一、课题研究论证报告
1.课题提出的背景与所要解决的主要问题
（1）课题提出的背景
一, 新的教材以及其对应的课程越发注重对学生学习方面主动性还有积极性的调集, 它最显著的特性在于并非单纯着重于知识研究最终所呈现的结果, 而是更为器重对知识进行研究的整个进程, 并非单纯停留在知识的传递方面, 而是更加看重学生依靠自身去学习知识的能力, 并非以课堂上教师作为主导核心, 而是重视师生之间具备互动性质的学习模式。新的课程对于人的发展以及培养变得越来越看重。跟随着时代进步而发展的形势促使我们需要冷静地去思索, 怎样开展《初中物理课堂教学优化方向与实效策略研究》这一课题的探究。
首先, 我校处在城乡结合区域, 学生跟家长在文化素质方面的差别正变得越来越大。跟着中学生就近入学等一系列政策开始实施, 生源里不同智力表现的现象变得越来越突出。一个最大的难题摆在我们眼前, 那就是去寻觅课堂教学优化的方向, 以及有效的教学手段或者策略, 好让这些学生能够得到提高。我们觉得, 校园的具体情况要求我们开展这方面的实践与研究。
首先, 当前, 一些中学的课堂教学里, 依旧在不同程度上存在着苦干有余的状况, 同时存在巧干不足的情形, 并且在实效性方面表现不高, 这种现象已然对中学教学质量整体水平的提升产生了制约以及影响, 在客观层面上, 还加重了学生的课业负担, 所以, 在推进素质教育的形势下, 认真去深入探讨课堂教学优化的方向以及实效策略, 是很有必要的。
首先, 教科研是应当为教学实践而践行服务之举的情况, 这一情况是存在的。其次, 教学的一线之处可被明确表述为我们的实践阵地方面。再者, 藉由教师所开展的教学活动, 使得提升学生包括知识范畴的特定水平、容纳能力范畴相关水平成为切实可行之事, 同时还能够达成提升整体水平这一目标。另外, 注重实事求是的态度, 将之认真落实并运用在新课程教学所对应的针对课堂教学优化所涉及的具体方向探索, 以及落实时效性策略的专门研究之上。
（2）所要解决的主要问题
1．探究课堂教学优化的趋向, 着眼于教学模式优化之探索, 聚焦于教学设计、资料优化之钻研, 关注到教学环节优化之考究, 留意于教学手段优化之研究等诸多范畴来探究课堂教学优化的趋向。
2.探讨关于优效课堂教学的实效策略, 其中涵盖备课策略的研究, 课堂教学策略的研究, 自主学习策略的研究, 反馈策略的研究, 培养合作学习品质以及潜力的研究, 提高初中物理课堂教学实效性过程中评价的研究。
2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
1.国内研究概况
在国内, 学术界把现代教育教学理论、心理学理论等当成依据, 大规模去研究有效教学关涉的理论, 是从 21 世纪初才开始进行的。大部分学者从有效教学的内涵与价值、有效教学的要素、教师行为、教学策略等方面着手来开展研究, 研究成果全都是围绕着有效而来, 然而教学优化的方向以及实效高效策略的研究成果却很少, 大多处于研究进程当中, 或者是半成品状态。由此能够看出, 本课题的研究存在着必要的空间以及基础。
2.国外研究概况
国外教学对教学效率极为看重, 同时致力于探寻有效教学方法（模式）以及途径。早在古希腊时候, 苏格拉底采用讽刺定义助产形式的对话办法。夸美纽斯所著的《大教学论》为现代有效教学模式奠定了基础。有效教学的理念源自20世纪上半叶西方的教学科学化运动。其主要的代表是美国布鲁姆的掌握学习模式。20世纪90年代, 由斯宾塞基金提供资助的零点项目以及美国哈佛大学教育研究生院研发出了为理解的教学模式, 简称为UFT。在1999年的时候, 美国有两位课程研究的专家, 分别是威金斯和麦克泰, 他们通过创设这样一种方式, 即透过设计来促进理解的理论。然而, 对于高效性方面着重进行的阐述, 外国所做的研究是比较少的。
（2）本课题与之区别与联系
