于1月6日, 在北京举办的新型冠状病毒感染疫情防控第433场新闻发布会上, 北京市委教育工委副书记、那个身为北京市教委新闻发言人的李奕, 他介绍了这个近来起草而成的《北京市学校新型冠状病毒感染防控工作方案》, 此方案表明在并非疫情流行的情况下, 学校, 还有幼儿园, 它们开展的是正常状态下的线下教学这般的活动。
随着期末渐渐临近, 全国好多地方的高三年级, 还有初三年级, 都已经按照秩序恢复了线下的教学活动, 在教育部最近印发的《学校新型冠状病毒感染防控工作方案》里也是明确地提出来了, 没有疫情的学校要开展正常的线下教学。
自2020年初开启“停课不停学”以来物理好资源网，线上教育已随着师生历经三年, 开展了“全世界规模最大的线上教育实验”, 在不断反复的实验以及磨合当中, 在线教育会从“应急之举”迈向长远之计。
北京市东城区一所学校初中二年级的教师张宇记得, 2003年非典横行之时, 身为教师代表的他为停课的学生录制“电化教学视频”, 便于学生能在电视上观看。如今, 近20年已经过去, 信息化早就如影相伴, 成为学习的必需工具。不过张宇感觉, 在不断磨合期间, 学习的双方依旧没有完全适应因在线教育带来的变化。未来, 伴随我国疫情防控步入新阶段, 线上教育怎样优化调整, 更好地融入日常生活, 在教学工作里发挥更大功效呢?
三年磨合线上课和线下课哪个更适合，仍有一些师生感到不适应
记者进行随机采访, 目标是一些学生以及家长, 针对线上教学这一情况, 不少人依然表示感觉到不适应。
学期终于结束了, 那位身处北京市东城区的学生家长方林, 由于自家孩子的成绩并没有能达到预先期望的那般, 处于比较不开心的这样子一种状态。方林向记者透露说, 他的诸多情绪是源自于女儿所出现的那些变化当中。当线上教学启动了之后, 他带着自己的妻子以及两位女儿回到了密云的老家去就此生活。“推开门就放眼全是山, 那自然风光可是美的让人实在没有办法收住双眼”, 他原本心中所想的是“耕读传家”, 想着孩子在闲暇的时候能够适度参与一些劳动从而得到锻炼, 可谁能想到孩子现如今仅仅只剩下“读”这一方面了, 根本就完全没有剩余的时间去进行“耕”这一方的活动了。方林如此言说, “大女儿正就读初中二年级, 每天7点的时候就必须要准时地坐在书房当中的电脑桌跟前这一情况是固定的, 一坐下去那居然延续就是一整天这般线上课和线下课哪个更适合，然后吃饭这个事情都得是我们做完了之后再送到书房那边才行哪。”。每天清晨7点, 开启摄像头进行点名, 仅中午能有片刻休息, 下午继续上课, 晚上得学习, 如此一天十几个小时过去, 我发觉学生、老师、家长三方全部都极为疲惫, 然而所学知识却未能牢牢掌握, 为何设备先进了, 学习反倒变得更困难了呢?
