此次教资面试的试题, 是源于学员的回忆, 它跟真实的试题之间, 是有着偏差的, 仅仅是供作参考罢了。
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
呈现实物长喙天蛾, 展现其吸食花蜜的画面, 再呈现煮食物的画面, 而后向学生提出问题, 天蛾究竟是怎样发现花蜜的? 课前, 给自己身上喷洒香水, 接着在教室内行走一圈, 随后询问同学们是否能够闻到味道? 我们又是凭借何种方式闻到各种各样的味道的? 使得学生初步去体会分子运动在实际生活当中所呈现出的现象, 进而引入新课《分子热运动》。
环节二：新课讲授
【提出问题】
由分子、原子构成的是物质, 那我们基于怎样的情况闻到物体的味道, 分子之间是否存在作用力?
【实验演示1】
在讲台上打开一个花露水瓶盖，询问前排同学有没有闻到味道?
【演示实验2】
有一个瓶子, 其内部装着二氧化氮气体, 在此瓶子的上方, 倒扣着一个空瓶子, 让这两个瓶子的瓶口相互相对, 并且在它们之间放置一块玻璃板予以隔开。之后抽掉那块玻璃板, 引导学生去观察实验所呈现出的现象, （要注意在进行这个实验的过程当中, 绝不能把二氧化氮气体放置在上面）
先是有学生去观察实验, 接着会发现两瓶气体的颜色慢慢地变得均匀起来, 其中一瓶是空气, 另一瓶是二氧化氮气体, 它们这般彼此相互进入到对方之中, 从而能明确, 分子处于不停运动不止的状态。
教师讲解扩散的概念。
教师进行追问: 扩散难道仅仅只会发生在气体之间吗, 能不能列举一些扩散现象的实例呢, 比如像墨水滴入到水中这种情况, 还有腌菜会致使菜变咸这样的例子?
【演示实验3】
对一个量筒而言, 里面装着一半的清水, 接着用细细的管子在水的下方注入了硫酸铜溶液, 硫酸铜溶液的密度是比水大的, 这样就能看到无色的清水与蓝色的硫酸铜溶液之间有明显的界面了。
呈现十天以前的溶液, 还呈现二十天以前的溶液, 也呈现三十天以前的溶液。对照实验现象, 引领学生思索现象表明了什么问题?
有学生对进行的实验加以观察, 是要针对几个实验进行对比, 而后能够发现, 随着时间长度有所延长, 清水跟硫酸铜溶液之间所形成的界面就会愈发变得模糊不清。教师针对其中存在的缘由予以讲解指出, 这是因为在水与硫酸铜溶液之间出现了扩散现象, 进而表明液体分子自始至终都在持续不停地做毫无规则可循的运动。
【视频动画】
煤炭放置于地面一阵子后, 致使地面的一小层变得乌黑；长期搁置石灰的墙角处, 有一层墙壁被染上了白色；金片与铅片紧密压合在一起, 历经数年之后, 能够瞧见它们相互渗入等等。
引导学生讨论，对固体、液体和气体分子运动进行总结。
教师归纳：固体、液体和气体分子都在不停地做无规则运动。
【演示实验4】
呈现出两个彼此相似的烧杯, 其中一支烧杯之内, 装入了占据半杯容量的热水, 而另外一个烧杯当中, 则装入了质量等同于前者的半杯凉水。随后, 借助滴管分别在这两个烧杯里各滴注入一滴红墨水, 进而仔细观察究竟会是哪个烧杯之内的墨水, 朝着四周散开的速度更快一些。
学生进行观察实验, 在热水里颜色发生变化的速度比较快, 这表明热水当中的分子运动更为剧烈。也就是说, 温度一旦越高, 分子运动越会剧烈起来。
老师与学生一起共同给总结得出: 所有物质的分子都在始终不停歇地去做没有规律的运动。鉴于分子的运动是和温度存在关联的, 因而这种没有规律的运动就被称作是分子的热运动。
环节三：巩固增长
思索, 腌制咸菜常常需要十天或者半个月以后菜才会变成咸的, 然而炒菜的时候加入盐分一会儿菜就变咸了, 这究竟是何种原因呢?
环节四：小结作业
1.老师引导着学生, 去回想这节课领会到了些什么, 进而分享对于分子间作用力的认知。
2.相关于个人生活与扩散现象存在紧密关联, 在某些时候其对人类具备益处, 而于另外一些时候则对人类存有危害。以课后去搜集资料这种方式, 各自找寻出3个有关生活方面的实例, 在下节课于班级内部进行交流。
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【答辩题目解析】
1.为什么分子运动又叫分子热运动?
【参考答案】
一切物质当中的分子, 都在永远不会停止下来息地进行着没有规则的运动。因为分子的运动跟温度是存在关联的, 所以这种没有规则的运动就被称作分子的热运动。
2.本节课的教学重点是什么物理好资源网，你是怎样突出的?