一, 从课题性质方面来看, 本课题并非单纯理论性的那种研究, 也不是政策性的研究, 而是具备广泛推广价值的实践应用性范畴的研究。
②从课题资料方面来看, 本课题涵盖校园课堂教学工作的诸般层面，所以具备高度综合性的特性。
③从课题组人员上看，本课题是本校同教研组人员都参与。
④从课题研究所能起到的作用这个角度来进行观察, 此本课题的研究明显呈现出这样一种状况, 它是和教育改革实践紧紧连接在一块的, 这里所说的教育改革实践, 格外突出强调的是课堂层面的教学情境。所以说呢, 课题研究实际要去开展实施的整个进程, 在本质层面上就等同于教育教学改革实践的进程, 与此同时, 这个进程还是研究成果能够直接应用于教育改革实践当中, 然后在这个教育改革实践里面去接受相关检验的过程。这两者之间的关联是极为紧密的, 它们彼此相互辅助, 缺一不可。
3.课题研究的实践好处、理论价值和创新之处
（1）实践好处
具备广泛推广价值的实践应用性研究, 是本课题所开展的研究。它和教育改革实践, 相当紧密地联系在一起, 尤其是对于课堂教学这一范畴更为紧密关联。正因为如此这般，实施课题研究的进程, 事实上就是教育教学改革实践的进程。并且, 这一进程也是将研究成果直接运用到教育改革实践之中, 进而在该实践里得到理解与检验的进程。
（2）理论价值
经过对本课题的钻研, 可于理论维度深入思索本学科的学科特性, 从而有益于本学科教师更为精准地深度明晰本学科的本位定位, 进而有利于善用教材, 施展自身优势, 精心探讨高效课堂的策略模式, 以此达成更好的教学效果。
（3）创新之处
研究资料显示, 其较同类课题研究的资料, 在范围上更广, 在深度上更深, 在新颖度上更新。这体现在, 不仅要对课堂教学的一般规律展开研究, 更得去探究全面实施素质教育情形下, 课堂教学改革所呈现的新动向、新精神、新经验以及新问题, 进而对课堂教学实效性的提升问题予以考量。这里面涉及到课堂教学改革的理念, 以及在无论大小的课堂教学中的实施情况, 还涵盖从教学资料直至教学方式、学习方式、检测评价方式的整个过程的相关问题。既要考虑素质教育与课堂教学之间的关系, 又要留意两者最终的实效性问题。
②在研究思路方法方面: 本研究运用实证归纳的方法, 还运用行动研究的方法, 是自下而上、从操作层面去筛选, 进而验证课堂教学过程中的方法、策略、模式等等。这与以往针对课堂教学实践的研究采用主观思辨和逻辑推论的方法不一样, 以往是自上而下地去探讨课堂教学的方法、策略、模式的宏观结构。本研究将会对超多的典型性课堂教学实施客观量化的观察分析, 突破以往凭借主观印象评价课堂教学的评课模式, 进而提高评价课堂教学实践的有效性。在深入剖析课堂教学实践时, 会探究课堂教学时间分布情况, 会探究师生言语行为表现, 会探究人际关系情形, 会探究学生有效学习时间长短等这些关联实效性的问题, 这对揭示课堂教学本质有益, 能促进课堂教学质量和效益提升。
③基于中学一线教师的特性来考量, 此课题加以研究, 是以实践应用当作主要特性的, 能够做到一边展开研究, 一边付诸实践, 一边进行推广。
4.完成课题的可行性分析
1．校园领导对本课题予以了高度关注, 高度重视。于此, 这样的关注与重视使得本项课题, 在校园里的调研有了行政方面的支持, 在探索有了组织方面的保证, 还具有了专业面的指导。
