2026年北京市初中学业水平考试物理试卷的命制, 必须以教育部制定的《义务教育物理课程标准》, 也就是大家常说的课标为依据。这同时也要贯彻《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》里面提到的相关要求部署。这么做是为了落实立德树人这个根本任务。
我们要继续坚持并持续深化“面向全体、以学定考、回归教材”的命题理念。要彰显出“价值引领、注重基础、平和大气、开放灵活”的试题风格。目的是力求充分发挥考试的育人功能和正确的导向作用, 以此来服务首都基础教育的发展。
这道试题把北京市初中学考物理科目的老传统和好经验接了下来。它一直都把让学生把知识打牢, 让学生的科学探究兴趣被激发出来, 让学生的创新思维品质得到培养作为核心目标。它坚持去做到“三个注重”, 也坚持去做到“五个考出来”。
这份试卷认真地往深处挖, 去找物理知识里面藏着的可以用来教育学生的那些东西。重点是考学生的理想信念, 还有爱国感情, 再就是看他们的品德修养, 有没有科学精神, 综合能力行不行。这样做的目的就是去好好培养和价值实践社会主义核心价值观。
构建出一个考试内容的体系出来, 这个体系的任务是引导学生要在德育、智育、体育、美育和劳动教育这五个方面都能够全面发展。另外也要去弘扬中华民族的优秀传统文化, 把这坚持立德树人作为根本的任务好好地落实下去。
一、精选情境素材，丰富试题呈现，深化情境育人
这些试题的素材来源非常广泛, 选取的情境也和生产以及生活联系得非常紧密, 这体现出了初中物理所具备的基础性和实践性的特点, 并且, 还把科技发展过程中取得的那些新的成就融入到了具体的试题情境当中去, 以此来增强学生的文化自信, 并且让他们树立起科技强国这样的一种远大的理想。
这些试题的材料内容, 既包括了从咱们学校运动会上那些比赛场景的描述里面提炼出来的元素, 也包括了在公园里欣赏美丽景色这样的日常生活情境, 同时还包含了学生们自己在课堂上动手制作简易的“蒸汽机”, 制作简易电动机, 还有去探究影响液体压强因素的那些实验等等, 这些都是属于教材和课堂教学里面的典型的情境；另一方面来说, 这些试题还包括了像永乐大钟, 还有古法用的“天锅蒸馏法”这种体现中华优秀传统文化的情境, 以及像是现在的人形机器人, 高精度用来探测温室气体的卫星, 还有高铁这种代表了科技创新和工程技术方面的情境都是被包含在内的。
在试题素材方面, 大家会看到, 这些题目同时把目光聚焦到了物理知识在现实生活中的众多应用场景之上, 比如在安全用电的基本常识这一块的内容上, 还有利用身边那些常见的物品去测量绿豆密度的那些考题上面, 这一类的做法, 就是希望大家能顺着这条路走回去, 从而在心里头建立起那种关心自己生命、保持健康生活态度、喜欢从事体力劳动、尊崇科学道理这样一种价值上的选择导向, 通过这样的方式去推动同学们做到德、智、体、美、劳几个方面都得到充分的发展, 最终让物理这门学科所具备的教育和培养人的那些核心价值能够通过考试环节真正地发挥出来。
二、筑牢学科基础初中物理试卷网，深化学科理解，强化创新应用
这批试题同时照顾到了课本里的内容, 还有咱们平时上课的实际情况。这里边, 始终都坚持着一个思路, 就是把课本当作出题目的情境, 或者是提出问题的角度的一个很重要的来源。其目的就是为了把同学们在课堂上真实的展现和表现给考出来。
试题把生活中导体和绝缘体材料的判断, 还有增大与减小压强方法的识别这些具体实例包进了内容里头, 它要求学生去从物理学的视角那里, 观察和分析生活中的基本现象；试题还把飞机在地面上滑行的过程中, 关于平衡力与相互作用力的分析, 以及古代酿酒过程中物态变化的分析这些具体情境也纳入了进来, 它要求学生围绕基本概念理解, 来对这些问题进行分析；试题同时也涉及了称重法测密度和浮力、家庭中的电热饮水机电路分析这些具体应用, 它要求学生综合应用能力那些基本的规律, 以此来解决真实情境问题中的问题。
