教师成长的三个阶段包括：求生阶段、调整阶段、臻美阶段和反思阶段。
求生阶段：这是新教师阶段，在这一阶段，新教师首先必须求得生存，而要做到这一点，首先须考虑如何把课“上下去”。
调整阶段：这一阶段的教师已基本适应了教学，逐步成熟，形成了自我风格，为进一步提高教学质量，这一阶段的教师会主动学习，更新知识，提高自身素质。
臻美阶段：这一阶段的教师已不把备课、上课、布置作业当成一种任务，而是自己教学艺术得以发挥的舞台，也是学生得以成长的快乐之地。
反思阶段：这一阶段的教师能以研究者心态调整自己的行为，进行教学反思，记下自己的感受、体会、领悟，对其中蕴含的问题进行深入探究。
总的来说，教师成长的三个阶段都体现了教师对自身角色的认知和角色的转变，即从初出茅庐的学生到为人师表的引导者，再到教学研究的参与者的转变。
教师成长的三个阶段包括：
1. 求生阶段：在这个阶段，新教师首先要自己生存下来，关注的是如何完成教学任务，对于教学经验的积累和教学技能的提升都依赖于模仿和反复的练习。这个阶段教师可能会感到机械和单调，因为他们的思考通常是被限制的。
2. 探索改进阶段：随着教师在工作中得到肯定并获得一定的自信，一些教师开始进入改进阶段。这个阶段的教师开始积极寻求更好的方法来改进教学，通过观察其他教师的教学，以及阅读相关的教育资料来改进自己的教学。这个阶段的教师可能会面临更多的挑战，例如如何处理课堂纪律，如何应对学生的行为问题等。
3. 研究创新阶段：当教师在教育领域工作了相当长的一段时间，并积累了大量的经验时，一些教师可能会进入研究创新阶段。这个阶段的教师不再仅仅依赖模仿和重复，而是开始思考教育的一般原理和原则，并尝试创新和实验。教师可能会成为某个领域的专家，并有机会对教育实践产生影响。
总的来说，这三个阶段是教师专业成长的基本路径，每个阶段都依赖于先前的学习和经验，同时也为更高层次的学习和成长提供了基础。教师成长的路径因人而异，也取决于特定的教育环境、支持系统以及教师的个人特质。
教师成长的三个阶段变化可以总结为：
1. 适应阶段：在这个阶段，新教师刚走上岗位，满怀热情和憧憬，对一切都充满好奇和探索欲望，积极进行知识储备，努力适应工作环境，习惯职业生活。
2. 探索阶段：随着工作经验的积累，教师开始对教学思路、教学方法等有了一定的思考，并试图进行一些探索和创新。同时，他们也会开始质疑自己的教学行为，并尝试从不同的角度看待问题。
3. 专家阶段：在这个阶段，教师已经积累了足够的教学经验和专业知识，能够轻松应对各种教学情况，并逐渐形成自己的教学风格。他们可能开始关注教育教学研究，并积极参与各种专业发展活动，分享自己的经验和思考，为更广阔的教育教学领域提供自己的见解。
总的来说，教师成长的三个阶段变化是一个持续的过程，教师需要在实践中不断学习、反思、总结和提升。