2．本课题是由多位在教学与教研方面具备很强潜力的老师构成的, 他们所任教的年级存在级别差异, 如此一来, 课题研究能够同时顾及横向层面与纵向层面。本人拥有20年的物理教学经历, 具备苏州大学物理专业的学士学位, 是太仓市的教学能手, 曾经参与过江苏省教育学会十五规划立项课题的子课题亦即《物理多元化的评价促进师生课堂教与学的互动》, 该课题于2009年完成结题。工作之余, 还能够用心去反思, 先后存在多篇论文, 在省市级的论文评比当中获奖或者发表, 在初中物理课堂教学的优化以及教学实效策略方面, 已经有了相应的研究, 并且积累了一定的经验以及研究资料。夏坚老师是本校课题组的, 担任物理教研组长, 他有着丰富教学经验以及很强的科研潜力；管秀明老师、钱敏芳老师是备课组长, 参与了市级课改评优课竞赛还获了奖；丁志强老师、许敏芳老师是太仓市物理教坛新秀, 有很多篇获奖论文；刘水清老师、项向华老师、张萍老师、李静老师, 他们也专心钻研、撰写论文, 都具备丰富的物理教学经验、较高的业务水平以及较强的教科研潜力。
3．课题组着手制定本课题方案, 针对本校物理教学现状开展了一系列调研工作, 还参阅了国内外大量探讨课堂教学优化以及实效策略研究教学的理论与案例, 基于深入研究后, 对初中物理课堂教学优化及实效策略研究有了初步认识。
4．本校有着完善的学科教研组活动安排, 这安排定期召集教研组活动, 还定期召集备课组活动, 它为本课题的实施提供了时间上的保证, 也为教师之间进行交流学习提供了时间上的保证。同时, 太仓市教育局在2004年组建了规模初中教育集团, 该集团定期举行校校之间的学科教学交流活动, 这活动为本课题的研究实施提供了更为广阔的空间。
5.本校有着一流的教学设备, 存有足够的藏书以及电子图书, 教师阅览室每年会订阅100多种各类教学类参考杂志, 用以供教师学习提升, 教师办公室都配备有计算机, 能够满足教师上网搜索资料的需求, 确保教师可以及时掌握国内外物理课堂教学研究的进展, 每个教室也都具备先进的多媒体教学设备, 从而使该课题在研究方面又获得了很好的硬件方面的支撑。
6.资金保障是这样的, 校园那里会进行专门的科研经费划拨, 目的在于确保课题研究过程里要支出的各类费用能够得到保障。
二、课题研究设计报告
1.核心概念的界定
（1）对课堂教学优化的界定
此课题里的课堂教学优化, 是指在课堂教学进程中, 通过对教学模式进行优化、对教学资料以及设计予以优化、让教学环节得以优化、使教学手段达成优化等多个方面, 去克服课堂教学之时存在的那些弊端, 以此提高课堂教学的效率, 还能避免课堂教学出现随意性, 每一堂课都具备一个最优化的结构安排, 进而让课堂教学结构朝着更科学化、更合理化的方向发展, 促使学生在课堂之上能够完成学习任务, 充分展现出学生学习的自主性。而且能让学生个性特长去发展, 在掌握物理知识的同时, 使得各种能力都能够实现有机协调发展。
（2）对课堂教学实效性的界定
课堂教学实效性所指的是，经由课堂教学活动, 学生于学业方面有着收获, 有着提高, 有着进步。更具体地展现为, 认知层面, 从不懂转变为懂，从少知演进至多知, 从不会进展到会 ；情感层面, 从不感兴趣转变成感兴趣, 从不喜欢转化为喜欢, 从不热爱发展至热爱。从专业视角来讲, 有效性意味着经由课堂教学学生得以获取发展。首先, 就其内涵而言, 发展乃是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。就人的发展这个目标而言, 任一维度的目标都没法脱离整体独自提供优质服务, 缺了任一维度都不能达成真正有益处的那种发展。其中, 知识和技能目标唯在学习者用心反思、大胆批判以及时间运用的履历进程里, 才可实现经验性的好处构建；情感态度和价值观目标唯有伴随学习者对学科知识技能的反思、抉择与运用, 方能提升；而过程与方法, 只有学习者把用心地情感和价值观当作动力, 将知识和技能目标当作对象, 才能彰显它自身存在的价值。
2.支撑性理论
把一课题提出的理论基础确定为实事求是, 要从实际出发, 以此克服普洛克洛斯威斯之床（也就是那所谓的魔鬼之床）现象, 因为形而上者被称作道, 形而下者被叫做器, 所以据此我们提出有效教学就是要提高初中物理教学的实效性, 而这一课题提出的理论依据则是著名教育家的理论阐述。
（1）皮亚杰的认知学习理论
