车工专业学生实习。
机电一体化上课。
来自河北省宽城满族自治县职教中心的学生，于实训基地观摩，观摩的是老师操作车床。新华社发。
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河北省之前出台的方案叫《关于推进教育脱贫行动的实施方案》，其中提到，会在每个县都办好一所骨干中等职业学校，在推进新型城镇化进程以及产业结构转型升级过程里，职业教育也是肯定缺少不了的一个环节。
近些年来，国家针对职业教育的利好政策不断涌现出来。处于中等职业教育这个阶段，免除学费的政策已经让所有来自农村的学生享受到了实惠，并且中等职业教育与应用本科教育相衔接的那种“中本贯通”培养模式已经开始试行。
2015至2016学年当中，在历经了前些年招生处于低迷状态之后，全省中职招生出现了小幅度的升温情况。截止到2015年年底之时，全省一共有中等职业学校798所，其中中等职业学校有628所，技工学校有170所。在2015年招生过程中已注册人数达到25万人，这里含技工学校，在校学生人数为62.15万人。
然而，记者于调查期间发觉，中职毕业生存在高就业率的情况，但其背后，是一部分人因职业技能、职业素养等方面有所欠缺，以至于工作后职业上升空间狭窄等矛盾显著呈现。中职教育能不能成为“金蓝领”的摇篮呢？在生源竞争里仍处于劣势的中职教育，要怎样才可以达成培养中高素质技能型人才的办学初衷呢？
河北日报、河北新闻网记者 周聪聪
18岁的章晓光最终选择了留下。
走，或者留，他已然纠结了四五个月哩。毕竟自身已在这所地处冀中某县级市的劳技学校汽修专业学习、生活了一年半，“往后求职就业、养家糊口，一眼能瞧得见的前途，大概是绕不过汽修这个专业了。”。
虽做出了留下的挑选，然而章晓光却没能将自己全然说服。“技校文凭的‘含金量’欠缺，来来去去不过是个‘打工预备学校’，毕了业和没怎么上过学的人没两样，依旧是到处打工。”。
这个农家子弟来自保定西部某山区县，正身处困惑之中，其中固然有着涉世未深所带有的稚气与浮躁，然而却也映射出了中职教育在现实里普遍存在着的尴尬和矛盾。
工匠精神需从校园开始培养，“杀马特”变不成“金蓝领”
“打工”，是章晓光说到工作与职业时的习惯用语。
按照他的自我介绍来讲，常年于北京开展电力维修工作的父亲，属于“打工”范畴；从中职幼师专业毕业之后，在县城一所幼儿园担任老师的姐姐，同样是“打工”；而对于他自己而言，计划表毕业后前往黑龙江一家亲戚所开的汽修厂去“打工”。
虽说讲出“打工”这个说法流露着不情愿，虽说于章晓光班级教室的外墙上，挂着像出色完成“神舟”飞船等航天型号产品的高难度、高精度加工任务的“精准操作手”唐建平等那样的“中国高技能人才楷模”的照片，然而在章晓光的心里面，“工作”“职业”这类听起来给人感觉更“高大上”的词语，和自己“离得很远”。
众多业内知名的“金蓝领”出身中职，然而，像章晓光这样以“打工”定位的中职生数量众多。章晓光的语文老师分析认为，“打工”与“工作”虽仅一词之差，不过，不同的表述，传达出的是不同的职业荣誉感以及归属感。中职学校生源差，学生文化基础低，学生接受能力也普遍偏低。此乃造成“打工”心态的直接原因。
我们的生源，常常只能于中考落榜生里头去解决。在章晓光就读的那所第三批入围国家示范校的中职学校当中 ，章晓光的班主任曾针对2014年新生做过一回非正式的统计 ，全年级中考成绩处于400分以上的学生不足10% ，中学阶段由于厌学 、违纪等缘故被开除 、劝退 、辍学进而进入中职的学生占春季招生的30%至40%。
章晓光中考时考入了老家的县重点高中，他的入学成绩在同学里堪称“名列前茅”，备受技校老师们的关注与照料，然而，普高阶段他两次因打架被高中劝退，这一“不良记录”，成了他自己心中难以抹去的瑕疵。
当前上中职的那些学生，在现有的教育观念所产生的影响之下，总体来讲情商以及智商都并非是很高的，成长期间所遭受的大多是诸如否定、批评这类负面方面的评价，致使内心存有自卑情绪，而且自我认知以及把握能力普遍存在偏差。在省内处于第一阵营的某所中职学校里长期担任团委书记的郑老师坦率表示，在现实生活当中，有不少中职生是以抱着“无奈”这样一种心态步入中职校园的，在长时间都得不到认同的这种状况之下，渐渐使得自我矮化，没有办法走出“打工”的这种局限。
