我市开展物理省市级课题(项目)组理论研修活动
我市再次举办高中物理精准教学研讨活动
我市举办高中物理精准教学研讨活动
我市举办初高中物理新教材教学衔接研讨活动㈠
我市举办初高中物理新教材教学衔接研讨活动㈡
我市举办物理省市教研基地建设工作推进会
聚力创新实践，赋能我市物理学科高质量发展
我市成功举办中学生物理实验创新大赛
我市召开高中物理竞赛工作推进会
我市教师再次闪耀全国中学物理名师教学大赛
我市教师夺得全国中学物理优质课一等奖
“听见”超速：跨界课堂探索育人新径
芜湖市高中物理整合性学习
教学研讨活动在市十二中举行
旨在大力投身于高中所具备的物理课堂对应的标准, 也就是2017版本在2025年又加以修订的那个标准所涵盖教书育人理念, 从而稳固地向前延伸我市高中阶段进行物理方面综合起来学习的落实, 以及不同学科彼此跨越方面教学创新类型的行动, 在5月21日这一天呀, 芜湖市高中物理整个合在了起、成为一体那种学习主题的给观摩、供人研讨这么一个活动场所, 在芜湖市的第十一所中学充分地办得完满成功得以举行。县城加上市里从事高中物理教学研究、指导的人员, 各个学校负责执教该学科教学研究的组长, 以及教学骨干里面做代表的那些人, 全部聚在了一处场所, 把水平高质量的课堂实例作为借助的事物, 一块儿去研究新课程标准之下物理跨越既有范畴进行教学的实施办法, 一块儿去探寻项目作为进行学习的方式为物理课堂赋予动能、培育学科核心素养的全新育人模式。
芜湖市教育科学研究所主办了本次活动, 芜湖市第十二中学承办了该活动, 其核心主题是“整合・探究・赋能”, 聚焦物理学科跨界融合创新, 有四大层层递进的教研环节, 首先有精品公开课展示, 其次是授课教师说课分享, 然后是一线教师集中研讨, 最后是教研员专业指导, 通过这些环节为全市高中物理教师搭建了优质平台, 这个平台能让教师高效交流互鉴、深耕教研、聚力成长, 全力推动高中物理课堂从传统知识传授向素养导向的跨界整合育人深度转型, 活动由芜湖市第十二中学物理教研组长章志远老师主持。
一、课堂观摩——跨界融合高中物理课程设置，打造优质课堂
活动核心亮点环节之内, 来自芜湖市第十二中学的倪竹然老师, 带来了市级示范公开课, 课程题目为《“听见”超速——探秘交通测速仪工作原理》。此次课程所依托的, 是人教版高中物理选择性必修第一册当中《机械波》单元的核心知识点多普勒效应。该课程深度贴合新课标所提出的整合性学习要求。倪竹然老师十分大胆地打破了学科壁垒, 并创新性地构建起了“物理+信息技术+工程应用+社会责任”这样四位一体的跨界教学体系, 并且生动地展现出了物理学科跨界融合所具备的课堂魅力。课堂将“化身交通科技工程师, 解密测速仪工作原理”视作其驱动性项目任务, 采用我市物理学科用以搭建“现象感知—本质理解—模拟应用—科技感悟”之探究闭环, 层层递进来引导学生进行深度学习的“循环递进式探究”教学模式。倪老师在授课的进程当中, 以生活实际场景为立足点, 通过汽车鸣笛以及蜂鸣箱演示实验去助力学生直观地感受多普勒效应, 借助精心定制的 AI 动态动画, 把波源与观察者相对运动之际的波形变化以可视化的形式展现出来, 精准地突破关于教学方面的重点和难点, 结合手机物理工坊 APP、手持测速仪、反射式多普勒实验仪来展开阶梯式的模拟测速实验, 引领着学生达成从定性方面的观察到定量层面的分析这样一种进阶式的探究, 切实地让学生将测速仪背后蕴藏的物理原理彻底理解透彻。
