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蔡肖华
物理是一门学科, 这门学科是以实验作为基础的, 物理教学的实际效果离不开实验, 可是, 农村初中的物理实验设备在齐全程度或者完善程度方面不是很好, 与此同时, 学生的演示能力、操作能力存在着局限性, 对于一些尖端科学技术跟物理知识有关联等诸多问题都存在困惑。新课程改革倡导, 教师在开展教学的时候应当是学生学习的引导者以及合作者, 教师需要为学生营造出轻松愉快的学习氛围, 使得学生把被动学习转变为主动学习。出于这个原因, 怎样去培育学生对于学习的兴趣, 以及动手、实际操作的能力, 使得学生能够行动起来, 让课堂具备实际成效, 笔者依据自身长期以来的教学实践, 略微论述一下在农村初中阶段进行物理实验教学时的有效策略。
一、讲究导入艺术，培养学生学习兴趣
最好的教师是兴趣, 兴趣能发展成志趣, 进而转化为学习动因。初中学生对物理课堂有兴趣时, 其整个身心会处于积极状态, 甚至能达到忘我的境地。成功的一半是良好的开端, 所以在初中物理课堂教学中, 讲究新课导入艺术，能有效激发学生的学习兴趣。首先, 讲究“生活实例”导入艺术。比如讲静电感应时, 我引入一个日常现象, 同学们会看到油罐车后面有一根拖地的铁链, 那这是为何? 用塑料梳子梳头发时, 为何会有火星? 讲解《认识电功率》（沪粤版教材九年级物理上册15.2）章节时, 导入“电冰箱原理”让同学们情绪高涨, 兴趣浓烈吗? 其次, 讲究“直切主题”的导入艺术。比如讲“光的折射”时, 演示实验前告诉同学们, 神奇之杯中的水, 插入筷子会断, 拿起筷子又变回原样, 不信就看……因导语生动, 枯燥物理概念、抽象原理变得生动、趣味, 引发学生学习兴趣。在讲授沪粤版八年级上册第四章《物质形态及其变化》里有关“升华和凝华现象”之际, 我进行提问: 为何长时间使用的电灯泡玻璃部分会变黑? 在讲解八年级上册第二章《声音与环境》内容之时, 我借助“击鼓”以及“流行歌曲”来导入, 以此调动学生学习物理的兴趣, 进而收获了事半功倍的学习效果。
二、创设物理问题初中物理转化法，激发学生探究热情
新课改着重指出, 学生能够借由自主学习、合作学习跟探究学习的途径来获取知识, 还要求教师于开展课堂教学之际创设问题, 以此激发学生探究的欲望。创设物理问题是物理学科课堂教学很关键的环节, 不难看出, 问题创设的质量会对课堂教学的效率造成极大的影响。所以, 教师应依照新课标要求, 设计出契合学生身心发展的且科学合理的问题, 这样才能激发学生探究的热情。比如说, 当我讲授《声音与环境》（此为沪粤版教材八年级物理上册第二章）的相关内容之际, 身为教师的我能够去创设物理问题。首先, 要创设出问题情境, 以此激发学生自主学习。其一, 声音究竟是怎样产生的? 声音传播所需要的条件又是什么? 其二, 乐音具有哪些特性? 其三, 声音知识是如何在现代化技术当中得以应用的? 其四, 噪音对人类生活有着怎样的危害? 又该如何对噪音进行控制? 这对于学生带着问题去阅读教材内容来说是大有裨益的, 能够拓宽他们解决问题的路径。其次, 要鼓励学生展开探究, 从而锻造他们的思维能力。学生阅读教学内容后, 安排学生发言, 每个人都抒发自己的见解, 表达各自的观点, 最后, 在热烈的探讨之中教师进行引导, 从而形成共识: 知晓了声音产生与传播的条件, 明白了人类听到声音的条件, 掌握了乐音的定义及其特征, 更为关键的是了解到噪音对人类生活造成的危害以及如何予以控制, 进一步清楚了人类要充分运用声音, 降低噪音, 保护生态环境。