这些处于叛逆期的学生，很想要得到关注与认可，于是会喜欢借助吸引眼球的方式来展现自身存在，或者选择自我放逐。有各种浓妆艳抹、身着奇装异服、充满花里胡哨风格的被称作“杀马特”（英文‘时髦’一词的特殊音译，大多含有贬义）的东西，在这些孩子当中颇具市场。一位常年在章晓光学校附近摆摊的小贩告知记者。
章晓光对记者讲述，男生课余生活大致是一样的 ，他读中职后的周末 ，多数时候是于网吧打游戏来度过 ，玩到疲惫了 ，就在网吧附近承租一个房间去休息 ，其价格是“两天180元”。而到了晚上 ，章晓光通常会跟舍友在宿舍打牌 ，持续玩到次日凌晨两三点。
面对着这般模样的生活，章晓光以及他的那些同学们予以承认，“时不时会觉着对不住父母”。然而鉴于对将来欠缺憧憬的缘故，这些一下子失去升学压力、三观尚未确定的年轻人们，针对前途的自我把控同样充斥着迷茫。
在一所幼师类中职学校，一位教师痛心告诉记者，之前有一所本地幼儿园和一家北京物业管理公司同时到学校校招，物业公司招的是看电梯的，专业不对口，技术含量也不多可，很多毕业生因为起薪高几百元，就抢着放弃专业去北京看电梯，对自己职业发展和人生前途完全没有规划。
事实上，在中职就读的学生当中，大部分都还处于未达成年的阶段，他们身上出现的诸多负面言行，若要究其根源，与其把它认定为是品德方面所滋生的问题，倒不如说是心理层面存在的问题更为贴切。郑老师曾碰到过一位极具叛逆特质的学生，在那次学校举办的文艺汇演一事上，原本任何事情都表现出一副若无其事、毫不在意态势的这个男生，只因他作为主演的节目被取消了，居然急得情绪失控钓鱼网，差一点就哭了出来。
最终，在老师们予以的引导助力下，这个参演项目不仅成功得以展示，而且还被评定为全校范围内最受大众喜爱的项目。“那个担当主角的男性，也凭借此机会顺利达成了‘从差到优’的转变，后续还出任了团队干部职位，毕业之后觅得了一份相当不错的工作安排。”郑老师察觉到，摆脱以分数作为评判标准的应试教育模式之后，在适度的疏通与激励之下，绝大多数中职学生是完全能够重新拾回信心、实现健康成长态势的。“这必然要求中职教师投入成倍增加的耐心与细致入微的工作精力。”。
“要是无法妥善处理中职生针对自身定位所存在的迷茫状况，不单单会直接致使许多人于校内学习时期对自身学业予以忽视，尤其是针对实训课以外的理论课以及文化课，而且必定会对他们走出校门之后的发展产生影响。”多位接受访问的中职学校教师表明，近些年来技术升级的速度愈发快速，中职生在校门前倘若不培育终身学习的能力，将会愈发难以静下心来完善自我修养，未来也就会愈发难以达成向中高层技能人才的转变。
当今时代，展开先进制造业竞争，技术技能型劳动者的数量以及质量属于最为关键的因素，中职生构成未来劳动力大军的基本层面之一，于新技术革命、工业4.0到来之际，传统制造业、服务业要面临重大的转型升级，中职毕业生若缺少工匠精神，在职场会迅速失去竞争力，以及中职生职业素养整体存在欠缺，也会给整个产业转型升级造成隐忧。身为丰南职教中心常务副校长兼党总支书记的刘天悦觉得，职业素养的培育，应当从校园着手，得赶快扭转学生心态，借助一系列有效的教育，使他们明白技术技能型劳动者的自我价值，进而达至自我尊重。这不但属于一个价值观的问题，而且是职业素养初步形成的关键标志。
职业教育是一种高投入的教育类型，草台班子培养不出“金蓝领”
一章晓光临萌生离校打算是直接原因，二这原因是实训课课时不足，三实训课一周就那么一两周，四这一两周是一个学期下来所仅有。
章晓光打小动手能力便极为突出，“家里的自行车、收音机被他拆了又装，装了再拆。”原本，进入中职院校学习汽修专业，对于这个家庭经济并不宽裕的农家孩子来讲，既是出于无奈的行为保定科技中等专业学校，也是在对自身条件以及就业出路加以权衡之后所做出的理性抉择。
冲着学技术去上技校，然而谁能想到大部分时间居然还是在念课本，章晓光讲自己早就于内心当中跟“念书”划分清楚了界限，上理论课的时候老是没办法集中精神。
记者在采访时发现，车间里学生生机勃勃充满活力，课堂上学生却昏昏欲睡没精神，这一情况是很多中职学校学生的共同表现，而章晓光也不例外 ，标点符号为句号。
学校对于章晓光有着不满，然而这是有苦衷的：章晓光所就读的那所技校，每个专业仅有一个实训车间，不同年级的十来个班要轮流使用，校方管理人员告知记者，只好把各班的实训时间集中到一两周来进行，如此做是为了方便协调实训场地以及管理。
