从初中阶段的物理学科, 向着高中物理进行跨越, 这对于同学们在学习方面所秉持的态度, 以及日常养成的习惯, 还有思考问题时所采用的思维方式, 均给予了异常巨大的一种挑战, 许多同学由于并不明晰与之相关的各类问题, 所以不能够很好地契合并顺应高中物理学习提出的要求, 哪怕在初中时期物理学科的成绩向来都保持着不错的状态, 然而在进入高中之后的几个月时间以内, 也会被物理作业以及相关考试吓得, 从而产生不敢继续前进的退缩想法, 初中毕业之际那股子坚定誓要攻读理科的满怀雄心壮志, 至此被磨灭得再也查找不到丝毫踪迹……那么, 高中物理究竟对同学们有着怎样格外高的要求范畴, 以至于使得众多同学只要稍微出现一点疏忽, 就会丧失继续朝着学科深入学习下去的信心以及耐心? 以多年积累的教学经验以及经过实践所做的思考为依据, 我们要着手克服自身思维惯性, 需从如下三个方面开展行动, 唯有把你的思维方式彻底转变至符合高中物理学科的要求那般, 然后你才能够顺利地跨越高中物理的重重阻碍, 切实真正地踏入高中物理学习的殿堂之中。
一、学习态度问题
1、三年备考的精神准备
有好多同学, 初中学习是这般过来的, 初一初二玩了两年, 初三紧张起来, 发誓要考重点高中, 这才刻苦努力学习一年, 中考顺利考进了理想中的学校, 于是, 他就觉得高中也能这样, 高一高二边玩边搞学习, 高三再拼命努力就能考取好大学。然而, 众多的失败教训显示, 这种想法是完全错误的！太多同学因刚进高中时的松懈, 致使一开始就落在他人后边, 当醒悟过来时, 早已后悔不迭！确乎如此, 初中阶段那种连科普水平都比不上的物理学科, 不少同学确实只需一年乃至一学期的奋力拼搏便足以从容应对中考, 然而高中物理则绝对是在难度以及深度上跃升了数个层级的科目, 倘若起始阶段奠定的基础不够坚实, 将会直接致使后续的学习因欠缺必需的根基而难以为继！更为严峻的是, 高中物理学习针对学习习惯以及思维形式提出来尤为苛刻的要求, 要是高一伊始没有妥善解决学习习惯与思维方式方面的问题, 那么后续的学习即便付出诸多努力, 也会出现方向偏差, 事与愿违！高中时期, 务必要具备为三年备考而做好的精神准备！从进入学校的那一刻起, 就务必得比初三准备考试时还要紧张地投身于高中各个学科的学习之中高中物理定义贝语网校，恰似高三复习准备考试那般。要紧紧抓住所有的时间, 运用所有的手段, 充分利用所有的资源, 脚踏实地, 奋力前行！
2、勇于应战、懂得坚持
对绝大多数同学来讲, 高中物理是比较困难的, 哪怕是成绩向来较好的同学, 没每一步都走得极为艰难！高中物理对同学们的学习习惯、思维方式、知识基础以及理解能力有非同寻常的要求, 高中物理是切实检验大家之人品与思维品质的学科, 能顺利学好物理的同学, 在人品、学品方面有着异于常人的水准。高中物理具有难度, 这差不多算得上是大家都认可的事, 每一回作业的时候, 你总会存有几个做不出来或者心里没底的题目, 每一次考试结束后, 你的成绩都会令你感到诧异, 初中物理多数时候基本上能拿满分, 高中物理多数时候在及格线附近徘徊, 并且周围的同学大多也是这种状况！这就需要同学们懂得一个道理: 在势均力敌的情况下勇敢的一方会获胜, 持续坚持下去便是成功！唯独只有勇敢地去直面困难, 鼓足勇气硬着头皮坚定不移地持续下去, 以积极主动的态度去改变自身, 寻觅方法, 开发资源, 持之以恒地费尽心思刻苦钻研, 勤奋向学, 好问不倦, 通过刷题来强化知识点并强行记背, 这样子才能够在艰难险阻横亘面前的时候, 开拓出一条可行之路来, 进而让自身处于永远不会失败的稳固不败之地。
二、学习习惯问题
1、计划与预习复习