这道试题把目光对准了那些核心概念的深入体会, 也就是重要规律到底该怎么用上, 还有遇到实际困难的时候该怎么去处理这些事项, 以此来推动学生在科学思考方面的成长。
就比如说是第22题这个题目, 它是结合大伙儿在日常生活中去清洗绿豆的时候看到的那些真实景象来设置问题的, 让考生必须得依据做实验想要达成的那个目标, 去细细琢磨实验操作的每一步究竟是怎么安排的, 并且要完成对收集到的数据的加工整理, 最终得出用来计算绿豆密度大小的那个公式。
学生们必须要对测量密度这个事情是怎么想的、方法是什么, 有一个比较深的理解。对于实验步骤里面到底有什么内在逻辑, 也要把握得比较好一点。得用上自己测到的那些数据来进行科学的推理。只有做到了这一些, 才能把绿豆的密度是多少给算出来。这道题在解答的时候, 需要考生具备很扎实的学科知识底子。
同时还要有对学科的深度理解, 思维能力也得够强才行。
这道题目把那种真真实实存在的具体场景, 当作是用来考查核心素养的一个东西去用的, 它用了一些比较灵活、比较开放的问题设计这种方式, 来实现对学生的创新能力的考查。就拿第15题来说吧, 那一道题设计了一个关于湿敏电阻用来测量环境湿度的新情境。
它是通过好几层意思、好几个角度的发问方式, 要求学生把那些信息进行整合的, 要建立各个变量之间逻辑关系的, 要进行问题的转化的, 是要运用物理原理进行综合的分析以及判断的, 这样就考查了学生科学推理的能力和科学论证的能力了。
以第24题为参照, 这个题目把“‘节能减排’的守护者——高精度温室气体综合探测卫星”当作了主题。它依托一个真实存在的, 而且情况非常复杂的问题解决情境, 来设计层层递进的问题。这些问题的目的是为了要求学生结合从原始文本里面获取到的全新信息, 去把实际发生的情景转化为能够解决问题的物理情景。
同时, 还要求把那些用来描述情景的文字内容, 转化成物理学里的专业表述。最终, 要通过运用科学推理的方法, 对出现的各类相关问题进行合理的预测、判定和解决。这一系列过程的目的是考查学生在不同情境之间迁移知识并且创新应用的能力。
三、注重科学探究贝语网校，融入思想方法，发展科学思维
本次试题特别关注课标里面明确要求必须完成的那些实验项目, 这样做是为了让学习更加深入一些, 目的是帮助学生对物理方面的各种规律有更深刻的理解, 并且在各个方面进行考查, 其中包括针对问题进行分析、寻找证据支持观点、给出相应的解释以及与其他人进行交流等环节, 这些都属于科学探究当中不可或缺的重要元素。
在“用电流表和电压表测量电阻”这个实验里, 试题要求学生要根据实验目的来理解实验原理, 然后去制定一个合理的科学探究方案；在“探究串联电路中电压的特点”这个实验里, 要求学生要理解实验的设计原理, 并且要对实验数据进行处理, 还要分析和归纳出科学规律；在“探究液体压强与哪些因素有关”这个实验里, 要求学生对实验的探究过程和结果进行深入评估, 要进行反思和总结, 并且要学会利用实验现象和数据来支持自己的观点。
试题注重对物理思想方法的考查, 试题注重迁移应用, 试题考查思维能力。在温度对墨水扩散快慢的影响的实验当中, 试题要求学生观察蓝墨水在冷水和热水之中扩散的现象, 试题采用对比分析的方法, 试题归纳出扩散快慢与温度有关的实验结论。
这道题把真实情境里的情况作为研究背景, 主要是研究高铁牵引力是怎么做功的。在试题里, 重点考虑了空气阻力对列车运行的影响, 忽略了其他阻力。这样做是为了让学生们能够把握主要因素, 抓住核心本质, 从而简化整个物理过程。
接着, 通过建构匀速直线运动的模型, 来解决综合性的实际问题。另外, 对于试题里面提到的关于电能转化为机械能效率的问题, 学生们可以通过类比机械效率这一物理概念, 来进行理解。