记者在采访时，针对章晓光提出来的这一疑问，各地不同中职学校的多位管理人员为记者做出了颇为一致的解释，听上去很是合理。按照国家教学大纲的要求，文化课与专业课的比重应当是1∶2，在专业课里，实训课跟专业理论课的课时比重是1∶1。每学期会集中安排两周实训课，再加上为期一年的实习期，如此算下来，实训课比重已然充分达到了国家的课时要求。
但中职教育存在与众不同之处在于，它最终面向职业的培育目标是实用型技术技能型劳动者。与之相比的状况下，唯有依循“理实一体化”的教学模式去开展教学工作，才易于收获更为理想的教学成效。针对这般情形，刘天悦却持有别样的心得体会。
以2013年首批入围国家中等职业教育改革发展示范学校而论，丰南职教中心建有大型综合性实训中心，面积达2.1万平方米，建有理实一体化实训室38个，当前在校生共计3865名，其实训场地一次能够容纳2600名学生同时展开实习。
在我们这儿，即便属于专业理论课，那也全都于实训室开展。讲述理论之际，学生把课桌聚拢一块儿，构建成学习岛。讲完理论后，学生即刻分散开。去开展实际操作工作。于动手操作进程里碰到问题了，师生接着返回学习岛展开研究探讨。如此这般的教学安排，便是刘天悦所说的“理实一体化”。
记者被告知，“理实一体化”教学模式乃是中职教育发展侧重的一大趋向，只不过投入颇为巨大。丰南职教中心的实训中心总体投入已达1.2亿元，其中除了部分源自中央财政的专款之外，主要依靠的是唐山市丰南区政府财政予以的支撑。“这般大规模的投入，许多地方是难以达成的。”。
“一个称得上好的焊工，那可是靠生生拿焊条‘喂’，才得以成就的。一根焊条价值几角钱，在极短的时间里，十几根焊条就消耗进去了。一堂实训课结束，学生使用的焊条数量少说也有五六十根，再算上焊接所用到的钢板、圆管，以及产生的电费，所有这些可都是成本呀。”石家庄某中等专业学校副校长的这番言论，能让人深刻地产生印象，给记者留下了很深的记忆。
那位副校长，给记者计算了一笔账目，说道，一个焊工专业的学生，一天所需的教学成本，就得达到一二百元，学校要是仅仅依靠收取学费的话，几乎是处于赔钱状态的，然而即便如此赔钱，也必须要让学生认真地去练习呀，不然的话，那种不正规的班子，又怎么可能培养出优秀的“金蓝领”呢？
“理实一体化”意味着要进行高投入，这其中包括场地建设的投入，也涵盖材料耗损方面的投入，中职教育便是属于这种高投入的教育类型。然而在好多人心里，职业院校相较于普通院校被认为是低一个等级的，中等职业教育更是这样。省教育厅职业教育与成人教育处相关负责人表明，我省中职教育在各类教育里是处于弱势的类别，区域之间发展并不平衡，跟先进省市作比较差距显著。精品学校数量偏少，整体发展的档次偏低，培养能力较弱，经费投入也不足。在2012年，国家新的免学费政策颁布之后，我省好多县域职业学校，直至如今，仍有40%的经费，难以实现配套。
刘天悦说，2015学年的，招生情况确实比往年要好，近两年社会观念发生了一定转变，特别是一部分来自农村的学生和家长还表示，觉得与其，上三本还不如上中职好找工作，可越是面对这种好势头，越需要增强办学实力提升办学内涵和教学质量，否则就不能更好地满足，社会对技术技能型人才的需求，学生。也不可能实现高质量的就业。
业内人士称，省内中职教育发展碰到诸多困境，资金投入欠缺仅是其中一个表面现象，深入来讲，我省保障中职教育经费稳定增长的投入机制尚不健全，工学结合缺乏制度方面的保障，职业教育生均经费标准迄未制定，但凡这些均对中职教育的进一步发展构成制约，甚至中职教育的管理体制也需要加以梳理，当前中职教育分属两个政府部门管理，技工学校由人社部门管理，除此以外的中职学校皆由教育部门管理保定科技中等专业学校，这不利于整合职教资源，凝聚发展合力。
在调查中记者发现，师资问题同样是中职教育面临的一大难题。
在中职学校工作多年的一位中年教师告诉记者，上升空间遭遇“玻璃天花板”阻隔的不止中职毕业生，就连他们这些教师也常常显得低人三分，尽管“可评正高”早被写进河北省改革发展职业教育的有关决定可实际上却未落地实施，全省职业学校的老师评到头也就是个副高，至今尚无一位正高。
