心里想着, 更应当极其积极地鼓励他们依照合乎逻辑的方式去思考问题, 借此促使他们的想象一步一步地迈入科学思维的轨迹, 以此来防止出现胡思乱想的情形。怎样才能够让学生在物理课堂之上主动地提出问题呢? 营造出轻松、和谐、民主的课堂氛围从而让学生敢于提问, 创设出有利于提问的最佳情景使得学生乐于提问（引导提问的通常模式）。提出问题的最佳情景主要存在两种, 其一为新奇, 其二为怀疑。（1）在新奇这一方面, 于教学进程当中, 老师特意去设计一些具备新颖特质的, 充斥着悬念意涵的, 或者是跟生活经验形成冲突状况的情景, 借此让学生萌生出一种追究根源探寻究竟的欲望, 在这个时候, 学生自然而然地会全身心投入到其中, 其思维于是一下子就展开了, 老师稍微给予一点提示引导, 同学们便会提出各种各样纷繁多样的问题, 如此在对知识的理解层面能够起到事倍功半的显著效果 , 在怀疑阶段, 俗语讲“疑则思, 思则问”, 于教学这种情境之下, 针对物理学科所具特点, 在对某个课题展开研究之际, 老师能够让学生们自行去设计实验方案, 而后再让其他学生提出他们所抱持的怀疑。为了让学生善于提出问题, 要把常见的提问方法传授给学生 , “给人一条鱼, 仅能满足一顿饭食的需求, 教给人捕鱼的方法, 却能让人一生受用不停。”想要使得学生善于提出问题, 一定要“传授捕鱼的方法”。在课堂之上, 有时学生会提出抓不住关键要点的问题, 有时会提出太过简单、没有思维价值的问题, 有时会苦思冥想也提不出问题。这就需要教师进行引导, 也就是说教师要把质疑的方法教给学生, 让学生明白能从哪些方面开始着手提出问题。于教学活动里, 教师首要得教予学生提出问题的一般思维方法, 其一为模仿提问法, 其二是阅读提问法, 其三属比较提问法, 其四乃反问提问法, 其五为推广提问法, 以促进师生共同探讨, 推动学生分组讨论, 进而培育学生学习竞争性, 使之感受快乐, 初中学生是以形象思维为主导, 抽象思维正逐步得以形成。物理学之中, 存在着一些概念, 还有一些规律, 它们是很抽象的, 仅仅依靠教师去讲解, 是很难使得学生理解的, 教师能够收集, 或者自制相关的教具, 以及学具, 在进行授课的时候, 进行演示, 或者让学生进行操作, 将抽象的概念, 或者规律以直观形象的方式演示出来。当处于学习分子运动、磁感线、电流、电压等这类抽象概念的情况时, 必须得借助想象才能够理解, 若要帮助学生去理解, 能够凭借科学手段。利用多媒体制作相关课件, 以此模拟这些物理学过程, 或者上网搜集相关资料并且下载下来, 播放给学生去观看, 之后师生共同开展讨论, 这样既方便学生理解, 也能让学生从中感受到会学习物理的那种乐趣。当下, 我们整体物理教学的质量, 虽持续提升当中, 物质条件也实现了飞跃式发展, 然而, 我们现今农村教育的物质条件, 在有所提高之际, 成绩却未见增长, 致使优质生源持续流入市区中学, 大部分农村中学仅剩下了三流生源, 还让大部分教师感觉课愈发难教, 学生的思想工作愈发难做, 城区学生竞争激烈, 农村中学学生竞争意识滞后, 城乡差别进一步拉大了。所以, 在农村中学里培养学生的竞争意识极为关键。当下的学生当中大部分属于独生子女, 其物质条件较为丰裕。在生活里, 不少学生处于饭来张口、衣来伸手的状态, 感觉日子特别轻松, 不存在任何负担与压力, 所以他们承受压力的能力极为薄弱。在学习方面, 不求进取的思想颇为严重, 故而培养他们的竞争心理十分关键。我们觉得: 其一, 要明晰自身的学习目的, 弄清楚是为了谁而学, 要明确学习究竟是谁的责任, 应当由谁来对学习承担责任? 要确立每个人在各个阶段的学习目标, 每天都得有任务, 每周都要有规划, 每月都要有安排, 每学期都要有自己设定的目标。其二, 于班级之内、于年级范围里, 去明确自身的竞争厉害对手。比如说班级跟班级相互间订立竞争协约, 于班级之中每个人去明确自己要赶超的对象, 能够明确自身期中考试的目标以及期末考试的目标, 并且张贴出来予以公布, 在班会的时候公布, 以此来发挥监督的作用。借由如此这般的形式好多学生的竞争意识显著增强了, 学习也拥有了明晰的目标, 成绩有了明显的提升。五、课题研究采用的方式为文献研究, 课题组郑重其事地仔细研读了教学理论书籍以及与之相关的文献资料, 目的在于寻觅更为直接的理论予以助力, 进而以其充沛地完善课题分析论证的理论根基, 参考有关理论着手进行模式构建的初步理论探讨工作, 同时展开模式方面的假定以及雏形模式的搭建行为, 借助这样的理论给后续从事的研究予以辅助指引, 把这些与课题研究有着一定关联或者相近的理论和实践方面历经归纳整理出来, 以此来可靠地确保专题研究在走向路线以及具体实施指导方面的正确性。（二）到实验班抽取部分班级开展问卷调查初中物理课题研究题目初中物理课题研究题目物业经理人，针对他们于课堂学习状况以及处理学习中现存问题所采取的态度情形予以调查, 测试之后做统计分析, 去了解学生对物理学习的看法怎么样, 从学生视角找寻怎样的物理课堂才算是快乐的课堂。六、研究这方面初步呈现出的成效, 学生素质有了提高, （1）既激发了学生学习物理的兴趣以及探究知识的欲望, 又增强了学生主动学习的意识。（2）使学生养成了“主动学习”的习惯, 具备了相应的能力, 让学生初步体会到学习物理的愉悦之感。本课题展开研究, 能够推动所涉学生针对学习方式予以转变, 促使这批学生从被动接纳枯燥乏味的知识, 转而变为主动且带着愉悦之感去探究知识之所向, 进而增强了学生主动学习的意识。（3）由于学生能够主动地融入物理课堂之中, 使得学习气氛十分浓厚，进而提高了学生的主体参与意识, 培养出了具有创新精神和实践能力的学生, 在积极且和谐的课堂环境里, 学生主动提问, 乐于探究, 创新精神与实践能力借此得到了有效的培养, 学习质量得以提高。我校生源相对较差, 然而物理平均成绩依旧稳中有升 , 且这种情况是因为上述一系列因素所导致的。２、教师素质获得提升, 其中一, 教师的教育观念产生了转变, 教学行为出现了改善, 课题组成员确立了正确的教学观以及学生观, 于教学里遵循“以人为本”、以“学生发展为本”的准则, 施行平等教学跟民主教学, 致力于学生的可持续发展, 着重学生终身学习能力的培育, 弘扬学生的主体精神, 课题组成员实施新课程的能力得以提高, 有力地推进了我校的课改工作。其二, 教师的教学水平, 教科研能力得以进一步的提高。课题组成员在研究期间持续地进行探索, 不间断地开展反思, 进而推动了教学水平得以提升情况, 课题组成员于优秀课评比以及素质大赛等层面收获了显著的成果情形, 凭借课题研究, 课题组成员产生了教科研意识, 是这样的情况。