大家好, 我是林老师。
在武汉地区从事教学管理这份工作已经有着多年岁月了, 并且曾经与许多初中生的家庭就升学的规划事宜进行过不少交流与沟通。
我发现了一个非常引人注意的情形, 这种情形出现在许多家长面对处于初三阶段的孩子的时候, 他们在首次交流时通常会讲出一句相似的话, 就是向林老师询问孩子是否还存在实现目标的可能性, 可是当我向他们提出一些问题进行探讨，比如询问他们的孩子如果想要进入某所目标高中的话大概需要达到什么样的分数水平, 他们目前在各个学科上存在的差距情况到底如何, 以及在当前的知识体系中究竟有哪些科目还具备进一步发展和提高的潜力空间时, 很多这样的家长却无法给出明确的答案了。
他们确实是明白武汉这边中考总分是680分这件事的, 也晓得自己的孩子必须得去考那个重点高中。但是呢, 要是真把这一共680分的卷子给拆开来看了, 谁才知道每一科到底是应当去承担多少分数任务的?
又有谁会清楚地知道哪些分数是必须要拿在手里的, 而哪些分数其实是可以大胆放弃掉的? 这样的人, 真的是不多数的。
中考这一件事情, 它并不是说到了最后的那个一个学年里去突然地拼命就可以搞定的, 反而说, 它更加类似于是一个持续了三年那么长的一个整体规划。所以, 从初一的那个阶段开始, 家长就应该想办法去帮助孩子把这一笔所谓的账目给清清楚楚地算明白才行。
01.
680分根本就不是一个简单的目标概念, 它其实是八个不同科目进行综合叠加之后所呈现出来的一个结果组合。
武汉中考的总分是680分, 这个分数包括语文120分、数学120分、英语120分、物理70分、化学50分、道法60分、历史60分、体育50分, 另外还有理化生实验操作30分。
有很多家长在面对680分这个分数段的时候, 他们的第一反应会觉得孩子必须要去冲击高分, 并且认为每一门科目都必须是特别强大的状态才能做到这一点, 然而事实上并不是如此这样, 那些真正懂得提前做出合理规划的家庭, 绝对不是去要求孩子的所有的学科都能够达到平均意义上的优秀水平, 而是会围绕着既定的目标来进行科学合理的精力分配。
举个例子就是如果孩子定下的目标是读重点高中, 那家长就得先琢磨这么几件事儿, 到底要拿多少总分才能上岸, 现在离这个分数还差多远。这些差距主要体现在哪些门课上头, 哪些科目靠短时间突击就能提分, 还有哪些科目得靠日积月累慢慢熬。把这些事儿早点想明白了, 往后孩子读书才知道该往哪儿使劲。
02.
关于第一笔账目, 需要清楚的是, 主控科目的分值为一百二十分, 这一数值直接决定了学生学业成绩的整体高度。
我一直跟家长强调, 中考阶段语数和外语的重要性是非常明显的, 这是因为这三门学科的每一科分值都是120分, 所以任何一科如果出现明显的短板情况, 都会对最后的总分产生影响的。
特别是在数学学科以及英语科目这两个方面。
数学这门课满分是120分, 考试的区分度一直以来都表现得比较明显。很多孩子在升入初二、初三之后, 他们所面临的问题, 并不是因为不会那些基础的知识, 而是因为当他们遇到一些综合性的题目时, 往往没有办法打开自己的解题思路。
比如说函数以及几何综合这样的内容, 它并不是靠刷几道题就能解决的, 是需要让孩子去建立知识之间的联系。所以从初一开始进行数学学习, 就不能只关注考试分数, 更应该去关注计算是否稳定, 错题有没有真正解决, 遇到了新题有没有分析能力, 这些基础条件决定了后面能不能冲高分。
英语方面的情况也是一样的。
有些家长认为初一英语比较简单, 看到孩子的考试成绩不错以后, 就会选择不再过问。然而, 英语学习是一门非常需要长期积累的科目。无论是词汇量的扩充、语法规则的掌握, 还是阅读理解的提升, 都需要在日常生活中逐步完成。
一旦进入初三阶段, 如果发现基础知识存在短板, 想要依靠短时间的大规模突击来弥补不足, 那么孩子所承受的压力将是巨大的。因此, 那些在英语学科上表现优异的青少年, 通常并非是在初三阶段才开始临时抱佛脚式的努力, 而是在小学至初中的整个成长阶段里, 始终保持着持续且不断的学习输入习惯。
03.