高中阶段的学习, 大部分时间是由学校以及老师进行安排的, 然而, 学校依旧留出了相对较多的自习之际, 老师们也并非全程授课不给学生自主空隙, 在课间也好, 周末也罢, 乃至寒暑假期间, 都存在着诸多能够由自己自由支配的时间, 而且许多学习任务根本无法全部在课堂之上予以完成, 更不用说, 你自身还有一些特异性的问题需要进行专门性的解决以及加以突破。这便需求同学们定然要具备良好的计划习惯, 像预习、作业、改错、复习、专项突破等之类的任务, 都得有清晰明确的时间保障从而得以落实。每天晚上最后半小时的学习时段, 劝你停下手上所有别的学习任务, 专门去梳理一天所学内容, 找出没完成的任务以及学得不扎实的之处 , 依据第二天的课表和学习进展, 制订预习、作业、改错、复习、专项突破的计划, 写于计划本（亦或是便签纸）上, 之后把计划本放置在醒目地方。隔天, 在每一阶段时间交接处, 就翻看一下计划本, 明晰任务与方向, 切实落实好计划。最开始拟定的计划或许庞大且全面, 致使没办法施行或者没办法达成, 需持续坚持下去, 不停去调整计划的形式, 过了一阵子, 我们便会寻得契合自身的有用之计划形式。试想一下呀, 你每日都存有明晰的学习任务以及努力方向, 相较于那些像无头苍蝇般、无所作为的同学, 你会拥有多么出色的自我管理能力并完成任务, 每日看着打好勾的计划本子, 这般的成就感与自信心, 别提会有多切实了！如果能抽出时间, 在每一节新课学习之前, 最好得以预习一下课本或者同步资料内容, 甚至提前去做一些练习题, 预习, 可让自己清楚这节课的方向、重点以及难点, 听课的针对性便会更强, 对诸多问题已然有所准备, 听讲就更易听到关键之处, 且能及时去提出问题并讨论解决问题。预习习惯, 是学习高手共同具备的基本习惯。我们, 对于自身记忆能力, 别抱过多幻想, 因为我们极易忘记事物, 依遗忘曲线, 周期性复习是极佳抵抗遗忘之法, 所以, 计划之中应有周期性滚动复习的安排, 且要实打实地去落实。复习可不是说看看笔记就行, 可以包括看改错本并查看以前试卷和同步资料, 也能够回头去做新的单元检测卷以及刷单元检测卷等方式, 这些都是用来作全面查缺补漏, 是值得去推荐的复习做法。
2、笔记本与改错本
听课笔记, 是一件将严重影响听课效率的事, 好多同学由于初中老师的强调, 格外喜好做详实的听课笔记, 可, 高中物理课堂容量大, 黑板上面写了擦, 擦了又写, 一满版接着又一满版, 老师还有好多精妙的分析以及结论仅仅是口头表述出来的, 试想一下, 要完整地把课堂内容记录下来, 差不多是一件无法完成的任务。高中的物理课堂: 关键是啥? 是尽力听懂老师所讲解的内容, 是操作熟练分析解题步骤, 是积极主动去思考与讨论, 而并非记录！只为记笔记, 就连标点符号都生怕抄错, 然而却未有时间去听懂以及参与, 那么, 即便笔记记得多好, 又能有啥价值? 讲得更为极端些, 有些同学的笔记记录得这般出色, 高中毕业之际, 其笔记已然能够直接找出版社出版了, 标点符号都无需做任何改动, 可是, 他居然就是物理成绩始终都很差……听懂了, 又究竟需要记多少笔记? 况且, 你会发觉, 老师在黑板上所写的那些、嘴巴里所讲解的那些内容, 全学科统一征订的同步资料上面不全都有么!哪里需要你费劲却不讨好地去记详尽的笔记? 很多同学常常感慨, 瞧他人每日上课那般轻松自若, 啥都不记, 仅仅是抱着双臂听老师讲课, 物理学得超棒！说到底这是人家 了 物理课堂的要命关键地方！笔记究竟要不要记? 记性再好也不敌动笔记录, 笔记仍旧是需要些许的, 我们能够把诸多书上不存在、老师讲课的关键要点或者精彩之处, 记载于书上, 我们还能够在下课的时候, 适时把这堂课的一些关键内容记录于笔记本里头……少记、精确地记, 尽可能地留出精力去听、练、想、问, 这便是高中物理记笔记的原则。有的同学在面对改错这一情况时, 只要遇到个错题便统统往改错本上去改, 而且哪怕是选择题仅填一个正确选项, 就直接跳过改下一题去了。