的现象。
2、对跟大气压强有关的现象来进行观察，从而去感知大气压是客观存在于那里的，对演示实验的现象予以观察，进而感知大气压的大小以及单位是什么，凭借观察来感知人类怎样利用大气压的。
3、培养实事求是的科学态度;通过大气压应用的了解，
重难点：
大气压强的存在及产生原因，会解释生活中的大气压强现象。
导学过程：
一、感知
活动：覆杯实验
1、 把硬纸片平整地放置在平口玻璃杯的杯口处，用手去按住它，然后将其进行倒置。去思考，在放手之后，会呈现出什么样的现象呢？
2、 半杯水把它装进玻璃杯里，依旧使用硬纸片将玻璃杯口给盖住，用手去按住它，然后把它给倒置过来。琢磨一下：要是放手的话会出现什么样的现象呢? 把手放开后，能看到什么样的现象呀? 这究竟是因为什么缘由呢?
3、 被璃杯拿过来装上满满的水，接着依旧使用硬纸片去把装有水的玻璃杯口遮盖住，再用手稳稳按住，随后将水杯倒置过来，开始思索要是放手的话会出现什么样的现象，放手之后，会看到怎样的现象，这究竟是何种原因导致的呢?
请各位同学，去观看书本P86的内容，然后列举出，还有哪些现象，能够表明“大气压的存在”呢？
二、研究大气压强
1、 关于液体压强产生的缘由，有如下方面：其一，液体受到重力的作用，其二，液体具备流动性。
同理：大气压强产生的.原因：⑴空气受到作用，⑵空气具有。
2、 有大小的是液体压强，同样有大小的还有大气压强。去看书中P87“想想做做”那里，粗测得大气压的值。要写出具体的步骤哈，还要写出计算的具体方法。
⑶要是吸盘跟桌面相接触的面积S是8平方厘米，弹簧测力计所显示的示数F为80牛，那么吸盘表面承受的大气压强是多少帕斯卡呢？
第⑷点，思考一下，P40页想想做做第一个问题，屋顶的面积是45平方米，那么大气对屋顶产生的压力是多大呢？如此大的压力为何没有将屋顶压塌呢？
3、 测量大气压值
三、看书上P87演示实验。完成以下题目
(1)玻璃管的长度是
(2)玻璃管中的水银要灌满，为什么?
(3)实验中玻璃管内水银面的上方是 。
(4)从液体压强以及密度相关知识出发，你来算一算，76cm这个高度的水银柱所带来的压强究竟是多大呢？
依据液体压强所具备的特点，而去进行设法地解释 水银柱所生成的压强等同于大气压强。
⑸标准大气压强P0= Pa= cmHg
5、观察P41小资料，思考总结：大气压随高度的变化情况
另外大气压还与 有关。
四、扩展提高
1、倘若使用水去开展托里拆利实验，管内的上方呈现为真空状态，大气压强是能够支撑大约米高的水柱的。
解题步骤：
2、托里拆利实验中，思考下面情况下水银柱的高度差是否发生变化：
①当玻璃管倾斜时
②当玻璃管提高时(下端未露出水银面)
③当玻璃管下压时(上端有真空)
④当玻璃管变粗时
⑤当玻璃管中进入气泡时
⑥当外界大气压变化时