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初中物理《杠杆》教案【篇1】
学习目标
1、知识与技能：
理解杠杆的平衡条件，知道三种杠杆的概念、特点及应用。
2、过程与方法：
经过对三种杠杆予以分析，进而培育学生具备观察之力，拥有分析之力，含有概括之力，以及拥有运用物理知识去分析并解决那些简单问题的能力。
3、 情感、态度和价值观
通过对杠杆于生活里、生产中的应用予以了解，让学生进一步知晓物理知识对于提升人民生活状态、推动科学技术进步以及在社会主义建设进程里的关键作用，与此同时培育学生的创新意识。
教学重点：能根据三种杠杆的概念对常用的杠杆进行归类。
教学时存在的难点在于，要能够准确无误地画出杠杆示意图，还要在此基础上，精准地找出杠杆的支点，以及动力和阻力。
教学方法：分析归纳法
学习过程：
一、复习巩固
1、什么是杠杆的一点两力两臂？
2、什么是杠杆的平衡条件？
3、请好几名同学，在那黑板之上，画出预先已画于黑板之上的杠杆的示意图形，于把杠杆的示意图形画好之后，开展点评工作，稳固力臂的绘画之法。
二、创设情境
对上述杠杆，从比较动力臂与阻力臂的大小方面进行归类，进而得出三种杠杆，这三种杠杆在应用当中各自有着哪些优点以及缺点。
三、自主学习，合作探究
四、展示汇报
1、三种杠杆
同学们，请在课本之上，对各杠杆的力臂进行画出，依据三种杠杆的相关概念，进而判断哪些属于省力杠杆？哪些属于费力杠杆？
⑵请同学们阅读教材，后回答以下问题。
①省力和费力的具体含义是什么？
②省距离和费距离的具体含义是什么？
引导学生把①问中指的进行表达，究竟是比较动力以及阻力的大小呢。要是动力同阻力相比较小的话，那么就是省力的情况。相反的话，那就是费力的情形了。
引领学生讲出，①问里所讲的是去比较动力作用点经过的距离与阻力作用点经过的距离二者的大小情况。要是动力作用点经过的距离相较于阻力作用点经过的距离更小，那么就是省距离。相反的话，那就是费距离。
⑶根据上述的分析推断一下，等臂杠杆的情况是怎样？
2、生活中的杠杆
让学生列举生活中的一些物品，并说明它们属于哪一类杠杆，如：
与剪刀不同的瓶起子，和筷子不一样的镊子，区别于钳子的钢笔用于写字，不是钓鱼杆的铡刀，有别于指甲刀的起钉锤，还有天平。
课堂作业
1、下列杠杆中，属于省力杠杆的是，属于费力杠杆的是、
A、这是一系列不同的工具，有筷子，还有镊子，钳子也属于其中，托盘天平是一种工具，杠秤同样是，瓶盖起子算一个，钓鱼杆是工具，道钉撬也是工具，扫帚是工具，理发剪刀属于工具，铁匠剪刀是工具，羊角锤是工具，火钳是工具，船桨也是工具。
2、运用杠杆之际，若要省力，那就得采用动力臂大于阻力臂的杠杆；要是想省距离，那就得运用动力臂小于阻力臂的杠杆；天平属于一个杠杆。
典型例题
1、最大力臂问题、
例如，如同所展示的那般，要是想把那个球滚动到台阶之上，并且使所使用的那个力量达到最小程度，那就去描绘出所运用的最小力量的方向，以及其作用的那个关键点。
2、根据杠杆的平衡条件判断力的变化、
如图所示，存在一个作用于杠杆一端并且自始至终都跟杠杆保持垂直状态的力F，在将杠杆缓慢地从竖直状态拉到水平状态的这个过程当中，力F（）
A 变大 B 变小 C 不变 D 先变大后变小
三、拓展提升
1、以撬棒撬起一块石块，沿着不同方向对撬棒施加力的作用，哪一个力是最小的呢（）
A F1 B F2 C F3 D 都一样
2、如图所呈现的样子，有一根并非均匀状态的木棒，它是通过细绳进行悬挂的操作，结果恰好达成了平衡的状态，要是从悬挂的那个位置把木棒锯成两段的话，那么（）
A 粗端重 B 细端重 C 一样重 D 无法确定
3、当运用一杆秤去称量物体质量之际，错误地使用了一个重量较重的秤砣，如此一来，所称出的物体质量相较于实际数值而言（）
A 偏大 B 偏小 C 一样重 D 无法确定
4、把石块撬起来，要在下图里，找到用最小力的情况，画出力的方向，确定力的作用点。
5、先请初中物理杠杆难题，画出针对质量均匀分布长方体，被抬起情形下，向右方向所需，最小之，力的，示意图。