有些同学着实颇具可怜之态, 其物理成绩略微欠佳, 每一回考试所出错的题目数量众多, 所以, 自身大量的时间都耗费在利用改错本进行改错之上了, 以至于并无时间去钻研、展开讨论以及通过刷题来巩固知识。问题在于, 那些改错本自从上次改正错误之后, 连再看一眼都未曾再有过, 仔细思索一番, 这般改错究竟能体现出何种价值呢? 同课堂笔记相同, 实际上, 用不着逐个错题都去改, 仅需改那些确实易出错、理解起来颇具难度或者某些特殊的方法技巧有必要记录的题目, 对于通常简单的题目, 就在作业或者试卷上改错。提议把改错本改称作“积累本”, 积累本上甚至于能够积累一些别处的题目或者方法、结论, 还能够在积累本上开展专题总结式的积累, 诸如此类。
3、作图与答题规范
高中物理里存在着模型图、受力析图、过程草图和函数图象等各类图, 作图在高中物理里头占据着极为关键的位置, 它是分析的基石, 是答题的凭借, 能够直观地记录以及反映题意, 更可提供解题方法思路, 有老师归纳称高中物理的万能解析办法就是采用作图法！有部分同学懒, 老是爱托着下巴在那儿默默思索, 于头脑里构建模型来思考, 形象思维能力平常, 然而却不愿动手描绘图形, 可以想象得出, 这般同学的思维定会杂乱无章, 理不清条理, 最终老是叫嚷题目太过抽象太过繁杂, 格外难！另外有一些同学, 到了高三, 竟然连必备的直尺三角板圆规都没购置, 一些明明能够借助简单、规范的作图来求解的问题, 在他这儿便成了极大的难题！最开始的时候, 我们就得去养成进行作图的习惯, 当老师在画图之际, 我们要跟着学去画, 在自己做习题的时候, 只要是能够作图的情况, 都要快快地去作图；从一开始进行作图, 就得惯于养成规范作图的习惯, 线要画得笔直, 圆要画得浑圆, 平行四边形必须得实实在在是个平行四边形, 箭头上都得标上相应的字母, 已知的角度得标注在图上……好多同学画图太过随便, 就靠一双鸡爪爪到处乱画, 结果从他画的图里面连那些基本的几何关系都根本看不出来！在审题的时候要去划关键词, 答题的时候一定要遵照答题规范。有些同学, 在高三老师着重强调答题规范时候, 一直觉得规范答题对思维有了限制, 对手脚产生了束缚, 实际上, 要是从一开始便养成了规范答题的习惯, 那我们就逐渐会运用规范的方式去思考, 去答题, 压根不存在限制思维这回事, 孔子所讲的“随心所欲, 不逾矩”, 说的正是这个道理。对研究阶段以及研究对象予以交代, 给出必要的字母假设, 绘制受力分析图与过程草图, 原始的字母方程需单独成行书写, 对答案作出简明的分析及交代，不可把数值运算过程书写在卷面上, 诸如此类, 这均为计算题答题规范所提出的要求。绝大部分资料当中的参考答案是规范答题的范例模样, 非常值得去学习且借鉴。
4、交流与请教老师
对高中物理的学习而言, 绝对不可以独自作战、关起门来自己搞, 一定要积极踊跃地去找各种助力与协作, 依靠外部的力量来助力自身。其一, 我们所要借助的便是物理老师, 这并非单纯指要认真去听讲课, 而是在听讲这个行为之外, 另外找寻物理老师的指导与协助。高中物理具有抽象以及困难之特点, 哪怕是成绩较为良好的同学, 对于基本概念, 还有规律以及题型的理解, 也都会产生各类偏差乃至错误, 在这个时候, 功底扎实, 且经验丰富, 同时务实专业的物理老师, 便是自身最为理想的导师, 积极主动地去寻求物理老师的单独指导, 能够同步地解决绝大部分知识, 外加方法以及习惯方面的问题。抓住了老师, 便成功了一大半！
