榕江县第一中学 杨玉龙
站在高中物理知识这个角度来看, 因为物理这门东西, 它本身就带有很专业的那个属性, 同时也挺复杂的, 这就会对学生打下的那个基础, 提出特别大的一个要求, 另外, 它也会给学生的思维能力来上不小的一个挑战。
然后教师去做单元设计这件事, 是有好处的, 这能够让教师在开展教学活动的时候, 更清楚哪个是重点, 哪个是难点, 从而提供出新的教学设计参考方向, 所以这就说明, 高中物理里的单元教学, 对于学生的学习来讲是具有重要作用的, 它确实是高中物理教学中一个非常重要的环节。
从目前的高中的物理教学的情况来看, 为了让学生能够拥有比较良好的知识体系, 把一些不同的知识点串联起来, 需要在教学里面用单元模式的教学方法, 这样学生在进行学习的时候, 能够对各个单元的知识进行总结。
基于此, 作者打算结合自己在多年里面积累的教学经验, 谈一谈在新课改下关于高中物理单元教学模式的一些看法。
一、大单元教学在高中物理的重要性
新课改要求各位教师更加注重学生的差异性, 并且根据学生的不同特点提出针对性的培养方式, 从而来提高了教学效果, 还有让学生形成了完整的自我认知, 同时利用高中物理单元教学模式, 能够让学生在原有的学习水平上得到更进一步地提升了教学学习能力。
高中物理单元这个教学模式, 它的意思就是把教师手头已有的那些教学单元进行整合, 然后把它们组成一个更大的整体单元, 后面再根据这个大单元里面包含的知识内容, 去切分出一些更具体的一些结构形式。
像这种教学方式, 它在培养学生学科核心素养这个方面更有利, 从而也就能够把新课改所要求的那个立德树人教学方针给贯彻下去。由此就可以看出来, 如果想要提升高中物理教学效率的话, 利用大单元这个教学模式具有非常重要的实践意义。
二、明确高中物理课程中的教学顺序
在进行物理学科知识的讲授工作时, 必须要严格依据课堂授课的规范标准来剖析各个单元的具体内容。教学人员需要做到对每一单元的教学目标以及重难点进行深入透彻的理解, 并将其充分应用到实际教学环节中。同时, 应当紧密结合每一个单元的核心要点, 精心设计出恰当的教学规划与步骤安排。
如此这般地操作, 旨在切实保障整体教学工作的质量水平, 并让教学体系趋于完整和完善状。
与此同时还得把学生那边的学习情况给盘清楚, 这主要是因为物理、化学还有生物这三门课里头, 物理的知识难度那叫一个最大了, 而且地位又是最重要的一个角色, 老师也得琢磨琢磨单元教学到底该怎么弄、内容上安排些什么才行, 还要想想用什么样的法子才能让学生把物理课上教的那些东西给全盘接收过去, 得好好设计一下物理教学的先后顺序还有那条主线内容究竟是什么，最后再把教学的整个框架给死死敲定下来, 这样一来才能够保得住单元教学在整体上的一致性和那种整体感怎么样去维系得住这个格局, 这样学生在跟着学的过程里, 才能把那足够丰富的知识全都学到手里面去。
举例说一说, 教师在进行“磁场”这一单元的知识的教学的时候, 因为学生在他们的现实生活之中已经接触到了和“磁场”有关的种种现象, 同时也获取了相关的知识, 所以他们是本来就具备了比较简单的基础常识的。
学生在进行初中阶段的学习的时候, 已经掌握了涉及到磁体的相关知识, 然后进入高中以后, 在学习“磁场”这一单元的知识的过程里, 学生也会学习到电流与磁场之间的关系, 并且在一一定的基础之上加入相应的计算知识, 同时还能够运用磁场的知识去解决力学方面的问题。
在高中物理教学里, 电流的磁场还有磁场跟力学之间的关系这些知识和问题, 属于“磁场”这一块的重点。学生学习的时候跨度和能力要求都不大, 主要作用是扩展和完善物理知识。所以老师在教学时要全面分析这些内容, 这样才能保证学生的学习质量。
三、要对高中物理单元教学内容进行划分
对高中物理进行单元教学, 教师要对内容做全部、深度的分析。这不只是去说明和介绍知识, 还得分析各单元之间的关联性。这样是为了稳住学科在整体体系中的作用与地位。把课标当作分析教材的主要依据。
课程标准融入了教学, 这能够为教师指引出教学的方向, 并且划分出教学的范围, 这样教师就能在工作当中设立出良好的教学目标。
教材是高中物理教学的载体, 学生也是通过与教材接触来接触知识的主要方式, 所以教师在教学的过程当中, 需要转变自身对于教学的理念, 合理地运用教材来进行教学, 只有这样, 才能让学生在学习中树立起良好的知识体系。
比如, 老师在教学的时候得把单元的内容分好, 照着教材要求和学生的能耐, 把第五单元里搞曲线运动的“向心力”和“生活中的圆周运动”, 还有“牛顿运动定律的应用二”这些东西揉在一起, 再把第六单元的“万有引力与航天”跟“牛顿运动定律的应用三”也凑一块儿。
通过教师对单元教学的内容进行有效划分, 把各个单元之间的知识联系起来, 帮助学生树立良好的知识体系。老师在整合教材单元内容的时候, 也必须考虑到学生在学习过程中所遵循的认知规律。毕竟学生才是教学活动的主体。不管教师使用了什么教学方法去进行教学, 最终的目标都需要让学生能够完善自己的物理知识体系。
要对教学的内容以及相关的知识, 做充分地合并分析。这样可以保证单元教学具有足够的质量以及完善性。
四、要设计好单元学习活动
教师在高中物理这门课的单元教学环节里面, 可以把课程标准里的要求、再加上学生的实际需求和具体的学习情况给好好分析一下, 接着去设计出那些比较合理的单元学习活动, 目的是让学生能够依托活动里边创设出来的物理情境, 把自个儿对学习物理知识的效率给提升上去, 同时还能让掌握得更加完善。
借助单元活动这种应用方式, 学生能在自己的学习过程里头, 把物理知识当中的那些逻辑关系还有变换规律给弄明白。当碰到需要解释物理现象, 或者处理物理问题, 也就是知识和实践相碰头的时候, 能够用上合适的方法来应对。
这样做一方面能加强学生解决实际问题的本事, 另一方面也能保住咱们学生学习质量的稳固和完整。再就是通过精心设计这些活动, 去培养学生身上关于物理观念、科学思维等等方面的核心素养, 以此来让物理单元教学的整体质量得到提升。
总而言之, 随着教育事业持续不断地向前发展, 在实际的高中物理单元教学场景里, 教师需要采取合理的教学方式去进行操作, 这样才能让学生能够真正参与到物理课堂的互动中来, 并且学习到更多的物理知识内容, 进而在这一过程中了解到生活中存在的科学现象以及相关的知识要点, 最终达到加强学生解决问题能力的目的。