整堂课, 亮点是接连不断地呈现出来的, 特色是非常鲜明的, 把跨界整合的那种教学优势, 展现得毫无遗漏, 非常充分。物理学科里的知识跟现代信息技术深度地融合在一起, 使得抽象又晦涩的物理规律变得直观能看见、容易懂又容易学习, 并且呢科学探究与工程实践思维相互起到双向赋能的作用, 引导着学生去运用物理知识解决真实生活当中的交通科技方面的问题, 能够切实地提升学生的实践创新能力。与此同时还要巧妙地融入那些交通安全科普内容与物理科技发展的历史过程, 把多普勒效应从天体物理、医疗彩超再到气象雷达的多元应用给梳理清楚, 在教授知识并且培养能力的整个过程当中, 悄悄地培育学生心中的科学精神以及培养他们的社会责任感。课堂的节奏呈现出来的是紧凑的状态, 师生之间的互动具备高效的特质, 探究的氛围有着浓厚的气息, 这充分地彰显出新课标当中以学生作为中心的育人理念, 它是一节极具借鉴意义的, 关于跨界整合的精品示范课。
二、说课分享——复盘备课，深挖整合逻辑
公开课结束之后, 倪竹然老师进行完整说课分享, 依靠完整教学设计文本, 从全方位角度拆解这节整合课有关从课前诊断起, 到课堂实施, 再到课后迭代的逻辑, 完整展示“三阶六环”智慧单元教学模式的落地路径。
在课前这个阶段, 教师依靠问卷构建起前置学情诊断体系, 借助6道分层进行的前测题, 精准地摸排高二学生的认知基础, 学生对于音调、频率这类基础概念的掌握程度超过了93%, 然而, 近四成的学生把雷达电磁波和超声波机械波给混淆了, 而且仅仅能够凭借生活时候的经验去感知鸣笛音调的变化, 没办法从物理的本质方面去解释多普勒效应, 针对这俩类核心认知方面的盲区, 教师有针对性地黄设计可视化动画、对比实验, 通过分层的方式来突破难点。课堂实施的时候, 课程靠着大单元理念构建完整情境链, 还有驱动问题以及任务群体系234范文网，设置三层循环探究结构, 先完成现象感知这个学习任务, 接着完成规律推导这个学习任务, 然后完成测速应用这个学习任务, 配备专属学生探究学习单, 设计数据记录表格, 引导学生自己归纳波源运动与接收频率的对应关系, 以及观察者运动与接收频率的对应关系。处于备课阶段时, 倪老师围绕着三级模拟测速这么一个实验, 反复去调试相关器材, 持续不间断地优化手机物理工坊以及超声综合实验仪二者的搭配方案, 与此同时，配套上分成不同层级的课后作业, 设置出不管是谁都要完成的基础 A 组习题, 还有拓展探究的 B 组选做题, 甚至还设计了“科普宣讲稿”这样具备开放性的实践任务, 以此来打通课堂学习跟社会实践之间的通道。她借助AI工具, 去定制专属波形动画, 打造课堂数据分析系统, 打破传统教学资源的局限, 用循环递进式探究主线来串联多学科教学内容, 兼顾知识夯实、能力培养以及素养塑造, 使跨界物理课堂扎根生活、契合实际、助力成长。她严谨务实的教研态度, 创新前沿的跨界教学思路, 客观深刻的教学反思, 得到在场全体教师的高度认可。
三、研讨交流——思维碰撞高中物理课程设置，共话整合教学
说课完毕之后, 参会之人围绕针对本校本阶级开展此项结合授课进行点评, 结合具备完整教学目标以及相关课堂教学AI数据分析全方面剖析课堂优势和优化空间进行热烈讨论。
所有参会的教师, 都一致有着这样的看法, 这一堂课呢, 准确无误地将新课标里整合性学习、跨学科实践的核心要求给确定下来了, 依靠真实的交通场景当作载体, 去构建起一个完整的项目探究体系, 其教学的逻辑是清晰的, 跨界融合十分自然, 完美无缺地把“三阶六环”智慧教学模式给落实了, 达成了课前精准地进行诊学, 课中分层来开展导学, 课后施行个性化辅学全流程的闭环。课堂巧妙运用 AI 动画 , 动用手机实验软件这样的信息化工具 , 为物理教学赋予能量 , 有效化解抽象知识学习的难点 , 打破传统物理课堂的学科壁垒 , 达成物理原理 、信息技术与工程应用的有机融合 ；配备完整的学情诊断 , 准备分层任务单 , 构建分层作业体系 , 形成 “教—学—评”一体化设计 , 为全市高中物理跨界整合教学提供了可以复制 、能够落地的优质范本。
