初中物理实验教学成效提升的思考与探索, 摘要: 物理课具有魅力之处在于实验, 没有实验的物理课会显得乏味, 物理课堂应当是实验的乐园, 怎样才能够提升初中物理实验的教学成效呢? 本文从激发学生求知欲望、怎样备实验、拓展思维、增加科学体验等四个方面, 结合多个教学实例, 对于如何提升初中物理实验教学成效展开论述。关键字有, 趣味, 细节, 点拨, 留痕, 设疑, 体验, 中图分类号是G632.0, 文献标志码为: A, 文章编号则是1674 - 9324（2013）17-0234-02, 物理属于一门基于实验搭建起来的科学学科, 实验探究作为物理理论向前发展的探照灯。在近代物理史上, 其发展速度飞快, 从中能够看到, 于科学探索之时, 不管物理学家的身份有多么显著, 一旦提出新的猜想或者假设, 即便能够较为合理地诠释一些物理现象, 然而在没有通过实验去证实其正确性以前, 都仅仅只是一种猜想, 并非理论。就比如爱因斯坦在1905年提出了光量子假设, 可是一直到1923年, 普朗克和康谱顿的实验证实了光量子假设的正确性之后, 光波粒二象性才被大家所公认。由此能够明白, 实验在物理研究里极为重要。初中物理实验课, 是那种开展科学实验探索时极为关键的教学活动, 学生对于实验课, 有着特别浓厚的兴趣, 十分喜爱去上实验课。新课标明确提出要求, 在着重关注知识传播以及技能训练的条件下, 还应当着重培养学生的科学探究能力、创新意识同时还有科学精神。新课标给予实验高度的定位和要求, 可是历年中考的实验探究题, 部分考生的得分率却不是很理想, 这是一种相当值得深入思考的现象。探索其根本原因, 并非师生对实验的重视程度不足, 而是实验课堂教学获得的成效不高。那么怎样才能够提升物理实验课教学的成效呢, 一, 借助物理实验的趣味性去激发学生的求知欲望, 著名的心理学家以及教育家布卢姆讲“学习的最大动力, 乃是对学习材料的兴趣”, 初中阶段的物理实验具备趣味性, 教师需要凭借物理实验的趣味性来激发同学们的求知欲望, 进而达成事半功倍的效果。在初中二年级, 讲到《光的折射》这一章节的时候, 教师自己制作了一个用来“叉鱼”的实验装置, 让学生借助“管子瞄准器”去对准鱼缸当中的“鱼”。紧接着, 再用一根长长的直棒穿过管子去叉鱼, 最后结果是“百发百不中”。如此一来, 学生的思维马上就被这个小小的实验牢牢地吸引住, 而学生的求知欲也随之高涨起来, 最终使得整节课在教与学方面的效果变得非常理想。学习《大 压强》这一章节时, 讲课之前教师先进行纸杯托水实验演示。将装满水的杯子, 用纸片盖住后进行倒转, 这时笔者并不马上移动托着纸片的手将其移开, 而是把杯子挪到前排同学头顶之上方, 一时间, 课室内的气氛陡然紧张起来, 紧接着, 教师面带微笑缓缓地把托着纸片的手撤移开。学生们在惊叹之余发出笑声, 就这样, 被教师引领着步入大气压知识的奇妙之门。再者, 注重实验细节从而减少学习困惑, 初中阶段实验课所起到的作用, 涵盖知识引入一环, 还包括辅助理解以及验证定律等方面。若想达成实验课设定的教学目标, 那么教师就得精心准备好实验, 借着备好实验细节这一方式, 去有效提升课堂教学所收获的成效。下面来讲准备实验需留意的细节, 分作三点说明。从学生的认知角度来准备相关实验之事。没有安排实验的物理课程是欠缺科学魅力的。准备实验的目的在于辅助引入新的知识内容或者突破难点之处。然而准备实验特别是演示实验必须要从学生的认知这个角度去精心准备。准确来说就是必须要依据学生的接受思维去对实验加以准备。我们针对以下在探究光的反射定律时的两种不一样的演示方法来进行对比。例3: （方法一）, 于图1之中, 使激光笔所处位置保持不动，亦即入射光线的位置维持不变, 转动角度圆盘, 致使圆盘跟小平面镜共同进行转动, 让学生去观察实验现象, 进而归纳出反射角与入射角之间的关系。（方法二）, 如图2所示, 让角度圆盘以及固定于圆盘之上的小平面镜保持不动, 持续变更激光笔的位置, 令入射光线从角度圆盘上不同的角度入射, 让学生对实验现象展开观察, 从而归纳出反射角和入射角的关系。方法一鉴于观察的变量过多, 导致学生的观测焦点无法集中。原本是为了去解决一个问题, 然而却没有想到又额外引入了一个全新的困惑, 并且, 在所提到的方法二当中, 学生仅仅需要去观察的只有一个特定的焦点, 这个焦点是什么, 它就是那个入射光线跟反。