好些家长喜欢常在嘴边挂着一句话来说, 初一初二的时候暂且放松放松, 等到进入初三之后再狠狠地努力一番, 依旧能够实现逆袭, 听起来是不是蛮励志的, 甚至还略微带着点热血沸腾的感觉, 然而问题在于, 真正到了初三, 翻开试卷看一看, 脸色可就不怎么好看, 漏洞一大堆, 需要补课的科目一大堆, 要刷的题一大堆, 熬夜的次数也是一大堆, 可分数却仿佛是被牢牢焊死了一般, 怎么用力去拽都攀升不上去, 这可就颇有意味了, 所谓的逆袭, 很多时候并非是出现了奇迹, 而是一场误会。
简单来讲, 初中这三年里头, 最容易被家长给轻视掉的, 恰恰就是初一阶段, 好多人觉得初一仅仅是适应时期, 孩子才刚从小学升上来, 先缓缓是非常正常的, 然而问题在于, 初一并非是热身阶段, 它可是地基呀, 小学依靠记忆以及简单刷题就能够拿到分数, 到了初一的时候, 科目一下子增多了, 除了语数英之外, 地理、生物、道法、历史全都齐了, 知识也不再只是背一背那样简单就可以了, 开始比拼理解能力, 比拼逻辑思维, 比拼学习节奏, 孩子要是在这个时候依旧采用小学那种混日子的方法, 往后就特别容易掉入陷阱之中。
你能相信吗, 好多孩子在初一的时候, 看起来分数只差十几分, 家长却还觉得没什么严重的, 甚至还认为孩子只是属于那种慢热型的, 然而就在这十几分后面所暗藏的, 有可能是学习习惯出现了分歧, 学习方法出现了分歧, 甚至是未来三年的命运走向产生了分歧, 预习做得好不好, 笔记会不会记录, 错题能不能整理好, 时间会不会合理安排, 这些方面一旦在初一的时候没有养成良好的习惯, 往后想要去弥补, 真的不是说想补就能补上的, 习惯这个东西最厉害的地方就在此处, 平常察觉不出什么异样, 真到初二初三的时候, 问题就会凸显出来了。
并且初一最为厉害的一点在于, 它会暗暗地达成思维模式的转变, 数学方面从算术朝着代数、几何迈进, 语文开始注重阅读理解以及作文思辨, 英语也不再是仅仅背诵几个单词就能够蒙混过关的, 而是需要长时间积累词汇和语法, 许多孩子在小学时还能够凭借聪慧，到了初一却发觉, 聪慧忽然不够用了, 甚至连“我为何以前学得挺顺利, 如今却不行了”这般的失落感都可能冒出来, 讽不讽刺呢, 真正拉开距离的, 往往并不是谁更愚笨, 而是谁更早地适应了规则。
初二为何老是被称作分水岭呢, 好多家长一听就变得紧张起来, 紧盯着初二进行各种各样的补习, 然而他们却忽视了一个最为关键要命的逻辑, 初二出现分化, 其根源大多是在初一就埋下了, 初一基础没打牢固, 进入初二后物理这门学科一旦加入进来, 学科压力瞬间就翻倍了, 孩子听不明白, 学不会, 越学越杂乱, 越杂乱就越烦躁, 最终就会陷入一种非常典型的恶性循环之中, 从表面上来看是初二出问题了, 实际上是初一欠下的债, 到了初二开始连本带利地讨要了。
有一种说法, 特别流行, 就是等到初三全力冲刺, 那么一切都来得及, 这听起来好似个励志模板, 然现实通常很骨感, 初三的本质是什么呢, 是系统复习, 是查漏补缺, 是刷真题, 是调节节奏, 并非从零开始教你如何学, 初一初二留下的大量空白, 到了初三就会变成一张张催命单, 孩子一方面要跟着新节奏复盘, 另一方面还得回头补两年的漏洞, 时间本来就紧迫, 科目本来就繁多, 精力一分为二都不够用, 哪里还有余地去“华丽逆袭”。
网友实际上看得相当明晰, 评论区里最为常见的一句话便是, 初三出现黑马的情况听起来不少, 然而真正能够从底部奋力翻上来的却不多, 绝大多数被称作逆袭的情形, 皆是初一的时候基础打得牢固, 只是到了初二出现了短暂的松懈, 稍微施加一点力量便又回来了, 可是倘若自始至终都是薄弱的状态, 到了初三才想着一下子将差距拉平, 难度并非仅仅是大, 而是堪称离谱, 好多人一面刷着“别人家孩子”的逆袭事迹, 一面却把自家孩子最应该狠抓的基础置于后面, 结果是越看越发焦虑, 越焦虑就越拖延, 最终把黄金般的时间活生生地拖成了需要紧急抢救的时间。