又比如说, 当我讲授九年级物理上册 15.3《怎样使用电器正常工作》这一章节时, 于演示“伏安测电阻”实验期间, 以下这两个问题是我所创设的: 其一, 是否能够运用不同的连接办法? 其二, 它们各自对于测量结果会产生怎样的影响? 在该实验里, 大部分学生都能够想出两种不一样的电路连接方式: 一种是把电流表直接进行并联, 如此一来测量得出的电流值会出现有所偏小的情况；另一种是将电流与待测电阻串联之后再与电压表并联, 照此测出的电压值会出现有所偏大的状况。在完成实验之后, 我引发了一个全新的问题, 那就是倘若我们仅有单一的一种电表, 比如说一个电压表或者是一个电流表, 是否能够设计出一套实验方案用以测出待测电阻的阻值呢。从感性认知提升至理性认知, 达成了最为理想最佳的探究学习物理知识的热忱。
三、制作物理实验初中物理转化法一流范文网，提高学生解决问题技能
初中物理教材里存在着诸多实验, 在现实当中的农村初中, 特别是那些薄弱初中, 由于缺少器材所以无法完成, 还有好些实验可见度很低。鉴于此, 物理教师去制作物理实验, 特别是小实验, 对于提升学生解决问题的技能而言, 凸显出更为重要且实在的意义。首先, 要自制实验器材, 以此提升实操技能。教师应当善于挑选生活里一些常用物品来当作替代品。比如说, 能够利用废弃的饮料瓶做好些个实验, 像探究液体压强以及大气压强, 制造滑轮等等。同理, 借助承装着水的玻璃杯子替换凸透镜去探究成像规律, 凭借手把空瓶子缓缓压进装有水的盆子里, 使得学生体悟手掌承受力的改变, 进而初步感受物理排水数量与浮力的关联, 经由搓手致使发热的活动来领会摩擦产生热量, 像发声之时, 用手触碰喉咙, 证实发声的物体处于震动状态, 把筷子插入水中去研究折射现象等, 另外, 利用废旧物品, 培育动手的能力。在进行演示实验期间, 学生常常居于一种表述、聆听、观看的状况之下 , 然而其双手却没办法去实际尝试一回 , 如此下去 , 随着时间的推移 , 学生的兴趣喜好难以到得培育 , 动手的能力同样无法获得提升。所以 , 能够把一些简易的演示实验 , 转变为学生实验 , 为学生构建起获得成功的平台。比如: 教材之中验证大气压存在的时候 , 是利用铁盒在其内部灌入热水 , 接着浇注冷水 , 铁盒就会变瘪 , 但要想寻觅到数量众多的铁盒并不是特别容易 , 这可以变更为由学生们自行准备一个矿泉水瓶 , 往里面倒入热水 , 随后把热水倒掉 , 快速拧紧盖子 , 能够明显地看到瓶子变瘪。又如, 在进行研究压力作用效果的实验之时, 能够以使学生借助手头现有的铅笔, 经由观察, 在食指上面所留下的不尽相同的痕迹, 进而让他们去体会不一样的痛觉感受, 以此来构建压强这一概念。接着, 学生凭借亲身“去做”、“去观察”、“去思考”以及“去感悟”等行为活动, 培育了个人对于实验的兴趣, 最终达成提高解决问题技能的目标。
综上所述, 唯有把讲究导入艺术这一有效策略运用到物理课堂实验教学里, 把创设物理问题这一有效策略运用到其中, 把制作物理实验这一有效策略运用到当中, 才能够使学生发觉学习物理的乐趣, 进而促使学生积极主动地投身到教学进程, 从而增强学生理解知识的能力, 增强学生掌握知识的能力, 提升学生解决问题的有关物理方面的素养以及人文素养。
（作者单位：陆丰市甲西镇第二中学）