1、 初中阶段的物理这一学科, 其以具备很强逻辑性以及抽象性的基础学科面貌存在, 在培育学生思维能力以及创新意识方面, 有着重要作用, 针对初中物理教学情境创设的问题及对策展开探析, 作者为孟胜华, 【摘 要】部分也有相应阐述。紧跟素质教育持续推进的步伐, 针对初中物理教学而言, 也被赋予了更高要求, 教师在向学生传授物理知识之际, 还要培育学生的物理核心素养, 所以, 传统的教学模式已然无法契合当前教育改革的需要, 这便要求初中物理教师转变教学理念, 采用多元化的教学方法, 激发学生的学习热情, 提升课堂教学效率。使用情境教学法, 有效地调动了学生的积极主动性, 让学生于各种丰富的教学情境里感受物理学习的乐趣, 促使学生能够更好地把理论与实际相融合, 提高了学生。
2、解决问题方面的能力, 本文针对初中物理教学之中情境创设的问题以及就其解决的对策展开分析, 【关键词】初中物理, 教学情境, 存在的问题, 解决的对策, g632 a2095 - 3089（2018）33 - 0293 - 02, 引言在新课改这类背景之下, 各种各样先进的教学方法像新冒出的竹笋一样纷纷出现, 给教师去开展教学活动提供了有利的助力。对于初中物理教学领域来讲, 情境教学法应用其中, 切实加强了学生对物理知识的理解以及掌握程度, 更进一步提升了学生针对物理学科的兴趣, 使得学生学业效率获得提高, 让学生能够更为出色地达成学以致用的目标。然而, 于实际运用期间, 仍旧存在一些迫切需要解决的问题, 这些问题对情境教学的充分发挥予以限制, 给课堂教学有效性造成了不良影响。故而, 针对初中物理教学情境创设展开讨论极具必要性。首先是情境教学法所具备的意义。
3、首先, 情境教学可有效地激发学生的学习兴趣, 初中生皆具备活泼好动、好奇心强的特性, 教师借由为学生创设情境, 能够有效地集中学生的注意力, 提升学生的参与度, 活跃课堂气氛, 促使学生的思维愈发活跃, 积极地投身于教学之中, 进而充分地施展自身的想象力。如此有效地激发了学生的学习兴趣, 让学生快乐地展开学习。其次, 情境教学能够有效地培育学生的综合能力。教师借助为学生营造丰富的情境, 会给学生带来一种仿佛身处其境的感觉, 如此便强化了学生的情感体验, 进而提高学生剖析问题以及解决问题的能力, 促使学生更优地把理论和实际相结合, 的确做到学有所用, 并切实有效地提升了学生的综合能力。二、初中物理教学情境创设方面存在的问题1.所创设的情境跟教学内容相互脱离。在当下。
4、在以前的初中物理课堂教学当中, 部分教师所创设的情境, 和所教授的内容并不相符, 它们相互之间常常缺乏联系, 致使绕来绕去后学生也搞不明白教师到底想要表达些什么, 进而起到了相反的作用, 不但浪费了课堂那宝贵的时间, 还对学生的学习效率造成了限制, 使得课堂教学的质量有所降低2。2.所创设的情境太过形式化。那些部分教师, 未能切实认识到创设情境的根本意义之处, 只是徒然想要去达成新课改的要求, 从而完成相关的教学任务, 就在此种情形下所创设的情境, 显得极为形式化, 纯粹就仅为了去创设情境才进行而创设, 最终的结果便是如同虚设毫无实质意义, 完全没能够发挥出哪怕一丝一毫的作用。3.所创设的情境十分缺乏情感投入。好多人会生出疑惑, 创设教学情境居然还需要情感投入吗, 然而一旦教师缺少感情方面的投入, 那就必然会直接致使教学情境变得冷冰冰毫无温度, 学生对其缺乏共鸣之感, 进而会给学生营造出极大无比的距离感, 还会令情景教学的成效收成极为微薄。三、初中物。