6、(选作)，如图所示的杠杆，在细绳的拉力作用下，于水平位置处于平衡状态、已知小球的质量是5g，放置在距支点10c处、A点到支点的距离是10c，求细绳的拉力、(g = 10N/g)。
初中物理《杠杆》教案【篇2】
【学习目标】
1、知识与技能目标：
(1) 认识杠杆;
(2) 知道杠杆的一些应用。
2、过程和方法目标：
(1) 通过观察和实验，了解杠杆的结构;
(2) 通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3、情感、态度与价值观目标：
认识到物理是实用的，是借助对杠杆应用事项了解得以实现，这能提升学习物理的兴趣。
【学法点拨】
对同学们而言，力臂是个全新概念，它指的是支点到力的作用线的距离，并非支点到力的作用点的距离。在探究杠杆平衡条件的活动里，能体会得很深刻。像教材中图12.4 - 5那样物业经理人，可将右边的钩码换成一个弹簧测力计，让测力计朝着不同方向用力拉，为使杠杆平衡，查看力的大小是否相同，思考一下，为何会这样呢？
【达标自查】
1、参照图12.4 - 1所示，存在这样一种情况，即使用一根木棒去撬动石头，针对这根木棒而言，它具备一些特性，其一为木棒不容易出现某种状况，其二是在力F施加作用时能够围绕着某个特定点进行转动，基于这些特性，我们便可以将这根木棒称作某一特定名称。
2、在上题里，我们由O点作出一条针对MN的垂线，这条垂线所拥有的长度便是力F的。
MN这条直线就是力F的 。
3、下列物体中不能看成杠杆的是( )
A、筷子 B、火钳 C、剪刀 D、橡皮筋
4、杠杆的平衡条件是 ;如果分别用不同方向的三个力作用于杠杆的
在A点，不管处于何种情形，只要是能让呈现出图12.4 - 2所展示样子的杠杆达成平衡状态的，那么其中最小的那个力是。
5、生活当中的杠杆能够划分成三类，其一为省力杠杆，举例来说：其二是，举例如下，至于其中的则；其三是等臂杠杆，例如 的那种。(按顺序把瓶起子，钓鱼杆，跷跷板填在如字后的横线上)。
6、如图12.4 - 3所示，那个图里面的轻质的木棒AB它能够被看成是一个杠杆，C这个点吊着一个重物，B这个点是用绳子拉着的，杠杆的支点是那个点。请在这个图里面把动力F1标出来，把阻力F2也标出来，并且画出它们各自的力臂L1、L2。要是木棒它处于静止状态，那么等式：F1L1 = 是会成立的。
7、将一段直铁丝，用一根细棉线把它吊起来，要使得铁丝能够在水平位置保持平衡状态，之后把棉线右边的铁丝进行对折操作，那么铁丝还能不能在水平位置实现平衡呢？要实际动手去做一番，接着进行回答：
①你看到的现象是：
②猜想可能的原因是：
③猜想的依据是：
8、拿剪纸的剪刀去剪一叠比较厚的纸，思考是用剪刀的尖端去剪容易剪断，还是用剪刀的中部去剪容易剪断，接着去尝试一下，之后和同学交流一番，探讨一下是什么原因，再想一想利用的物理知识是什么？
能力提高
9、在探究杠杆平衡条件的活动当中，你必定留意了首先去调节杠杆处于水平位置平衡吧！如此做对于你填写书中表格里的哪几项数据有好处，原因是什么呢？
10、于探究之中，针对杠杆平衡条件的相关活动里，我们所运用的杠杆，其两端存在着两个螺母，而它们所具备的作用是？假设不要这两个螺母，那么请设计出一种装置，使其拥有与螺母相同的作用，接着画出设计草图呢，还要再加上必要的文字叙述。
11、在针对杠杆平衡条件展开探究的活动当中，小红察觉到运用2个钩码能够达成与3个钩码平衡的状态，依照图12.4 - 4所示，小红进行思索，其认为杠杆实现平衡，决然不可以仅仅着眼于动力以及阻力，极有可能还同力的作用点到支点的距离存在关联，于是乎她接连多次开展实验，经过分析最终得出杠杆的平衡条件为：
动力X支点到动力作用点的距离=阻力X支点到阻力作用点的距离
老师看过之后，指出她存在的不足之处，然而小红据理力争，经由实验得出的结论怎么会存在问题呢？老师为了能让小红信服，拿过来一个弹簧测力计，将测力计的挂钩挂在A点上，于是，小红明白了。
①你能说说教老师是怎么做的吗?