实际上, 初中这三年里头, 咱得清楚, 真正称得上脑子好使的家长, 心里都明白这么一桩事儿, 在初一的时候, 得着重去抓习惯养成, 到了初二, 要聚焦于抓爬坡提升, 等初三了, 就得着力抓整合梳理, 初一阶段要做的可不是一味地去追求满分, 而是要保证不让知识出现断层, 不能让偏科的情况开始显现, 不要让孩子从刚开始就落下拖拉、粗心以及被动学习这样的毛病, 英语单词得循序渐进地积累, 数学计算必须得稳扎稳打, 地理生物要早早地打下基础, 这些看起来好像没啥大不了的, 可实际上, 它们就是后续所有成绩搭建起来的架构基础, 要是没有了这个构架架子, 那往后哪怕分数再看着漂亮, 也仅仅就如同是粘贴上去的一样, 没什么实质根基咧。
初二仿若一场耐力赛, 物理出现了, 难度提升了, 孩子的情绪轻易就上来了, 此际最怕的便是厌学以及偏科范围扩大, 倘若家长只会说一句“你怎么又考成这般模样”, 那实在是帮了倒忙, 应当做的是帮孩子把错题挑出来, 将题型进行归纳, 把一味实施的题海战术转变为真正有成效的复盘, 毕竟, 做题数量多并不等同于学得正确, 许多孩子并非不努力, 而是努力的方向从一开始就偏了。
进入初三阶段, 才会迎来真正意义上的冲刺以及整合, 此时所比拼的是速度, 是稳定程度, 是心态状况, 是针对薄弱点展开集中突破, 答题技巧需要练习, 应试节奏应当调整, 知识漏洞必须弥补, 然而存在一个前提条件, 千万不要指望在初三时还能将初一初二未曾学会的内容重新从起始点开始教授, 那并非是冲刺, 而是返工, 返工这一说法, 极其耗费精力, 且最为不光彩。
所以, 家长最应该做的事情, 并非是天天都盯着分数去唠叨, 而是要去关注孩子的那些学习习惯, 比如说, 孩子写作业的时候, 是不是存在拖拉的情况, 遇到难题时, 是会选择先放弃, 还是会去认真琢磨, 对于做错的题目, 是不是会进行整理, 面对电子产品, 能不能管控得住, 这些方面看似琐碎, 实际上这些都在暗暗地决定着孩子未来到底能不能走得长远, 分数在短期内出现波动是能够被接受的, 然而一旦习惯出现问题崩塌了, 那才是真正存在危险的情况。
有一种极其现实的状况存在, 那就是好多家庭常常会忽视偏科情况, 认为某一门科目成绩稍差并无大碍, 反正总分能够拼凑起来, 然而中考却向来不会给人留下过多幻想的余地, 一门成绩薄弱的学科, 真的能够迅速拉开十几分乃至几十分的差距, 特别是英语、语文这类需要积累的学科, 临时抱佛脚基本上没有成功的可能, 妄图依靠初三的时候突击来实现翻盘, 往往只会让自己变成更加焦虑的人。
固然, 话也绝不能讲得毫无余地, 初一具有重要性, 鉴于此并不意味着初一处于落后状态便全然无可挽救, 真正令人畏惧的并非开始时速度迟缓, 而是明明清楚已然落后却依旧佯装若无其事, 明明晓得存在诸多漏洞却还自我宽慰“等到初三再作打算”, 人生之中最为浪费的, 向来不是某次考试失利, 而是一回回自欺欺人, 学习这桩事情, 说到底恰似建造房屋, 地基倘若不稳固, 后续无论怎样进行装修都极易摇晃, 初一阶段要打好地基, 初二阶段搭建主体工事, 初三阶段做好收尾工作, 如果顺序出现差错, 房子就会显得极不协调。
所以呀, 别再把全部希望都寄托在初三那一次上了, 初三出现黑马的情况的确存在, 然而那只是少数, 真正能够被复制的做法, 是早一些打下基础, 稳一些向前推进, 少留有一些侥幸心理, 多增添几分踏实, 前期多付出一分用心, 后续就会少十分煎熬, 这话听起来很平常, 可它真的比那些充满激情的鸡汤更贴近现实, 也更靠近中考的实际情况, 别等到孩子站在初三门口的时候才发觉, 最需要弥补的, 并非题目, 而是前两年遗漏的内容。