试题会从模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等方面, 对学生的科学思维能力进行有效考查。这可以引导学生从物理学的视角, 去认识客观事物的本质属性。这样也能让学生了解客观事物的内在规律以及相互关系。
在研究机器人抓取地面上物体的真实情境中, 通过选取机器人抓取过程中双腿并拢下蹲时的静止状态, 创造性地将电动机对机器人的膝关节提供的力合理简化为杠杆模型的动力。将真实的问题简化为杠杆模型, 同时通过三幅图让学生体会完整的物理模型建构的过程, 引导学生用模型来分析解决复杂的实际问题。
在解答试题的时候, 学生需要把杠杆平衡条件还有压力、压强这些相关知识内容都结合起来, 去完整地经历科学推理的这个过程, 从而把实际问题给解决掉, 这么做的目的, 是为了引导学生实现从做题这种状态向解决实际问题的这种状态完成转变。
四、聚焦提质增效，加强教考衔接初中物理试卷网，提升育人质量
把试题和真实的生活背景融合在一起, 这些情境既涉及到日常生活实践, 也包含科技的前沿动态, 专门设计各种各样的问题场景来作为教学的载体, 推动教学实践活动从提升学生的核心素养这个高度去落实, 以此来创新教学的实施方法, 并且增强学生整合各种信息的能力, 建构模型以及能够把一个应用迁移到其他情况的能力, 为学生之后的终身发展打好根基, 同时也帮助他们更好地去应对现代社会以及未来社会中遇到的各种挑战。
这句话是针对第12题的说明, 它贴合了当前的时代背景, 并且是基于在AI时代应该如何培养人才这一需求出发的, 试题用了“人形机器人”作为背景材料, 用来检查学生对相关知识的理解和掌握程度, 特别注重引导学生去建立模型并简化问题, 同时也强调了对学生的科学思维方法进行培养, 这种做法是把过去历年试题的设计思想继续下去并且做得更深入。
这道试题挺在乎对核心概念到底理解透彻没有, 它用了各式各样科学实践任务当载体, 一方面去关注科学探究方面的开放性, 另一方面也去想挖思维深度里面的东西, 这么做是为了鼓励学生能够通过观察、对比以及归纳之类的这些方法, 去把物理思想给弄明白, 同时也为了让学生能够培养出那种创新思维方面的品质, 最后还想要引导那个老师在教学这块工作上, 从物理学科本质的那个高度去做更深入的研究。
如第14题综合考查称重法测密度和浮力相关知识, 学生需要在理解浮力和密度概念的基础上, 综合应用受力分析、阿基米德原理、运动和力的关系, 分析解决具体情境中的问题。
这道题, 它是很看重那个学生整体的素养, 它要把这个全面发展给弄好, 然后它就是去关心那个学生从发现问题开始, 一直到分析问题, 最后再到解决问题的这么个整个的一个过程了, 它是去引导那个教学工作, 把那个夯实学生的知识根基这个事情给做好, 还有, 就是去激发这个科学探究的兴趣, 然后再就是去涵养那个创新的思维品质, 把它作为一个目标, 最终是为了把这个立德树人的根本任务给落下去。
像第26题这种情况, 它是以高铁运行的动力分析以及能量转化作为具体情境的, 这道题主要考查学生获取信息的能力还有模型建构的能力, 这种做法非常突出地展示了物理学科和国家科技成就两者之间的关系, 这样的设计能够引导学生积极地关注国家在重大科技发展方面的情况以及相应的技术应用, 从而促使学生能够把自己所学的这些知识应用于实际之中，进而构建起属于他们自己的物理图景, 并且解决那些实际的问
总的说来, 2026年北京市初中学考物理试题是立足于当前的教学情况和学习情况的, 它是以发展学生的核心素养为目标的, 它也彰显出了首都的特色。
这些试题选用了精心准备的情境, 它注重了学科的基础知识, 它突出了关键的能力培养, 它聚焦于思维品质, 它还拓宽了学生的思维广度与深度, 它充分发挥了学科育人的功能以及教学的导向作用, 它是服务于教育强国的人才培养的。