瑞士的那个被称作皮亚杰的心理学家持有这样的观点, 即人针对外界而产生的认识, 一开始出现的连接桥梁便是活动。教育所设定的目标是塑造出那种具备创造能力的人, 而非仅仅是重复前人已经做过的事情的人, 这样的人能够拥有创造、发明以及发现。
（2）苏霍姆林斯基的成功教育理论
前苏联声名远扬的教育家苏霍姆林斯基持有这样的看法: 成功所带来的欢乐属于一种极为巨大的精神方面的力量, 这种力量完全能够促使儿童拥有好好学习的强烈愿望。并且, 学习兴趣是构成学习活动的主要推动力量。他着重提出要让每一个学生都切身感受到成功所带来的愉悦, 进而使得学生对于学习饱富兴趣。
（3）马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论
学习被人本主义学习理论认定为, 是个人潜能得以充分发展的过程, 是人格获得发展的体现, 是自我实现发展的情形。它将学生当作主体, 老师作为主导, 以此引导诱发学生进行自主合作, 促使学生主动去求知。
（4）布鲁克斯的建构主义理论
建构主义理论主张学生得主动投身于学习, 纯粹死记硬背得来的知识是无价值的知识, 学生要在情境脉络当中去和问题进行互动才能够切实理解, 学生还得用心去构建意义, 凭借内在对话以及思考过程, 跟他人展开互动, 以此来理解脉络并解决问题。
（5）现代教育家、全国特级教师魏书生亦讲过, 教师的工作乃是有效地教育学生去掌握知识, 提升潜力, 成为对社会有用之人。诸多教育家的著作给我们的实践与研究提供了坚实的理论根基。在课题研究当中, 我们以人的全面发展、可持续发展理论作指导, 以现代教学价值论, 借助现代教学结构理论和建构主义理论为依据, 展开研究, 收获了有益的成果。
3.研究目标与研究资料设计（含子课题的设计）
（1）研究目标
（1）去探寻那种新型课堂, 其教学优化有着特定方向, 从而全方位推动素质教育的全面施行。
（2）构筑一种教学方式, 它具有贴合时代要求的特点, 同时还带有本校特色, 并且是创新型的优效课堂教学方式。
（3）带来一系列, 能解决初中物理优效教学, 以及其所面临现实问题的, 可操作方案, 和实效策略。
（4）通过教育科研, 带出一支成熟的教科研队伍, 切实提高教师的素质。
（2）研究资料
探讨课堂教学优化的方向
1．教学模式优化研究
2．教学设计、资料优化研究
3．教学环节优化研究
4．教学手段优化研究
教学实效策略
1．备课策略的研究
2．课堂教学策略的研究
3．自主学习策略的研究
4．反馈策略的研究
5．培养合作学习品质和潜力的研究
6．提高初中物理课堂教学实效性中过程评价的研究
4.对研究目标、资料以及过程, 对应着进行某一方法的具体设计, 此为研究思路, 同时也是研究方法设计。
（1）研究思路
课题的准备课题调研
课堂教学改革在基础教育领域的反思
作用于课堂教学要素的分析课题实施
实验校园案例收集课题研究过程
课堂教学评价新课堂教学策略与模式的成果与推广。
（2）研究方法
1．运用群体优化法，课题组成员分工负责研究资料，有分有合。
2．进行调查的方法是: 借助听课, 通过座谈, 利用问卷调查等方式, 弄明白当下初中物理课堂教学的实际状况, 并且在经过全面综合分析之后, 找到影响物理教学实效性的关键问题到底在哪里。
3．通过利用图书馆以及教育网, 借助前人的理论与经验, 先查阅有关资料, 以此来指导我们的实验研究, 从而为课题研究带来丰富且详尽的背景资料, 还更新了课题组成员的教育观念, 这便是资料法。
4．先是有部分课题组成员外出进行参观学习, 参与新教材培训以及观摩课学习, 之后组织全体课题组成员一起学习他们带回来的学习资料还有体会, 以此进一步提升认知, 转变教育思想。
5．经验总结法, 要重视资料积累, 还要及时撰写阶段性小结。要用心参加市级教研活动, 以及论文、教案评比活动；在校内开展公开课观摩学习。要边实践, 边研究, 边总结, 遵循实践、理论、再实践、再理论的认识过程, 采用从个别到一般, 由表及里, 由此及彼, 去伪存真, 去粗取精的分析处理方法。