第二个难题为家长们所反映的是手续烦琐, 自2020年启动线上教学起始, 北京市朝阳区小学三年级学生家长王先生已陆续添置了打印机, 也添置了平板电脑, 还添置了直播云台等。
记者被王先生告知, 自孩子上网课起, “打卡”的各类任务便都归到了自己身上, 老师于群里发布学习资料后, 打印、督促预习以及完成作业, 这些皆是家长的任务, 像体育学科类, 老师要求利用一款软件打卡完成广播体操, 然而该软件仅能对着单一角度拍摄, 一旦不经意间有所移动, 便只能从头再来, 鉴于此, 我给孩子购置了一个直播时使用的“云台”设备用于保持稳定, 又如体育课所学的“旭日东升”武术操, 体育老师只能进行远程要点讲解的情况。想要孩子练得标准, 家长就得一点点指导, 这会耗费不少时间。孩子美术的画画作业, 音乐的唱歌视频, 都需要家长掌握有关知识, 现在当家长太难了, 所有的课程都得消化、吸收。
提到所感觉到的“碎片化”以及“知识掌握不牢”, 这是北京市西城区小学二年级、家长李云（化名）的直观感受。李云表示, 老师们一直都很负责, 然而直播时段, 要是家长不在孩子身旁, 孩子依靠自身去学习, 其效果就会出现降低。另外, 老师后来察觉到了这个问题, 于是开始采纳制作完成了的短视频来展开教学, 如此一来, 家长在工作之余能够带着孩子一同观看短视频, 知识也就掌握得更牢固一点。
然而, 渐渐地, 她发觉孩子仅会做题, 却不清楚基本步骤。举例来说, 语文课里的生字, 孩子会书写, 可是笔顺不正确。数学题孩子会解答, 然而讲不明白。我认为这是因为知识过度碎片化所致, 老师批改完作业后会告知家长, 让家长指导修改, 家长放下手中的工作, 把正在玩耍的孩子叫到身边改作业, 孩子改完后, 家长再拍照上传, 这个过程常常要两至三次才行。我觉得, 这样的教学方式, 孩子只会记住答案。
线上教学宜“放养”不宜“圈养”
采访期间, 记者察觉到, 尽管有的家长存在各式各样的吐槽, 但是的确有部分家长探寻到, 孩子于线上学习之时, 学习效率实现了提升。
在中国首都北京市西城区, 有个小学五年级的学生黎麒, 黎麒的妈妈察觉到, 自家孩子在做作业这件事上的效率, 以及学习成绩方面, 都呈现出显著的提升态势。她觉得, 功劳最大的当属黎麒的授课老师。说道, “在线上开展教学这种方式, 相较于在教室里面对面教学, 绝对是要投入更多的耐心才行的, 我们孩子的老师, 在网络课堂之上, 态度是极为认真负责的, 在课堂进行提问环节的时候, 能够关注到班级里的每一位学生, 基本上每个学生都拥有回答问题的机会, 这样一来, 课堂的教学秩序是相当良好的, 孩子出现走神这种状况的次数很少。并且, 每一次进行小型测验之后, 她不仅仅会告知我们孩子的测验成绩, 还会给我们出具一份相对而言比较详细的报告, 这份报告里面包含了哪些知识点孩子掌握得比较薄弱等林林总总的情况。”。
北京师范大学附属实验中学的教师于晓冰讲授初三语文课, 这话, 是他告诉记者的内容, 他说他的课堂情况是不太常要求学生打开摄像头, 他还讲, 自我开始教授初中一年级的时候起, 就跟同学们说得明明白白, 学习这事儿是各自的事儿, 是得为自我这份责任负责的, 并且, 他表明反对仅仅聚焦于成绩这一个维度, 他觉得育人较之于提分而言要更显重要, 再者说, 处于在家里学习这个情境下, 家长其实已然是焦虑丛生的状态了, 话说回到老师这一方, 如果这个班级的老师也带有焦虑情绪, 那么在家校之间就特别容易滋生出彼此间观点摩擦的矛盾情况, 这种矛盾的情形会导致一种后果, 就是结果演变成家长和老师一道去给孩子施加压力, 一定一定不要出现家长和老师共同站在孩子对立面的这种结果。
课堂之上, 于晓冰通过提问、测验等方式观察, 发现孩子们的学习效率呈现出稳步上升的态势, 基于此, 他认为线上“放养”相比于“圈养”其实更易于提升效率。