不少同学特别忧心老师会斥责自己, 或者讥讽自己, 所以不敢踏出起始的那一步。确实, 好多物理老师脾气有那么点儿大, 毕竟诸多问题的出现确实是同学们态度、习惯、方法不合适造成的, 老师要是抓住你了不责怪和批评那才不正常。然而, 你得清楚, 自身的畏惧与迟疑, 定会致使问题没办法解决, 老师的批评, 也是为你着想, 稍微脸皮厚一点儿, 问题一旦得到了解决, 这有什么不乐意去做的? 你更需清楚的是, 冲着全体同学, 那老师恶语且神色严厉, 冲着诚恳来请教的仅你一人, 即便老师脾气再大, 也会收敛不少, 职业道德规定老师们对全体同学要严格来讲究要求, 然而又得热情且到位地给学生解答疑惑。同学们, 大胆迈出去第一步, 持续坚持, 等尝到甜头的你, 会形成坚持向老师问问题的习惯的！通常来讲, 存在三个时刻是要自己主动去寻觅老师的, 其一, 于课堂之上要是出现了没弄明白的地方, 赶忙记录下来, 在课堂剩余的空当时间或者课后就要即刻向着老师去求取教导；其二, 每当考试完毕后, 亲自拿起试卷, 去寻求老师给予帮忙剖析试卷, 并且要即刻把那些还没有掌握得极为出色的题目再度问询老师；其三, 在某一方面的知识抑或是某一种类型的题目经常性地弄错, 可个体又费尽心机寻觅不到能够解决题目的门道时, 务必要马上请老师来予以协助, 指明方向。可供选择向老师提问之处, 在于这般种类方式, 其之一形态显示为, 课上举手进行问询, 其二为课间老师未离开之际即刻展开征询请求帮助教导沟通交流, 其三是前往老师于校内准备课题所用办公之地向老师询问问题请求指导教诲, 其四是约好与老师相聚之时——勿要惊恐担忧老师给予拒绝回答或是无法按时回应, 当前时刻缺乏可用于讲授解说指导的时间, 他会告知你另外某一时刻能够前来给予帮助解答, 其五是, 若自身所从师者不在场的状况下, 也能够向相同科目之其他老师进行请示询问, 勿要惧怕其他老师不做回应解答给出口径说明缘由理由剖析细节, 众位皆为校内担任教职教学之老师, 他们负有责任义务为在校学生解答疑问困惑传授知识技能。有没有同学问问题时, 没把自己困惑的地方明确说出来, 致使老师分析了老半天, 结果讲的都是自己本来就懂的, 又或者老师会批评你怎么没听课, 这么简单的问题都不明白, 课本上的基本内容为啥不知道, 可实际上这些你通通都晓得, 你的问题在别的地方, 老师批评了你半天, 你开始辩解时老师才弄明白原来你是那个问题没搞懂……所以, 问问题之前, 务必要熟悉问题本身, 自己得认真去做或者思考, 明确自身疑惑的所在之处, 到了老师这里, 得清晰准确地表述自己的困惑, 如此便能让老师的指点针对性更强。接着, 同学彼此间的沟通交流也是相当关键的。好多时候, 当老师不在场时, 问题便无法及时得以解决, 那样的话就只能去寻觅物理成绩比较出色的同学了。同学之间相互给予的启发, 有时说不定比老师的引导更具多样性, 就算有着差错, 也能够在探讨解决的进程中收获更为深刻的领会。问问题, 对那问问题的同学而言, 是有着益处的, 而且被问的同学, 收获同样会十分大, 别人拿来问你当问题的那些, 实际上, 都是容易出错、容易混淆、复杂或者抽象类型的问题, 若是你可以把思路整理清晰给他人讲述出来, 你自身的思维得到的就是很好的锻炼以及深化, 别人就如同免费地为你提供了好题目来对你进行训练, 有些同学不愿意去替别人解答疑问, 实际上这是不明白解答疑问的好处、属于心胸狭隘的一种表现。
5、教辅与课外阅读
寻常来讲, 学校会为同学们统一征订一套同步教辅资料, 这套资料是由老师们精心遴选出来, 最适配学校生源水准以及教师教学风格的资料, 紧盯课本、同步资料以及课堂、老师, 便抓住了关键！然而, 同学们的思维习性、基础功底各不相同, 不少同学为了更出色地应对物理学习, 常常在这些基础资料之外另购一些资料用以辅助学习。可是, 不少同学盲目追随潮流, 或者随意去购买, 甚至一门学科就购置几本教辅书籍, 贪图数量多追求全面, 这对于学习物理而言并非是有益的之事, 极有可能是既糟蹋钱财又耗费时光。所以, 怎样去购买教辅这一问题, 显得格外关键。资料的挑选购买, 取决于自身所处的年级状况、成绩水准以及选购的目的意图, 好多同学一进入群里就询问有什么资料能够用来推荐, 于是大家就依据自己的主观推测随意地推荐一些资料, 也许这些资料对于推荐者那一时期来讲确实是挺好的, 然而不一定就契合你当下的需求。