5.设计研究的过程, 其中涵盖阶段时间所进行的划分, 阶段能够达成的目标, 阶段用于研究的资料。并且要拟采用相应研究的方法, 阶段成果呈现出的形式, 以及阶段负责的人员。
（一）起始阶段, 进行的是申报项目, 而后开启开题工作, 此阶段时间范围为2014年12月至2015年2月。
设立课题组来明确研究对象, 达成针对课题研究的实施方案以及相关步骤的工作计划, 构建课题学习与交流制度。负责人为课题组长。
（二）实施阶段：（2015年3月2016年2月）
制定各个阶段的研究工作规划, 依据课题方案的要点、目标等等来展开研究, 撰写阶段性的研究报告, 在经过阶段总结评估这个重要步骤之后, 持续进行后续的研究工作, 负责人为课题组长。
主要有这些工作: 其一为搜集与查找以及下载具有相关性的资料；其二是举办讲座；其三是开展有关问卷调查；其四是进行典型教学设计和个案分析以及教学反思的整理；其五是撰写个人、围绕小组、针对课题组的阶段小结报告。
（三）成果总结时期: （2016年3月一直到2016年12月）于上述成果的根基之上, 对于课题展开全方位、科学性的总结。撰写成结题报告, 举办成果汇报会。负责人为: 课题组长。
任务有, 将学生学习所获成果予以汇编, 对课题研究之论文展开整理, 为个人、小组的课题撰写总结报告, 为课题撰写结题报告。
6.完成本课题研究任务的保证措施
1．本课题受到校园领导高度的关注与重视，使本项课题在校园的调研、探索有了行政上的支持、组织上的保证以及专业上的指导。
2．本课题由多名教学和教研潜力强的老师组成，任教年级有梯度，使课题研究能兼顾横向性与纵向性。本人具有20年物理教学经验、苏州大学物理学士学位，太仓市教学能手，曾参与了江苏省教育学会十五规划立项课题子课题《物理多元化的评价促进师生课堂教与学的互动》，于2009年结题。工作之余也能用心反思，先后有多篇论文在省市级论文评比中获奖或发表，在初中物理课堂教学优化和教学实效策略方面已有所研究，并积累了必须的经验和研究资料。课题组夏坚老师为本校物理教研组长，有丰富教学经验和很强的科研潜力；管秀明老师和钱敏芳老师为备课组长，参与市级课改评优课竞赛并获奖；丁志强老师和许敏芳老师为太仓市物理教坛新秀，论文多篇获奖；刘水清老师、项向华老师、张萍老师、李静老师，他们也潜心专研，撰写论文，都有着丰富的物理教学经验、较高的业务水平和较强的教科研潜力。
3．课题组在制定本课题方案时，透过对本校物理教学现状进行了一系列的调研工作，并参阅了国内外超多的关于课堂教学优化和实效策略研究教学的理论和案例，在深入研究的基础上，对如何进行初中物理课堂教学优化和实效策略研究有了一个初步的认识。
4．本校有完善的学科教研组活动安排，定期召集教研组活动和备课组活动高中物理课题申报，为本课题的实施和教师之间的交流学习带给了时间上的保证。同时，太仓市教育局在2004年组建了规模初中教育集团，定期举行校校之间的学科教学交流活动234范文网，为本课题的研究实施带给了更为广阔的空间。
5.本校有一流的教学设备高中物理课题申报，拥有足够的藏书和电子图书，教师阅览室每年订阅各种教学类参考杂志100多种供教师学习提高，教师办公室都配有计算机，能满足教师上网搜索资料的需求，确保教师能及时掌握国内外物理课堂教学研究的进展，每个教室也都有先进的多媒体教学设备，这使该课题在研究方面又有了很好的硬件方面的支撑。
6.经费保障：由校园划拨专门的科研经费以保障课题研究要支付的各种费用。
7.预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
1．课题研究报告；
2．教师论文集；
3．学生活动资料展示；
4．优秀教案集与课例。