5、先联系生活实际, 再创设问题情境, 初中物理知识大多和实际生活紧密相连, 所以教师能结合学生实际生活, 为学生创设生活化问题情境, 把抽象问题形象化。如此就能有效激发学生学习兴趣, 让学生在熟悉环境里, 感受物理知识与生活的关系, 进而调动学生积极性, 提高学生学习效率。比如, 于教学光的传播这一课时, 授课教师能够结合实际身处的生活情形为学生去创设一种情境, 即光使得我们所处的这个世界这般的丰富多样且色彩缤纷, 同学们对于光有没有产生兴趣, 借助多媒体给学生展示出夜景的图片, 有谁知道光是从什么地方发出来的, 促使学生依据自身生活里积累的经验, 讲出各类在生活当中所见到的能够发光的物体, 借此进一步去了解“天然光源”以及“人造光源”, 接着再给学生抛出问题, 光是通过怎样的方式来进行传播的。
6、首先, 要促使学生大胆地展开想象, 接着让他们结合小实验去开展讨论交流, 随后教师引导学生总结出光是沿直线传播的条件, 如此这般联系学生的实际生活创设问题情境, 能有效地提升学生自主学习能力。其次, 利用物理实验创设探究性情境, 实验作为初中物理教学里不可或缺的关键环节, 所以教师能够借助物理实验为学生创设探究性情境。于实验里头发挥学生的主体性, 促使学生经由实践操作去检验物理现象的原理, 不但能够对物理知识拥有更直观的认识以及理解, 与此同时提升了学生的实践能力, 有益于学生综合素养达成全面发展。像学习摩擦力时, 老师让同学回想摩擦力于生活里的利弊, 接着借助实验探究去感受摩擦力在不同情境当中的不同作用, 这既能够提高学生的实验积极性, 又能够助力初中生提升自身的。
7、关于物理方面的知识水准情况。进一步地, 借助多媒体手段, 去创设充满趣味的情境氛围。随着社会科技持续不断地发展, 多媒体技术在教学领域当中得到了灵活多变的运用方式, 其有效地丰富了课堂教学所涵盖的内容范畴。在初中阶段的物理教学过程里, 教师能够运用多媒体技术, 把原本呈现为抽象状态、复杂模样的物理知识予以形象化处置、简单化处理, 进而协助学生更优质地开展记忆活动以及理解行为, 与此同时能够有效地调动起学生对于学习的兴趣程度, 拓宽学生的视野范围, 增强师生之间、生生之间的互动交流状况, 极大地提升了学生的学习效率以及教学质量水平。把牛顿第一定律里, 教师能够把牛顿跟苹果的教学视频当作“力”与“物体运动”之间关系的探究导入, 让学生直观地为之观看以及学习, 可发挥学生自主学习的积极性, 提升初中课堂教学的有效性。结语总的来说, 于初中物理教学里创设教学情境, 能够有效地培育学生。
8、提升学生的思维能力, 增进学生的自主学习能力, 增强学生对物理的兴趣, 提升课堂教学质量。所以, 众多教师要灵活地运用情境教学, 进而让学生处于良好的氛围里健康成长。参考文献1, 李丽雅所著的关于初中物理教学情境创设存在的问题及对策, 发表于《西部素质教育》2016年第2卷第13期, 页码为103至104。参考文献2, 刘昌谋关于初中物理教学情境创设的问题及对策探析之文, 刊于《艺术科技》2016年第29卷第02期，页码是394至395。参考文献3, 纪媛论述初中物理教学情境创设的问题及对策研究之作, 登载于《读与写（教育教学刊）》2015年第12卷第05期, 页码为150至151。参考文献4, 周金龙与陈万金 撰写的初中物理教学情境创设的问题及对策研究之篇章, 发表于《读与写（教育教学刊）》2015年第12卷第03期, 页码是99至100。 -全文完-。