此外, 课外去读一些科普读物, 这对于提升物理学习的兴趣以及加深对物理知识的理解是有帮助的, 建议大伙多多去看一些经典的科普读物, 这儿给大家推荐一些经典的科普书, 只是, 在这个书单之中好多书只能看电子版或者是在网上淘旧书了: （1）国际大师类: 爱因斯坦所著的《物理学的进化》, G·伽莫夫所写的《从一到无穷大》、《物理世界奇遇记》, 史蒂芬·霍金所编的《时间简史》、《大设计》, 库珀所撰的《物理世界》, 韦斯科夫所造的《二十世纪物理学》, 阿·热所出的《可怕的对称》、雅·别莱利曼所著的《趣味物理学》、查尔默斯所著的《科学究竟是什么》、保罗·戴维斯所撰的《上帝与新物理学》、卡洛·罗韦利所写的《现实不似你所见》；（2）国内精品类: 曹天元所著的《上帝掷骰子吗?量子物理史话》、李醒民所写的《激动人心的年代》、朱荣华所撰的《物理学基本概念的历史发展》、汪洁所编的《时间的形状——相对论史话》等等。
三、初中物理知识的扬弃
物理学习, 向来是注重循序渐进的, 一个阶段存在一个阶段的任务, 每一阶段都得依据同学们已有的认识水平以及经验去建构知识体系, 所以, 高中物理对初中物理实施了较大程度的扬弃, 大学物理又对高中物理予以了修正升级, 理论物理或许会全面、彻底地变换你对物理的认知。初中物理里存在着诸多不得已才有的说法, 高中物理是要将其抛弃的, 特别是初中应试教育中的某些明显错误的结论和理解, 高中物理是必定要首先对其进行批判修正的, 要是抱着初中的那一套坚决不放手, 那么高中物理你是没法入门的！
处于此地, 对某些较为关键的、得修正且扬弃的概念或者规律, 我进行了罗列, 提请诸位务必留意, 在高中开展与之相关内容的学习期间, 不要被初中物理或者初中应试教育遮蔽了双眼。
1、速度概念
在初中物理里头, 速度是按照路程除以时间来定义的, 到了高中物理这儿, 就不再采用这个定义方式了, 而是用两个不一样的概念去替代初中的速度概念, 这两个概念就是速度（）还有速率（speed）, 其中速度（）的定义是位移除以时间, 它属于一个矢量, 也就意味着是那种有大小同时还有方向的物理量, 而速率（speed）的定义则是路程除以时间, 这是一个标量, 仅仅只有大小, 不存在方向, 也就是初中所学习的那个“速度”。
2、压力拉力
不少同学觉得, 重物给予支撑物的压力便是重物自己的重力, 重物施加于绳子的拉力亦是重物的重力。实际上这是全然错误的, 其一, 重力乃是地球施加至重物上的, 然而压力、拉力则是重物施加给支撑物或者绳子的, 施力的物体以及受力的物体全然不同, 力的性质也不一样, 重力是引力, 压力与拉力是弹力, 如此显著不同的力, 怎能将它们相混淆呢? 其二, 绝大多数情形时, 压力、拉力的数值、方向, 跟重物重力的大小、方向不一样, 初中应对考试的物理里的那些特别结论, 只适用于限制状况极为严格的特殊情况, 高中物理中, 需还原压力和拉力的原貌, 且在多数状况下, 压力、拉力和重力并无直接关联。
3、压强概念
初中应试物理大体是这样觉得的: 物体的压强是因重力而产生的, 而且好多时候是以把物体的重力除以底面积这种办法来计算压强的。事实上呢, 压强乃是压力除以面积, 压力跟物体的重力通常并没有直接关联: 压力是物体施加于支撑物的弹力, 重力是地球作用于物体的引力, 压力在绝大多数情形下也并非等于物体的重力。微观本质上而言的压力, 是物体分子对与之接触物体所产生的撞击力或者排斥力, 它跟物体重力大小是否等同, 取决于物体的其他受力状况, 取决于物体的运动性质（究竟是静止匀速还是变速）, 取决于接触面的方向等等。
在初中物理学习的液体内部压强公式居然也是有问题的, 一般情况下, 液体上方处于大气的环境当中, 大气对液体产生的压力会施加在液体的上表面, 所以呢, 针对液柱来做平衡方面的分析, 不难得出液体内部的压强公式理应是p等于p0加上ρgh, 这里面p0就是大气压强。
