初中物理评课稿范文（6篇）
初中物理评课稿范文（精选6篇）
初中物理评课稿范文 篇1
一、教师素质好，教学氛围和谐、积极。
张教师基本功挺扎实, 讲到的知识富有深度, 还具备广度。教师的形体语言透着亲切, 且十分自然, 口头语言清晰, 流畅之余还带着幽默。营造出颇积极、颇和谐并能呈现平等、自由态势的教学氛围以及关系, 很好地实现把教师自己的角色转变了（通俗来讲简直不像是老师, 倒像是学生的朋友, 更像是兄长）。给在教师指导之下, 学生能自由去展开科学实验以及知识探究, 做了很棒的教学铺垫。课堂气氛活泼, 却又有序, 教师调控能力强, 应变能力也强, 还富有激情。能要学生在轻松愉快氛围里头接过知识。
二、教学设计的评价
首先, 教学设计理念依据新一轮基础课程改革中的《物理课程标准》, 也就是说依据其中让生活走向物理, 让物理走向社会的这样一种基本理念, 并且是面向全体学生的。其次, 这节课彻底改变了传统的那种学生被动接受的教学模式。然后, “在合作探究, 学生主体”贯穿于整个课堂教学之中。最后, 整个课堂设计很完整, 结构紧凑, 逻辑严密, 前后呼应。
三、教学过程的评价
1、首先从生活走向物理初中物理评审意见初中物理评审意见，导入新课。（巧妙激趣）
首先向学生说明效率于中考试卷中的占比情况, 使得学生置身于浓厚的学习兴趣氛围里。
2、关注探究, 教学方式繁杂多样, 大胆去尝试、精心去设计；探究环节紧密相连, 持续不断地推演出学生活动的高潮阶段。在这堂课的教学设计以及实际授课过程当中, 营造出相当浓厚的探究氛围, 致使学生始终置身于积极主动的深度思考以及探究实践活动里面。举例来说, 存在学生个体独自的深入思考, 存在分组状态下的交流协作学习活动以求互相弥补不足；存在各个小组之间的评比等。这构成了这堂课学生收获最为丰硕的部分, 切实有效地培育了学生的探究精神与创新意识。
四、教学建议。
设计点比拼的题。
初中物理评课稿范文 篇2
本节课属于人教版九年级物理的教学演示课, 它具备创意, 且较为生动, 其教学重点突出, 教学方法运用得当, 展现出了物理以实验作为基础的特性。该课设计巧妙、直观且生动, 整个实验契合学生的认识规律, 先是从感性层面, 而后上升到理性层面, 生动且深刻, 这十分有利于学生去掌握知识。在整个教学过程当中, 学生积极参与其中, 体现出了以学生为主体, 以教师为主导的教学原则。
一、教学过程亮点：
（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：
以“两手的食指压一端削尖的铅笔两端”此实验, 经对比实验现象, 提出问题: “为何两手拇指的感觉存在差异呢? ”明确这是借助今天的学习能够予以解决的问题。“用手压笔的两端”这个验贴近生活, 能让学生觉得学习与生活紧密相连, 更有效地激发学习意愿, 调动学习的积极性, 带着问题较快进入课堂。
（2）体现了物理学是实验科学的特点：
这节课, 物理实验自始至终贯穿于整个教学过程之中, 授课教师于设计实验这个方面投入了诸多精力, 设计得较为合理, 在课堂之上收获了良好的效果:
二、改进意见：
（1）关乎概念的教学方面, 得留意学生的理解此情况。于这一节里, 压强概念的引入属于难点当中的一个, 而且其公式里的受力面积要全面且细致地展开讲解, 如此这般, 所呈现出的效果会更理想一些。
（2）在这节课当中, 讨论的过程比较少, 合作交流的过程同样比较少, 如此一来, 使得学生缺少了对于这种能力的锻炼。
（3）存在的反馈欠缺在于, 学生在应答增大、减小压强的实例之时, 其答题方式并不明晰, 并且未曾开展反馈操练。
初中物理评课稿范文 篇3
（2）需重视实验教学, 要注重培育学生的归纳能力。本节存在三个探究实验, 经由老师借助学生分组合作探究的法子, 还有老师演示以及学生演示等形式得以开展实验, 实验得出的结论俱是让学生自行总结归纳。如此一来, 不但能够使学生于实验期间学到知识, 提升实验能力, 并且还能够培育学生的归纳能力以及团结合作的精神。