刘瑜是北京市东城区小学四年级学生的家长, 她也逐渐摸索出上网课的窍门。她发觉, 老师每次上课都得先播放教学视频, 之后先总结一节课的知识点。“这跟线下上课是相同的, 在学校的家长日之时, 我听过老师的线下课, 他们同样是先播放教学视频。不一样的是, 线下课在教学视频之后, 老师开始着重强调这节课的重点以及难点。线上课的时候, 这些重点老师通过播放PPT来展现。实际上, 孩子能不能牢固掌握, 全都在于这些要点之上。线下授课的老师能够进行“耳提面命”式的教导, 线上授课的话, 我会先将PPT保存起来, 接着反反复复向孩子不断强调。如此像这样与老师一同打好那所谓的“组合拳”, 孩子的成绩便能够得以提升上去。”。
提高自主学习能力是未来的努力方向
对于为何线上教育的“磨合期”相较于人们所想象的时段更为漫长呢, 中关村学院学术委员会之前担任负责人的吕文清持有这样一种观点, 那就是这是因为老师与家长所关注的评价体系存在差异的缘故。
教学过程中缺少过面对面的那种形式, 从这之后, 老师所留意关注到的, 是孩子的作业了, 作业里反映出的成绩了, 还有更多类似那种成果方面的数据。而家长这边看到感觉到的, 却是身处自家环境里, 孩子方方面面整体上的成长, 以及展现在外的精神面貌。测量的标准, 那也是不一样的, 老师所关注在意的, 是学生收集资料时用到的能力, 完成一摞作业的那些能力, 以及自主去开展学习的相关能力呢等。家长关注的, 就是孩子身上更加细化的、更为细致入微的那种变化。所以, 在家校这种情况下, 就会产生出一些矛盾。吕文清这么讲道。
同时, 吕文清持有这样的观点, 线上教学的关键内容是学生的“自主学习能力”。其进一步表示, 要是自主学习能力没能获得增强, 上网课的成效必然比不上线下教学。吕文清说道, 学生自身得具备自主学习的能力, 要清楚学什么以及怎样去学, 而老师仅仅是提供资料、做出引导的辅助角色。
吕文清告诉记者, 不管是线上, 还是线下, 学习的目的在于使孩子提升解决问题的能力, 进而使之成为他们的一种素养以及思维方式。然而, 解决问题的能力并非仅是答题的能力, 也并非仅是写作业的能力。当前阶段, 不少教师没能分清两者的差异, 并且也没分清线上线下教学的相同点与不同点, 仅仅是单纯地凭借自身经验将线下教学挪到线上。
吕文清觉得, 近些年来, 教育部将教师线上教学的本事归至教师的核心技能里, 混合式教学变成了普遍状态, 然而, 依旧存在一些难题使中小学教师感到困扰。
在实际的线下教学场景之中, 哪怕学生们的学习程度存在着差异, 然而当老师以面对面这种方式进行授课之际, 是能够针对学生情况去查漏补缺的。吕文清讲道: “可在线上教学环境下, 孩子们所处的家庭环境并不相同, 他们对于课程的理解程度不一样, 对相关资料的掌握程度也有所不同, 如此一来, 起码得额外准备超过40%的个性化内容才行, 而老师是否能够精准把握这部分内容, 这对授课质量而言, 是一种考验。”。
同时, 他觉得, 教师备课的整体资源的个性化水平也迫不及待需要提高了。“这些资源应是由研究者以及研究型教师来提供 , 不是拿数量众多的教学资源让教师自行挑选。像是在优质教学资源的认定方面, 那些出色的中小学授课视频并非所有教师都能直接拿来使用 , 那些教学视频仅是针对本校学生的 , 怎么进行个性化定制呢? 有的教师只能运用教学视频的开场白部分 , 然而他们没有办法去将视频重新剪辑、组合、制作, 这样就没法获取真正合适的资源了。”吕文清告知记者。
储朝晖, 作为中国教育科学研究院的研究员, 持有这样的观点, 即线上教学要更多地留意学生动手实践能力的培育以及自主学习能力的提高。他还表示, 从近两年中高考的成绩情况能够看出, 要是学生自主学习能力足够强, 那么他们在线上学习的时候效率会比线下更高。原因在于, 学生在自主研究过程中能够随时获得启发和引导, 而这恰恰是我们未来需要努力的走向。（记者 姚晓丹）