4、浮力概念
好多同学初中学习结束后, 仅仅晓得浮力的方向朝着上方, 其大小是F浮等于ρgV排, 然而却不清楚浮力究竟是怎样去定义的, 这个公式又是怎么样推导而来的。同学们要清楚, 高中物理之中那需要明确的浮力之情况！实际上浮力乃是那么物体上下表面承受的压力的一个差值。浸处在液体内部里的物体, 其所承受浮力的计算方式呢是这样的, F浮呢等于F向上减去F向下, 而F向上又等于(p0+ρgh下)S哩, F向下又等于 (p0+ρgh上)S, 所以F浮就等于(p0+ρgh下)S－(p0+ρgh上)S, 接着得到答案是ρg(h下－h上)S也, 然后又等于ρghS, 最后是等于ρgV排！另外, 飘浮在液体表面之上的物体, 其所承受浮力的计算办法是, F浮等于F向上减去F向下, F向上等于(p0+ρgh)S, F向下等于p0S, 于是F浮等于(p0+ρgh)S－p0S, 进而答案呈现为ρghS, 最终等于ρgV排！
一个沉在杯底呈现静止状态的物体, 要是它和杯底结合得很紧密, 这意味着物体的下部跟杯底之间不存在任何液体。那么, 这个物体所受到的来自液体致使其产生的压力方向就是向下的。也就是说, 这个物体并没有受到方向向上的浮力。依据浮力的定义能够明确得知, 出现这样的结果是非常明确、轻而易举并且显而易见的。
5、动滑轮省一半的力？
初中物理当中的这个结论, 它仅仅成立于这样的情况, 即动滑轮的质量能够忽略不计, 并且两侧的绳子是平行的。可是, 如果动滑轮的质量没办法不考虑, 又或者两侧的绳子并非平行, 那么两侧绳中的拉力就不等于轮轴所受拉力的一半。这种情况下高中物理定义，就得考虑滑轮的重力, 或者力的平行四边形定则。
6、能量概念
初中物理里, 物体的能量被定义成物体对外做功的本领, 高中物理全然不提这般浅薄的说法, 而是讲能量是一个总量守恒的状态量, 好多能量不可说是物体所具有的, 而是系统具备的或者场拥有的。能量概念, 自高中物理起始, 几乎难以再有更优的定义, 我们对其的把握只能从具体的能量形式以及它的守恒角度入手去理解。初中物理里的那个定义, 存有显得狭隘浅薄的缘由, 在于三个方面, 其一, 能量常常并非是某个物体的状态参量, 而是场或者系统的状态参量, 其二, 系统的能量能够为负值, 物体做功的本领若是为负值, 那便令人不知所云, 其三, 物体对外做功的本领实际是不守恒的, 这里涉及到热力学第二定律, 能量耗散致使能量的可利用率降低, 也就是说总体而言, 孤立系统对外做功的本领是降低的。
7、电源电压
初中物理里的电源电压概念, 于高中物理中被电源电动势E取代, 还被电源两端的电压取代, 也就是路端电压U, 平常讲的1.5V干电池里, 1.5V指的是干电池的电动势E, 电源两端的电压U, 一般情形下不等于电源电动势E, 两者的关系是U=E-Ir, 只有电源处于断路状态或者电源内阻r能够忽略不计时, U才等于E。
总之, 高中物理与初中物理, 虽存在一定衔接关系, 可差别极大。不能因初中物理好, 就觉得高中物理就能学好。更不能让学习方式停留在初中应试教育水平。我们得全面依照高中物理老师要求, 扎实改造态度、习惯, 舍弃初中那些狭隘甚至错误的知识。如此, 才能真正踏入高中物理的大门, 进而立于不败之地！
从初中阶段的物理学科, 过渡到高中时期的物理学科, 存在着若干较大的台阶, 是需要去跨越的, 接下来会分别针对这些台阶进行详细的说明。
1、从标量到矢量