②小红处于老师的指导之下，将自己所得到的平衡条件等式两端各自更改了一个字，进而变成了正确的结论，思考一下她到底是怎样去改的呢？
12、能否用量称为5N的弹簧测力计测一名同学的重?
需要的辅助器材：
应用的物理知识：
启发你这样创意的来源：
13、就如图12.4 - 5所示的情况而言 ，那里存在着一个质地均匀的圆柱形桶 ，此桶重量是400N ，其直径达1m ，现在要把该桶朝着一个高20cm的坎上推。而到此地步 ，这个桶已然能够按情况看成是一个杠杆 ，它的支点是特定的位置 ，O点是其重心。要是想要运用最小的力去将它推上坎 ，那么应当怎样施加这个力呢 ，还需要在图上把这个力相应地画出来 ，然后再计算一番 ，看看这个最小的力究竟是多少呢 ，具体是多少呢！
初中物理《杠杆》教案【篇3】
（一）教学要求
1．知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。
2．明白跟杠杆相关的某些名词用语，领会力臂的观念，能够画出杠杆的力臂。
3．理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程
一、新课引入
由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
让学生去阅读，在本节开头大问号之后的那一段内容，并且还要去参阅图13、23，以及图13、24，还有图13、25，以此来说明杠杆在我国古代的时候就已经有了诸多巧妙的应用，进而引出有关于杠杆的这一章节。
“板书：第十三章 简单机械 一、杠杆”
二、进行新课
1．什么是杠杆？
提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？
学生讨论，教师总结并结合课本图13、
2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。给出杠杆的定义。
教师表明，杠杆当在力的作用之时，能够围绕固定点进行转动，这属于杠杆的特点，杠杆存在直的情况，同时也存在弯的情形。
查看吧那个，抽水机的手柄，用以切割纸张的铡刀，还有剪刀，它们全都是杠杆。瞧瞧装置里头，哪一个硬棒，在力施加进去之后，绕着哪一个固定的点进行转动。
板书：
一根硬棒，在力的作用之下，若存在能绕着固定点转动的这种情况，那么此硬棒就被称作杠杆，而这就是关于什么是杠杆的问题。
2．描述杠杆的几个有关名词术语
(1)教师依据讲什么是杠杆时画的撬杠撬石头的板图，在讲解下列名词的过程中，于图里规范地标画出三点，同时规范地标画出两力，还规范地标画出两臂。接着，用板书写出各名词以及它们的定义。
板书：“2．名词术语：”
支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。
阻力，是那种会对杠杆转动起到阻碍作用的力，需要画出力的示意图，并且要用字母F2或者用F阻来进行标注。要注意，动力和阻力会让杠杆朝着相反的方向转动初中物理杠杆难题，不过它们自身的方向并非一定是相反的句号。
那个被称作动力臂的，是从支点开始，一直到动力作用线的距离唷，它可以用字母L1或者L动给标出来呢，（这里要简单介绍一下力的作用线概念哟）
教师阐述力臂的绘制法子：最初明确杠杆的那个支点所在之处，而后判定力的发挥作用的那条线，接着运用直角三角板描绘出从支点朝着力的作用线所作的垂线，垂落的那个点必须处于力的作用线上，用符号表明哪条线段属于力臂，并且写下字母L1或者L动，力臂通常用虚线画出来。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。
(2)给出课本当中的图13、2丙，以抽水机的柄作为例子，把这表示出来，还得出示小黑板，并且图里面暂时不要画出两个力臂，之后结合演示抽水机柄模型，让一名学生在黑板画出的图上画出动力臂以及阻力臂，这可是有要求的，要用直尺三角板规范地画出来，其他学生在各自的笔记本上进行练习，而教师要巡回着去指导。