（3）着重关注物理学探究方式等方面的学习, 举例来说, 于“探究物体动能究竟跟哪些因素存在关联”这类探索期间, 特殊之处体现于高度重视对以科学探索作为基础的方法实施学习, 着重突出在实验过程里所运用并存在重要作用的将变量操控起来进行研究的方式以及把不容易观察的现象转化为容易观察的现象的方法。
（4）蔡老师自制了实验器材, 其实验效果良好。在探究“重力势能大小与哪些因素有关”这个内容时, 她使用了两个矿泉水瓶, 让它们从某一高度落下, 还让学生去观察放在沙面上的压力小桌, 看其被矿泉水瓶压陷进去的深度, 以此来比较矿泉水瓶所具有的重力势能的大小。本实验是蔡老师充分利用身边的生活用品以及实验室器材相互组合, 通过创造性设计而成的, 它的取材具备简单的特点, 操作呈现简便的特性, 实验效果十分明显。
2、有待改进方面
以朱世军作为工作坊名称的首次送教上门下乡活动, 这场活动是在海口市第十四中学展开的, 我们听闻在此次课上, 十四中的蔡海云老师讲授了《动能和势能》这一课程, 荣山中学的陈琼珠老师讲授了《浮力》这一课程, 下面呈现的是针对前述这两节课的课堂观察以及存在问题的诊断与分析。
一、关于《动能和势能》一课的课堂观察与诊断分析。
1、较好方面
（1）教学目标清晰明了, 目标引导学习成效突出。课堂起始阶段, 授课教师率先向学生呈现本节课的学习目标, 促使学生怀揣明确目标投身学习, 于学习进程中借助学案引导学习, 引领学生逐步达成学习目标, 进而切实有效地落实了教学三维目标。
（1）学生上台进行演示, 其呈现出的效果是需要予以改进的, 当该学生上台演示实验之际, 是背对着其他台下同学去操作的, 在讲解之时, 仅仅是讲给老师聆听, 而这个时候, 老师并没有及时地给予提醒和做出纠正。
（2）老师讲授的量大, 留给学生展开讨论以及进行思考的时间量少, 给人一种仿佛是在匆忙赶场的那种的感觉。
二、关于《浮力》一课的课堂观察与诊断分析。
1、优点
（1）以游戏导入新课，激发学生学习兴趣效果好。
（2）教师在教态方面表现得极为自然, 始终面带笑容, 具备很强的亲和力, 其语言表述条理清晰, 语速把控快慢适宜, 完全合乎要求。
演示实验按课本改成仿钉板实验用以说明压力作用效果产生影响的因素, 如此更易让学生觉得实验具有可信度, 将课本的演示实验变为学生的分组实验来展开探究, 促使全体学生参与其中，有助于培养学生动手操作以及分析解疑的能力, 还能培养学生认真且严谨的科学态度, 本节课所进行设计的拓展实验, 借助斜面压力变化实验表明压力不一定等同于重力, 成功突破了本节的难点, 其设计十分巧妙。
2、缺点
（1）对于浮力概念的学习, 老师运用的手段并不恰当, 致使学生没能独立归纳出浮力的定义, 无奈只能照着书本念。陈老师是这样施行的: 借助热气球图片, 让学生总结气体对物体存在浮力；凭借乒乓球从水中浮起的图片以及演示物业经理人，使学生归纳液体对物体有浮力。紧接着让学生阐述浮力的定义。我觉得能够让学生将乒乓球压入水中, 去感受存在向上的阻力, 而后教师再引领学生讲出浮力的定义以及浮力的方向是向上这个内容。这样处理可以使学生自己生成知识，更符合学生的认知规律。
（3）在知识的传播上注意方法：
用于物理基本教学的方法是观察实验, 在物理里占据重要地位的方法是猜想和控制变量法, 那些方法在探究压力的作用效果时得到了充分的渗透运用。
（4）贴近生活，体现了物理在生活中的作用：
学生于课堂之上, 列举了数目众多的、致使压强增加以及压强减小的实际例子, 并且针对这些例子展开了剖析, 这充分展现出了物理学知识在日常生活当中的广泛运用情况。如此一来, 培养了学生去解决问题的能力, 以及将理论与实际相互联系起来的能力。
（2）针对测量浮力这一方法, 老师所给予的介绍存在不够完善之处, 在课堂之上, 尽管老师针对如何去测量浮力这般内容重复讲述为数几遍, 然而依旧有着好些学生处于不明晰的状况, 于此处, 老师所采用的引导方式是能够予以更换的, 就好比是让学生以手托住物体, 让学生去留意观察弹簧测力计示数所产生的变化, 询问学生手对于物体向上的托力该以怎样的方式予以计算, 引导学生借助类比这一方法去领会理解浮力的测量方法, 如此一来效果必定会好出许多。