从标量迈向矢量的阶梯, 会促使我们对于物理量的认知提升到一种全新的境地, 初中阶段我们只会进行代数运算, 仅仅能够依据数值去判定一个量的变化情形, 然而存在一些量的变化, 并非仅仅依靠数值的变化来考量, 还得关注方向是否产生变化, 这样的量就被称作矢量, 比如速度这一概念, 初中物理将速度界定为路程同时间的比值, 只有大小不存在方向, 可是高中物理把速度定义为位移与时间的比值, 既有大小又具备方向, 初中期间所学的速度实际上就是平均速率, 从位移、时间再到速度的构建是极为自然的一个流程, 我们得跨越这个层级, 从速度到加速度是对运动描述的第二个阶梯, 面对此阶梯我们必定要历经一个从具体过渡到抽象再由抽象回归到具体的进程, 首先碰到的难题在于对加速度意义的领会, 刚开始的时候我们常常觉得加速度就是累加出来的速度, 如此便把加速度和速度的改变量给混淆起来了, 另外还有力, 在初中学习的力学关系里, 两个力都是处于一条直线上的, 而高中则要求能够处理力不在一条直线上, 而是有着一定夹角的状况, 这就需要运用平行四边法则来予以处理。
2、从一维到二维
初中处理物理问题时, 处于一条直线上, 像受力是共点力平衡且在一条直线上, 而高中所处理的。
因为力常常并非处于同一直线, 进而过渡到平面方面的问题, 所以这就要求学生具备更多的想象力以及分析力。在运动学范畴, 于研究完物体沿直线运动之后, 又进一步去研究在空中平抛物体这种抛体运动以及物体做匀速圆周运动的情形, 然而这些依旧只是局限于力学还有运动学, 在电磁学里同样需要学生思考的维度并非是单一的, 而是应该进行跨维度、多变量地思考问题。
3、从定性到定量
初中针对物理问题展开分析时, 重点在于看到现象后, 要能够阐明问题呈现于何种状态之中, 就像在空中上升的气球这种例子, 初中阶段的要求是可以说明气球所受的浮力大于自身重力, 进而气球才上升了, 然而高中阶段则要求解释气球是以多大的加速度上升的呢, 如此这般的定量分析致使不少同学感到不适应, 仅仅只能了解到现象的表面程度, 面对更高层次的抽象定量分析便显得力没法心了。
4、状态到过程
只是看到某一个状态, 或者结果, 就去分析物理问题, 这属于知果不知因。比如说, 汽车在高速公路上以最大速度行驶, 这是我们能见到的现象, 然而, 汽车加速的过程究竟是怎样的呢? 这是需要认真去研究的。又比如说, 石子从空中自由落下, 这是个古老的现象, 初中阶段只需知道它加速下落就行, 实际上, 在分析这个问题时曾历经了两千年左右的错误, 这些细节过程需要同学们去领会, 在领会之中也就培育了自身的科学素养以及科学精神。
5、代数到函数
初中物理这种特性致使学生于初中时期没法借助诸多数学知识去处理物理问题, 如此一来学生很难领会到数学乃是物理学习的根基 , 步入高中以后, 数学成为解决物理问题的必备工具, 特别是在力学部分, 大量运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、列代数方程等来解决物体的平衡问题 , 在直线运动里, 矢量、二次函数、图像等数学知识屡次出现 , 加之数学进度通常落后于物理, 要让高一新生立刻适应并达到教材的要求着实艰难。
奥苏伯尔指出, 要是不存在预先就有的、能够加以利用的、可以区分开来的、清晰的认知结构, 就不会产生有意义的学习。没有知识当作前提, 能力培养便如同空中楼阁。所以, 同学们首先得牢固掌握基本概念以及基本规律。具体而言, 就是要知晓理解概念和规律的建立流程, 弄明白每一概念的内涵与外延。掌握每一规律的表达形式、公式里各物理量的意义以及单位、规律所适用的条件以及注意事项, 做到既知其然又知其所以然。要了解概念、规律相互之间的区别与联系。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立, 逐步提升思维能力以及科学的语言表达能力。通过规律的应用, 掌握解决问题的基本技巧和策略。经过自身充分的观察、比较、分析、以及归纳等思维进程, 从直观的感知迈入抽象的深层理解, 让获取的新知识精准、鲜明、深刻地融入原有的认知结构之中, 尽力避免似懂非懂“烧夹生饭”的状况。