(3)讲评。如有不足之处予以纠正。
3．研究杠杆的平衡条件
(1)关于杠杆的平衡，教师说道，它是描述两种状态（一种是静止着不转动，另一种是进行匀速转动），而目前今天所研究的杠杆的平衡，是指杠杆处于水平位置，并且呈现静止不动这般的状态平衡。
(2)实验目的：研究杠杆的平衡条件。
(3)学生去阅读，在课本里，研究杠杆平衡条件，所做实验的那部分课文。并且要去检查，那些用于实验的器材。
(4)问题是：步骤一，为何要调节杠杆两端的螺母从而让杠杆在水平位置达成平衡呢？步骤二，为何在杠杆两边分别挂上数量各异的钩码，还要去调节钩码的位置，进而使得杠杆在水平位置再次实现平衡呢？
对于学生有着这样的要求，要求他们答出，杠杆只有处于水平位置平衡时，从支点朝着动（阻）力作用线所延伸的距离，也就是力臂的长度，才能够从杠杆上面的刻度值直接读取出来。
发起问题：在实验器材里头，一个钩码的质量是多少克呀？它所受到的重力又是多少牛呢？
要求学生答出。
提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么？
需求学生应答出的是牛以及厘米，教师予以指出，表格当中“动力×动力臂”与“阻力×阻力臂”的单位为牛·厘米，一般会用牛·米去表示，用刻度尺来量长度，不要求将估计数值读出。
(5)有学生进行实验，实验当中的数值需要记录在课本的表中，与此同时教师要进行巡回指导，待实验完毕后，要将器材整理好。
(6)总结，由多个小组进行报告，依据实验数值，归纳出杠杆的平衡条件，以及数学表达式。
板书：“3．杠杆的平衡条件
动力×动力臂=阻力×阻力臂
上式所具有的意义为，动力臂要是阻力臂的若干倍数，那么动力相对阻力而言，就是其几分之一。就像在运用抽水机抽水这个情形下，施加于抽水机手柄之上的力为150牛，要是动力臂的长度是60厘米，而阻力臂的长度是5厘米，也就是动力臂是阻力臂的4倍，如此一来动力便是阻力的四分之一。依据这些条件能够得出，抽水机的柄所承受的阻力是600牛。
三、小结重点知识
(1)什么叫动力臂？什么叫阻力臂？
画出节后练习第3题各杠杆的动力臂和阻力臂。
教师于黑板之上画出各杠杆的示意图，将它们的支点、动力以及阻力予以画出，四名学生分别去画出它们的动力臂和阻力臂，教师展开巡回指导，最终进行讲评。
各杠杆示意图如图1所示。
(2)杠杆的平衡条件是什么？
四、布置作业 ：本节课之后练习1、2、3题
初中物理《杠杆》教案【篇4】
教学目标
知识目标
1、知道什么是杠杆及杠杆的五要素。
2、理解杠杆的概念；能确定动力臂和阻力臂。
3、理解杠杆的平衡条件。
能力目标：培养动手操作的能力。
情感态度价值观：培养爱科学、爱动手，事实求实的学习态度。
教学方法：实验探究法
做课前准备时，学生要自制蜡烛跷跷板，需准备1支长蜡烛，1根大号缝衣针，2个杯子，1块薄铁皮或者塑料板，2个小碟。
教具准备：杠杆和支架，钩码，尺，线，弹簧测力计。
教学难点：动力臂和阻力臂的画法。
教学重点：用实验探究的方法来研究杠杆的平衡条件。
教学过程：
一、引入：出示幻灯片1、2
二、出示教学目标，明确学习目的，出示幻灯片3、4。
三、展示收集的杠杆，出示幻灯片5、6，激发学生的研究兴趣。
四、将学生进行分组来展开讨论，讨论的内容是关于什么叫做杠杆，之后学生作出回答，紧接着教师进行总结，随后出示幻灯片7专门展示杠杆的定义，完了让学生一起大声朗读。
五、看一看、想一想、说一说：
播放关于撬石头的幻灯片，以供学生去进行观察，接着让其中的学生讲一讲，到底什么才能够被称作是支点，什么才能够被称作是动力，什么才能够被称作是阻力。
将幻灯片 8 展示出来，由教师进行归纳总结，讲解一下，什么是动力臂，什么是阻力臂？
出示幻灯片9—12说明做图过程。
六、实验探究：
提出问题：你想探究的问题是__。
作出假设：你作出的假设是__X。
提示：
杠杆要平衡：
1、只与力的大小有关；