这位中年教师称，职业院校所需的是那种理论与实训素质二者兼备的教师人才，其对师资的要求是颇为高的 ，因待遇难以提升，近些年来他的同事之中跳槽、改行的数量越来越多 ，懂技术且有经验的常常被企业或者南方院校挖走 ，新毕业的大学生在这儿待上两年 ，也时常借助考研、公考的方式离开 ，要是当老师的心思都不稳定 ，那学生又怎么能够踏踏实实地去学技术呢？
深度校企合作难题待解，落在市场后面追不出“金蓝领”
年终的时候，到了年末之际，期间刘天悦一直都特别忙碌，忙着前往山西这块地方，还去到北京这个城市，又到了天津那处区域，甚至还去了曹妃甸等地进行考察，他讲自己在春节之前，有着这样三个问题是必须要弄明白搞清楚的，第一个问题是新能源汽车的维修专业，究竟该以怎样的方式去同汽车厂商建立合作关系？第二个问题是在发展电子商务处于大背景的这种情况下，学校应该设立哪些与之相关的专业？第三个问题是与台资某集团共同搞起来的校企合作方式，到底能不能在其他第三产业专业当中进行推广？
刘天悦说，这由三方面构成的问题，从某种角度而言还算属于同一类情况，也就是中职学校跟用人单位之间的深度校企合作这一问题。
两年之前，丰南职教中心跟台资某美容集团公司构建起深度合作关联，丰南方面承担订单式招生这项任务，对方派遣讲师针对学生开展培训工作，学生学习满两年时间之后，会统一奔向该集团处于上海的培训基地去进行集中实习，待毕业以后进入北京、上海、天津以及唐山地区的该集团连锁店去实现就业。
“要想保障学生毕业后达成高质量就业，而非仅仅是‘打工’，那就必须在专业对口的这个前提条件之下，达成深度的校企合作以及产教融合。”刘天悦讲道，唯有做到这样，才能够让学生的就业愿望、就业能力与企业用人需求保持一致。
“然而目前有相当一部分的校企合作情形，仅仅是学校单方面积极主动，呈现出‘剃头挑子一头热’的状况。”某职教中心有一位管理人员讲道，而所谓的深度校企合作，绝不能够仅仅停留在较为浅显的订单式培养层面。“我曾经去考察过南京的一所致力于职业技术教育的学校的汽修专业，他们与宝马公司开展合作，就连最新款式的宝马车都被送过来用于课堂教学。可是我们这边就在最近为汽修专业购置5辆新车的时候，却还得依靠自己出钱去购买，接近200万元的购车费用完全要由学校以及当地的教育财政方面予以投入，且不说这个，在技术方面还远远落后人家一大截。”。
那位管理人员觉得，要是能构建深度合作，那学校当下普遍存在的资金问题、人才问题、技术等问题便可顺利解决，在课程设置方面也会更具超前性，培养人才的针对性也更为强化。同时，此番管理人员还表明，深度校企合作并非仅仅对学校有益处，这种特有的培养模式，能够促使学生触碰到最为新颖的技术，学生于学习阶段就如同员工培训，输送给企业的全都是已然成熟的技术工。
贯彻京津冀协同发展战略之后，我省中职院校主动投身其中，踊跃寻觅对接之处，已然得到部分实际性成果。直至如今，我省总计有141所中职院校达成与京津的对接。然而中职教育于持续发展进程中依旧面临诸多政策窘况，校企合作的培育样式尚匮乏制度支撑。据省教育厅相关负责人讲述，在职业教育发展层级高的德国，国家会颁布相关政策激励校企合作，针对合作企业予以税收减免。
职业教育数据由教育部发布，自2010年《教育规划纲要》颁布后，中职毕业生就业率连续维持在95%以上，我省中职毕业生就业率与之基本相符。然而在当下传统产业转型升级之际，众多中职学校管理人员觉得，要让学生毕业后达成较为稳定的高层次就业，而非仅仅“满足于有个能够打工的一锤子买卖”，中职仍旧面临极大挑战。中职能否延续高就业率神话，关键在于能否与经济社会转型相适配。
在唐山的某个地方，有一位中职校长，他满脸发愁地告知记者，和学校构建长期合作关系的一家大型机加工企业已然停产，还有另一家钢铁企业正处于考虑转型的状态，如此这般的变化让他们毫无应对准备：“原本为他们定向委培的几十名技工，直至现在都没办法上岗。当下省内中职学校的校企合作，更多情形是依靠校方独自努力，在校企合作渠道不通畅的这种现状之下，中职学校仅仅只能跟在市场需求的后面，一步一步小心翼翼地前行，这就导致了专业设置、教学内容等方面出现严重的滞后情况。我们迫切地需要专业转型升级方面的信息交流以及指导。”。
(应采访对象要求，文中章晓光为化名)
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