【参考答案】
本节课的知道一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
讲授分子热运动这个知识点, 我运用了大量直观的物理演示实验, 还有多媒体辅助, 比如花露水分子的直观扩散实验, 二氧化氮气体分子的直观扩散现象, 硫酸铜溶液与水那种缓慢的液体扩散情况, 视频展示的煤炭堆、金片和铅片互相渗入等现象的固体扩散, 通过这些现象去分析内在本质, 以此让学生明白所有物质的分子都不停地做无规则运动。通过如此这般对数目众多的实验现象以及生活现象进行融入, 不但能够强化学生的认知, 使其对于气体分子的扩散现象、固体分子的扩散现象以及液体分子的扩散现象拥有一个呈现系统性的了解, 而且还能够培育学生具备观察的能力、思考的能力以及总结的能力, 进而突出教学的重点。
初中物理《滑动摩擦力》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
1.教师播放了一组视频, 其中一个视频里足球在草地上滚动, 滚动时越来越慢, 最终停下来啦；另一个视频中男生使劲拖动一袋大米, 过程十分吃力；还有一个视频是超市里, 有人用推车推动了很多商品。
2.促使学生去思索, 在这些现象里头, 为何最终足球呈静止状态, 为何挪动大米这般费劲, 为何用推车去推动重物显得较为容易, 这些现象均和什么存在关联, 通过本节课的学习, 我们便能明晰其中的道理, 由此导入新课《摩擦力》。
环节二：新课讲授
1.活动体验
增强学生的体验，让学生参与以下两个小实验初中教师资格证 物理，观察实验现象：
(1)将手掌使劲用力压在桌子平面上, 而后在那平面之上划动, 感受体会桌面对于手的向前行进有着怎样的影响呢?
(2)把牙刷的刷毛, 直立放置在课桌的表面上, 然后用力去推动, 或者拉动牙刷, 接着观察刷毛弯曲的方向, 与牙刷运动的方向, 二者有着什么关系呢?
(3)学生把实验的体验进行分享交流, 教师指出手掌, 还有牙刷在运动之时受到的阻碍, 那便是滑动摩擦力。
2.学生讨论
(1)讨论思考滑动摩擦力产生的条件以及什么是滑动摩擦力;
(2)学生形成两人小组构成, 5min里针对这个问题展开讨论, 教师进行巡视, 给出点拨指导, 之后请各小组代表进行发言, 师生一起总结滑动摩擦力相关概念。
3.归纳总结
两两相互接触的物体, 像手掌跟桌面, 还有牙刷刷毛与桌面之间存在相互接触的情况, 于其相对滑动之际, 也就是相对桌面向前移抑或向后移时, 在接触面上会生成一种对相对运动予以阻碍的力, 这般力被称作滑动摩擦力。
4.深化概念
(1)回想起之前所学习的, 力的三要素涵盖着力的大小, 力的方向, 以及力的作用点。引导带领学生去思考, 让学生进行回答。
滑动时摩擦力所起到的作用的那个点处于什么地方呢什么位置呢, 滑动时摩擦力所起到的作用的那个点是位于接触面上的。
那滑动摩擦力的方向情况又是如何的状态呢 , 对于此滑动摩擦力的方向是跟相对运动方向呈现相反态势的。
(2)针对肉眼看上去光滑的两个面, 加以补充说明, 在显微镜下对其进行观测可知, 其实它们也是凸凹不平的, 当相互配对接触的物体出现相对运动的情况时, 就会对彼此造成阻碍，进而产生滑动摩擦所带来的摩擦力。
(四)巩固增长
1.概念应用
阐明为啥处于运动状态的足球于草地上会逐渐变得缓慢, 直至最终停下, 受到的摩擦力的方向以及作用点是啥, 以图示的方式呈现加以表示。
你还能举出其他的生活中的事例吗?
2.例题讲解
如果世界上不存在一切摩擦，那么下列哪一现象不会发生( )
A.吃饭时初中教师资格证 物理，饭将从我们的嘴里滑掉 B.人将寸步难行
C.不能用螺钉螺母固定工件 D.物体将远离地球而去
(五)小结作业
1.请教师引导着学生, 反过来去查验和复习这一节课所收获到的内容, 思考对于摩擦力究竟抱有着怎么样的一种认知。
2.回到家去做试验, 是不是能够仅仅凭借筷子去接触, 从而成功地把杯子里头所装着的米给提起来呢? 到了第二天, 去交流关于这个实验的体会, 以及成功的秘诀。
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【答辩题目解析】
1.存在摩擦力于初中阶段, 存在摩擦力于高中阶段, 你能够对初中学习摩擦力的情况与高中学习摩擦力的情况之间的不同之处作出说明吗?