2、只与力臂的大小有关；
3、只与力的方向有关；
4、只与力和力臂的乘积有关。
制定计划：
根据小组确定的探究课题，制定探究计划。
讨论和完善计划：
施行计划：你能够参照下面的实验装置（展示幻灯片15）以及实验步骤（展示幻灯片17、18），使学生进行分小组实验。
得出结论：
你得出的数据是__，填入设计的表格中，结论是__。
展示学生的分析结果，并给以评价：
总结出杠杆的平衡条件出示幻灯片17。
板书：杠杆的平衡条件：
六、趣味小实验：自制蜡烛跷跷板
目的：证实杠杆的平衡条件。
实验设计：
1、把蜡烛底端的蜡刮掉一些，让它象顶端一样露出烛芯。
2、将缝衣针从中部顺着蜡烛穿过，使露出的针头以及针尾安稳架在了两只杯子各自的边缘之处。
3、将薄铁皮或者塑料板裁剪成两个小人，把小人腿间的尖头用来插立在蜡烛之上，两个小人所处的位置跟缝衣针之间的距离是一样的。
4、点燃蜡烛两头，就做成了一个蜡烛跷跷板。
做出总结：杠杆的平衡条件是：
出示幻灯片18。
七、在比拼台这儿，要出示幻灯片18，此幻灯片是通过超链接和19到25相连的，接着要组织学生开展两件事，一是进行分组，二是答题，然后是竞赛，学生得竞争着去选取题目，是抢答题，这么做的目的有三个，其一为活跃课堂气氛，其二为巩固课堂教学，其三为颁奖鼓励。
八、小结本节内容：出示幻灯片26。
1、杠杆的定义。
2、杠杆的五要素。
3、杠杆的平衡条件。
九、作业：。出示幻灯片27。
课堂作业：课本193页题目2、3
板书设计：第一节杠杆
一、杠杆
1、定义：一跟硬棒在力的作用下绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
2、杠杆的五要素：
（1）支点O
（2）动力F1
（3）阻力F2
（4）动力臂
（5）阻力臂
二、探究实验
三、杠杆的平衡条件
初中物理《杠杆》教案【篇5】
一、教学目标
【知识与技能】
1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。
2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。
【过程与方法】
1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。
2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。
【情感、态度与价值观】
通过知晓生活里头的杠杆 ，进而更深层次的认识物理是具备实用性的 ，提升学习物理的那份兴趣。
二、教学重难点
探究杠杆的平衡条件
先要认识杠杆，此后能将杠杆的定义抽象出来，于探究杠杆平衡条件之际营造一种探究气氛，借由使用杆秤称物体，进而提出猜想，以此激发兴趣。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程
1、导入新课，激发兴趣。
老师说道：人们于生活当中、劳动期间常常会用到各类机械，同学们仔细去想一想，你曾经使用过什么样的机械呢？又或者你目睹别人使用过哪些机械呢？
同学们回想起好多人们常运用的机械，这表明同学们平常很留意观察，在同学们讲出的机械里，有的相对复杂些，有的相对简单些，比如镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等等都归属简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械，复杂机械同样是由简单机械组合而成的，这一章我们研习几种简单机械。
桌子上放着钳子，同学们，你们分别试着用一用，看看会有什么发现，还有锤子，以及瓶盖起子。
各小组同学依次展开操作，有的借助钳子将铁丝予以剪断，有的运用锤子把木板上的钉子起出，有的利用瓶盖起子把瓶盖掀起，有三个小组借助钳子从而把铁丝弯曲成了三角形、长方形以及圆形。约莫2分钟之后安静下来。