第二笔账是, 理化这种科目不是等到初三年级才需要开始做准备工作的。
很多家长会有一个比较常见的误解, 他们就认为初一和初二这两个阶段, 只需要把语文、数学和英语这三科给学好就行了, 至于物理和化学这些科目, 可以放到后面再去操心, 但是从教育教学管理的实际角度来看来说, 这种做法其实是比较危险的。
到了初中这个学段, 物理知识是从八年级起始引入课程的。很多学生初接触这门课程的时候, 会觉得它难度不高, 特别是声音、光以及力学那些基础性的内容, 乍一看并不像数学学科那样让人头疼。
因为物理学习并不是单纯依靠背诵公式, 它同时还要求孩子深刻理解现象并建立相应的模型。面对同样一道题目, 如果换一个情境出现, 部分孩子会立刻感到手足无措。产生这种原因的核心在于他们曾经记住的仅仅是答案这一结果, 而没有掌握背后的普遍规律。
因此, 初二的物理学习务必要把基础打牢固一点, 这里面特别需要重视的是概念的清楚理解、单位的规范换算实验的仔细分析以及受力情况的详细分析这一类内容。如果初二年度的物理根基没有稳固地建立起来的话, 一旦进入到九年级的电学部分去学习的时候, 所面临的学习压力就会产生非常明显的增大状况出现。
化学学科的情况也是如此, 学生们从初三阶段开始接触这一门课程, 因此可供学习的时间相对而言比较紧张。尽管该科目的考试分值只有50分, 但是它与物理学科有着类似的要求, 既需要学生对相关原理进行理解, 又在答题时强调表达必须规范。
许多学生并不是完全掌握不了相关知识, 而是在各个细微的环节出现了失分的问题, 例如在书写化学方程式、描述实验操作的具体步骤以及表述实验现象等方面存在不足。如果学生在平时的学习过程中不能对这些细节保持足够的重视, 那么在正式的考试当中就很容易因为这些原因而丢失分数。
04.
这是我们要计算的第三笔账单, 小科目这里是不能放任不管的, 因为这些小科目的表现会直接对总分的稳定性产生决定性影响。
语数外物理化学, 是被许多家庭当作头等大事来抓的, 不过道德与法治、历史、体育以及实验这些科目, 同样也是不能掉以轻心的。有一部分的家长会产生一种念头, 觉得小科的目的分数占比少, 等到考试前面过了之后, 只要后面再花时间去背一背就足够了, 这种认知其实是存在比较明显的风险的。
正因为中考是依靠总分来进行排名的, 所以在很多时候, 当大家相互之间竞争到了最终关头的时候, 决定胜负的关键就是去比拼那些细微的地方。
在语文、数学、英语这几门主科的分数都一样这么高的时候, 别人能在小科那里稳稳当当地把分拿到手, 而你却在这里丢掉一些分数, 结果就是差距很快就被拉开了。
特别是对于道德与法治和历史这两门学科来说, 它们并不是仅仅凭借简单地背诵答案就能够应付考试的, 当下的各类考试越来越注重考查学生对材料的分析能力以及规范表达的水平了。
如果孩子只在考试之前进行临时的突击式学习, 可能会遇到一种情况, 那就是虽然脑子里背了很多内容, 但是在实际答题的时候却不知道怎么把这些知识组织成答案。
因此, 对于这些类型的科目而言, 在初中阶段就需要保持一种基本的知识积累状态, 并不需要每天花费大量的时间去专门学习, 但也绝不能完全放弃对这些科目的关注和时间投入。
05.