与此同时, 老师们依据教学设计, 联合一线教学实际操作给出针对性改善提议: 能够借助软件同步展现声波频率与振幅数据, 精确辨别音调与响度概念；适度增添多普勒效应公式推导环节, 推动学生达成从现象感知到理论深入探究的认知进阶；进一步改进实验器材固定方法, 强化分组探究实验的稳定性与安全性；增添预测观察、小组配对分享互动环节, 缩减教师单向讲授时间, 给予学生更多自主实验、自主推导、自我表达机会；扩充交通安全复合型情境素材, 结合真实交通案例深化社会责任培养；完善全过程表现性评价量表, 细化探究过程、小组协作、实践宣讲等层面评价标准。关乎此次研讨, 其设定了关于教学设计以及课堂实操具备双向维度的基础, 交流过程呈现出务实的风貌, 思辨之时展现出深入的特质所构成的全貌, 进而为后续物理整合性课堂迭代优化带去了宝贵思路。
四、活动总结——剖析课例，明晰研究方向
在活动接近尾声的时候, 芜湖市教科所的物理教研员李文波老师, 进行了总结点评以及专业引领, 他结合了完整教学设计之中的创新设计, 还结合课堂落地的成效, 针对本节《“听见”超速》研究课给出了高度评价, 明确表明这是全市高中阶段物理整合性学习、跨界融合教学里的优质试水课、标杆示范课, 精准地落实了新课标“大情境、大任务、大概念”的教学理念, 成功达成了项目式学习、跨学科实践与物理常规课堂的深度共生。
李老师深层剖析了此番教学设计里含有的整合教学关键主旨内容, 表明该节课凭借单元组织架构设计, 用实际交通运输速度衡量大工作贯穿于整个过程当中, 凭借预先的教育状况判定达成精确详细分层的教学, 依靠数字化实验以及AI教学工具攻克认知方面的难题；凭借三层循环探究活动逐步推进培育学生形成物理观念、科学思维手段、科学探究能力、科学态度与职责这四大核心素养, 这既是扩充了我市物理学科“循环递进式探究”教学模式的内在意义表现, 又是完整地展示出整合性学习具备的“多元层面内容相互融合、多元形式整合”核心特性。他着重指出, 在新时期的物理教学当中, 应当积极主动地去借鉴本课所拥有的“三阶六环”智慧教学范式, 摆脱那种单一教材、单一学科的教学限制, 积极主动地去融入工程实践、信息技术、社会生活等多种不同元素, 构建起课前诊断、课中探究、课后迭代的一整个非常完整教学链条, 塑造具备实用性、创新性以及育人价值的跨越界线的物理课堂；与此同时, 要持续架设青年教师成长的平台, 激励青年教师深入钻研课堂、勇往直前大胆进行创新, 如同倪竹然老师相同地去彻底完善设计教学的方案、切实做好研究学生实际情况和特点、分层次设计探究任务以及评价体系, 积极踊跃地探寻物理跨界整合教学的全新途径, 为全市物理师资队伍朝着专业化、高质量方向发展助力。我市物理跨界整合教学的实践成果, 被李老师的总结指导充分予以肯定, 后续学科教研深耕的清晰方向, 也被李老师的总结指导明确指出, 全体参会教师因此备受启发, 全体参会教师因此受益匪浅。
结 语
专门进行教学却不开展研究就会流于表面, 只是从事研究却不付诸实践那就会变得空洞。这次市级高中物理方面的教研活动, 把《“听见”超速》课堂示范当作核心的承载物, 十分形象地展示出新课标情形下物理科目跨界融合、整合育人所具备的教学魅力, 全方位地呈现出芜湖市高中物理整合性教学的阶段性实践成果。
在未来, 全市那些从事物理教育的工作者, 会仍旧坚守教研的初心, 不断地去探寻整合性学习全新的路径, 以及不一样的新范式, 打造出更具备深度、有着温度且充满活力的物理课堂, 凭借多元融合育人以助力学生成长, 使之成为既有科学素养又拥有创新能力的时代新人。