应仲训
龙港市玉成实验学校 浙江省温州市
摘要：模型方法教学，是一种新教学方法，能帮学生更好理解与掌握知识。教学条件好的地方，老师有各类教具一流范文网，地理课上老师拿地球仪，化学课老师拿分子模型，生物学老师拿双螺旋模型。因这些模型与教具，学生理解部分知识时更易。学生运用模型分析与解决实际问题时，还能有效提升探究能力与科学素养。
引言：模型在生活里到处都有，凡是能够用来进行联想以及比喻的事物都能够当作模型，不管是在纸上，还是在电脑之中。在我国《初中科学新课程标准》里也清晰表明：在初中科学教学期间，教师应该借助具体事例以协助学生更优地体会建立模型的思想方法。由于教学知识和概念是繁杂、不容易理解的，所以我们需要采用模型教学法开展教学，要寻得一个模型把复杂且难以理解的经由简单的模型传授给学生。所以，于初中的科学教学里，教师需要擅长运用模型方法来开展教学，以此降低让学生对知识的理解方面的难度。
一、模型方法在初中科学教学中的应用前景
概念模型初中物理理想模型构建，是那种借助文字把抽象事物的本质特征概括体现出来的模型，像，物理变化、化学变化的文字描述，光合作用模型质的分类，以及生态系统结构的表述等，皆属此类。概念模型构建学习，能够让学生更为生动且深刻地去了解知识点之间的联系与区别，不再仅仅局限于对表面知识的理解，还能锻炼学生对于知识的深层分析以及运用能力。就好比原子结构的教学初中物理理想模型构建，原子核、电子、质子、中子、夸克之间存在怎样的联系和区别呢？运用模型能够使问题结果逐一清晰地罗列出来。又如，借助模型去表达生态系统内部的关系，模型能够展示生态系统里生物因素（生产者、消费者、分解者）以及非生物因素之间的关系。经过模型表示，让系统内相互关系内容变得简单，相关关系清晰明了，便于学生掌握。抽象学科知识处于多种因素交错的复杂状况之中，致使学生深入学习某个问题的时候面临难以着手的难题。借助模型能够抓住主要特征，突显事物本质。特别是在因某种缘由无法将情境或者现象重现之际，模型研究便是模拟重现教学的最佳办法。初中科学的模型教育里贯穿了概念模型，直观模型以及数学模型。教师依据教学内容来建构模型，从而让知识能够直观且清晰地展现出来 ，学生在学习期间能够自主地理清知识脉络 ，进而增加学习自主性 ，并且乐于去探寻科学规律。
二、模型方法在初中科学教学中的应用背景
初中科学里存在大量科学概念与科学规律，借助模型方法可有效提高初中科学概念教学效率，提升学生学习质量。科学概念是对客观现象一般、本质属性的描述，有一定抽象性。初中阶段学生各种认知能力处于较低水平，正处快速增长阶段，缺少感性认识辅助，所以他们学习这些概念时缺乏搭建思维框架的能力。模型方法能通过建立模型把这些抽象知识以直观方式展现出来。比如在七年级上册的第二节细胞那儿，传统的教学模式可只能在二维平面上去开展教学，教学用的文字以及图片都较为片面，这对学生的立体想象能力来讲是个不小的考验。而在细胞的讲解当中就格外适合用模型方法来教学，教师能够直接借助细胞模型教具开展教学可使学生更直观地感受看见细胞真正的内部构造，在学生脑海里形成直观的影像，加深对知识的理解与应用。初中科学教学里，存在诸多知识的抽象化概念教育，因而，模型方法于初中科学这一学科之上，具备广阔的应用基础。
三、模型方法在初中科学教学中的应用价值
在于初中科学规律教学里运用模型方法，可助力学生对所学知识予以更好理解，初中科学中的规律教学，主要是经由让学生对客观事物开展观察，或者采取实验的形式，引导学生借助所学的科学知识以及科学方法把规律总结出来，然而由于初中科学中有些科学规律颇为抽象，而学生主要是以形象思维为主，他们在理解方面会存有一定困难，而通过建立模型能够有效降低学生学习的难度。如在讲授“生物进化论”里生物进化原因，即自然选择的自然规律某内容时，教师若借草原上狮子与斑马为学生阐释“过度繁衍、生长竞争、优胜劣汰及遗传变异”等生物进化规律，鉴于这些场景学生均不熟悉，学生会只能靠凭空想象，如此便会阻碍学生对科学规律的理解。这时，教师能够运用简化、形象的方式，去构建鱼缸内鱼群生活的理想模型，以此助力学生理解这一科学规律，接着把教材里草原、斑马等庞大的生态系统简化成一个小型鱼缸。鉴于鱼缸是学生在日常生活中较为常见的物品，将这一规律与鱼缸中鱼的各类生命活动建立关联，会使学生对其中各种影响因素的理解更轻松些。
四、模型方法在初中科学教学中的应用方法
在初中科学的学习进程里，学生常常要应对由各种并非理想状态的生活情形经改编而产生的问题，这里面有着较多的干扰因素，学生时常对事物的变化进程分析不明白，进而最终对问题的解决造成影响，教师能够借助模型思想方法把物体的变化过程给模型化，将一些相对复杂的物理过程予以分解以及简化。当教师开展电磁继电器运用的教学之际，会把电磁继电器的各个部分制作成纸板模型，在讲解其结构时，一边讲述一边往黑板上粘贴，以此让学生学会认知各部分的功能，进而在脑中构建出电磁继电器的基本模型，经历一个形成立体构建的进程。借助模型构建的便利条件，把控制电路里的开关替换成温控开关，将工作电路中的电动机转变为报警器，如此便形成了一个温控报警系统。然后再把控制电路的开关改成水位器，就又一次形成了一个水位自动报警器。控制电路的开关被改成双金属片或者其他温控开关，工作电路的电动机被改成电热丝后成为了恒温箱。当学生理解了这个基本模型，就能够从原理设计层面掌握知识。在分析实际问题的时候，通过建立过程模型，不但可以使问题简化，让学生清晰认识过程，而且还能帮助学生深入理解概念和规律，培养学生的创新思维。
结束语：
在初中科学学习时期，学生有着大量关于科学概念以及规律的记忆学习任务，且该任务十分艰巨，同时学生对于各种科学现象的理解能力较为薄弱，面对形形色色不同的问题，学习建立模型方法乃是解决学生问题的关键所在。学生能够借助从问题里提取主要的信息，去建立可快速找到问题解决办法的理想模型。学生掌握模型的建立方式，形成学科的模型建立思维，思维获得开放式发展，如此便可更好地吸收消化知识。于是，教师着重于课堂去开展模型教学任务，学校为了开展模型教学而提供教学硬件，这在模型教育里是相当重要的一部分任务。