【参考答案】
此《摩擦力》, 于初中会进行学习, 于高中同样会被学习, 然而, 其学习之时的难度, 以及所侧重的要点, 均存在差异。
初中教材里所学的摩擦力, 更着重于给摩擦力形成一种刚开始的感知。这一节是由“摩擦力”以及“摩擦力的利用和防止”这两部分构成的。所要达成的知识与技能目标是, 依据生活的体验去认识摩擦力, 能够晓得摩擦力的大小跟接触面所承受的压力以及接触面的粗糙程度是有关系的就行。教学的重点是测量水平进行运动的物体所受到的滑动摩擦力。测量关联到二力平衡知识的具体运用。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常的生活以及工、农业生产里知识上的具体运用, 不过涉及的问题难度并不高。
高中阶段会对摩擦力展开进一步学习, 其涉及摩擦力的定义, 是在初中所学基础之上, 既要对静摩擦与滑动摩擦加以区分去分别对待, 又要对静摩擦力大小以及滑动摩擦力大小进行计算。其中重点在于对滑动摩擦力予以研究, 要会计算与它相关的大小, 去判断它自身的方向。整体难度呈现加大态势, 层次愈发深入, 并且这也契合学生的认知发展这种情况。
2.本节课重难点是什么?
【参考答案】
重点：摩擦力的概念及理解。
难点：摩擦力的方向即阻碍相对运动的方向。
初中物理《怎样使用电压表》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
环节一：新课导入
教师引领学生回溯前些时候所学的有关电压的知识, 向学生发问: 电压的单位是啥? 平常的干电池以及家庭电路的电压各自是多少? 学生做出回答后, 又引导学生思索, 电压的大小可不可以如同电流那般, 借助一种仪表予以测量, 借此导入课题。
环节二：新课讲授
1.教师将电压表实物进行展示, 引领学生去观察电压表各部分的结构。随后让学生认真去阅读电压表的使用说明, 并且请学生代表尝试验证并归纳出电压表的使用规则, 规则如下: 电压表应该和待测的电路进行并联。当电压表接入电路的时候, 电流需要从“+”接线柱流入, 从“-”接线柱流出。被测的电压不能够超过电压表的量程。
2.电压表的读数
教师提示学生, 结合前面所学习的, 电流表的, 读数方法, 以物理小组为单位展开讨论, 并类比归纳出！电压表对应的, 读数方法, 具体如下, 确认电压表所选用的量程, 根据量程知晓其对应刻度盘之下每一大格以及每一小格所表示的电压数值, 依据指针于稳定之后所精准指向的刻度明确并读取因其存在而产生被测量的电压的大小。
教师借助多媒体呈现出两幅电压表的示数图, 其中接入的量程分别是3V以及15V, 要求学生代表试着讲出每幅图里大格和小格的分度值是多少, 指针所指向的示数是多少 , 在学生回答完之后, 教师着重指出电压表的读数应当估读到百分位。
3.练习使用电压表
交给学生有电压表、有干电池、有小灯泡、有纽扣电池、有开关以及导线等这些实验器材, 学生凭借着这些器材去搭建适宜有效的电路用于实验探究, 分别去测量出干电池两端的电压值、测量出小灯泡两端的电压值、测量出纽扣电池两端的电压值, 并且把测量得来的数据记录下来。在实验完成之后, 各个小组之间相互交流在练习使用电压表的这个过程当中遭遇到了哪些问题, 思考如何去进行解决这些问题。最后老师和学生一起共同开展归纳总结。
环节三：巩固增长
1.关于电压表的使用，下列说法错误的是( )。
A.电压表应与待测电路并联
B.被测电压不能超过电压表的量程
C.电流应从正接线柱流入，从负接线柱流出
D.绝对不允许不经过用电器而把电压表直接接在电源两极上
环节四：小结作业
让学生代表对本堂课内容予以总结, 于课后去查阅资料, 弄清楚世界各国生活用电的电压。
板书设计
【答辩题目解析】
1.请简述串联电路和并联电路的电压和电流规律?
【参考答案】
对于串联电路而言, 电流在各处都是相等的, 而电压是依据用电器的阻值来进行分配的, 阻值越大那么所分得的电压也就越大；对于并联电路来讲, 各支路的电压是相等的, 各支路电流的总和等于干路电流的大小, 支路上的电阻越大电流就越小。
2.本节课的教学目标是什么?
【参考答案】
知识方面与技能方面, 要掌握那种把电压表以正确方式接入电路的办法, 并且能够做到正确地去选择量程, 以及能够做到正确地进行读数。
在此过程之中, 通过进行使用电压表的相关练习这一举措, 达成增强动手方面能力以及解决实际所面临问题的能力的目标。
分别从情感方面、态度方面以及价值观方面来说, 要切身体验科学探究那极为严格细致、一丝不茍的特性, 从而引发那种对于学习电路关联知识的浓厚兴致。