那些心思比较灵活的父母, 他们往往会抢在时间前面, 为他们的孩子提前做好关于分数的整体打算和安排。
那么, 从孩子上初一的那个时期开始, 家长究竟应该是采取怎样的行动呢? 我个人的意见是, 千万不要紧盯着某一次考试所产生的名次, 而是应该建立起一套着眼未来的、长远的规划安排。
第一步就是查看孩子目前所处的实际位置。举例来说, 需要明确数学现阶段具体达到了何种水平。同时, 应当弄清楚英语词汇的基础部分究竟处于一种怎样的状态。另外, 还得考察语文方面的阅读理解以及写作表达是否存在着明显的薄弱环节。
相比于仅仅关注总的分数, 上述这些具体的情况显得至关重要。这主要是因为总分的多少往往只是一个最终呈现出来的后果, 而真正能够对孩子未来的发展起到决定性作用的元素, 乃是各个学科之间的结构配比。
第二点是关于提前找到优势科目风险科目。因为每个孩子的情况是不一样的, 有的孩子在数学方面有强项, 然而在英语的积累方面又存在不足的情况；还有的孩子在文科表达上表现得好一些, 但在理科思维这个层面却显得很薄弱。
家长在这个时候不要去简单地要求进行每科都要用一样的力气去学习这样一个要求, 而是应该先把重心放在保证那些已经形成优势的科目的稳定发挥上面, 然后再去想办法去补上那些关键的短板的这一部分工作。
在第三个方面, 要依据年级的实际情况来对学习的侧重点进行动态调整。对于处于初一年级的学生而言, 其核心任务应当放在学习习惯的培育以及各学科知识基础的建设之上, 在此阶段完全没必要去盲目地追求做大量的习题试题。
应当优先去处理并解决诸如课堂上的学习效率、课后作业的具体完成质量以及如何做好错题的分类与整理等方面的问题。
初二这个学年, 需要重点关注的现象是成绩分化, 数学方面的难度会有所提升, 另外物理这一学科也会在这一年加入学习行列, 这在相当多孩子的学习经历中, 属于第一次出现明显拉开差距的情况, 所以说在初二这一年里, 学生绝对不能出现掉队的情况。
到了初三的这个冲刺的时候, 关键的要点并不在于把所有的知识都重新学习一遍, 而应当是把重点放在查找并填补自身的漏洞以及不足上面去, 同时不断地提高自己在各个方面的稳定性。
中考真正考验的, 是学生在过去三年期间所展示出来的那种关于如何规划和安排学习与生活的综合能力。
我时常会跟家长强调, 千万不能在孩子进入初三年级这一节点上才开始着手研究中考相关的事宜。倘若到了这个阶段再去应对, 诸多存在已久的核心难题便已经超出了单纯依靠加大努力投入所能涵盖与解决的范畴范畴内, 转而成为一种对前期基础知识体系构建是否稳固严密与否的根本性考验与审视。
在武汉中考竞争环境底下, 一个孩子如果想要进入理想的高中, 那需要的可不仅仅只是某一次考试成绩能够发挥出来这一点, 而更加需要的是有着连续三年的那种稳定的、持续的积累的过程。
680分这件事儿, 乍一看数字是挺庞大的, 但是要是把它给拆开了揉碎了去看的话, 那其实就是每一门课程里头一点一点地、慢慢地把分数给抢回来。
就比方说数学那边少丢那么10分, 英语再提高上个10分理化的成绩呢尽量保持住别掉链子, 至于那些小小的科目再把里面的失误给减少一点, 最后那个人与人之间的差距也就这么给显出来了。
所以实际上, 家长们需要去帮助孩子们把这个问题想清楚, 也就是要明确地看到自己的那个目标点在什么地方, 然后再看看当前自己在哪些地方还存在着差距, 最后再确定下一步的时段应当去补齐那些短板。
如果在初一这个时间节点就开始这样来计算和评估情况的话, 其目的并不是为了去制造一种焦虑的情绪, 而是为了让能够让孩子们非常清楚地知晓自身的这种努力的行为方向应该放置在哪个具体的位置上。
中考最后比拼的, 并不是看谁在最后的那三个月里更加拼命和努力, 而是看谁提早看懂了其中的规则, 并且一步一步地做好了相关的准备。
如果你对孩子目前的, 各这门功课的情况, 还不是太知道, 或者不知道今后该重点去抓些什么地方, 把孩子最近的这个状态发给我来, 我免费, 帮你进行一个学科情况的规划。我们会看看具体的问题, 到底出在哪里, 下一步该如何行走。